前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中英语个性化教学浅析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、教学目标设计的个性化
教师在教学目标的设计时，就要考虑到学生的性格特点，结合多元化教学理论进行不同教学目标的设定。例如，我们在对牛津版英语七年级上册“Myfamily”这一章节进行教学时，就要根据学生学习能力的高低进行不同层次的教学目标的设定。对于一些能力相对较差的学生，我们只需要他们在课堂学习中记住“mother、father、sister……”这些家庭成员称呼的单词；对于一些能力相对较好的学生，我们就要求其会用英语形容自己的家庭成员，如“Ihaveafather，helooksfat……”等等。根据不同教学目标的设定有利于每一个学生都能够得到更加针对性的进步。
二、教学方法的个性化
教师在教学过程中，要根据学生的不同性格进行不同的教学方法，旨在推进每一个学生的个性化发展。在以往的教学过程中，我们往往会发现：同一个班级中，有的学生擅长唱歌、有的学生擅长跳舞、有的学生体育能力相当强，有的学生演讲能力突出。根据学生的这些特点，我们要创新我们的教学形式，从不同方面推动学生的个性化发展。例如，我们在讲解牛津版初中英语七年级上册“Thisisme”这一章节时，就可以针对不同的学生使用不同的教学法。如，对于一些演讲能力相对较强的学生，我们可以要求其在课堂上用英语进行一次“Thisisme”的即兴演讲；对于一些画画能力强的学生，可以要求其在黑板上画出自己心目中的自己，并用英语进行适当标注；对于一些表演能力强的学生，鼓励其上台表演一下他的招牌动作等等。针对不同的学生，采取不同的教学方法，在教授其英语知识的同时促进了他的个性化发展。
三、课堂提问的个性化
课堂提问作为教师与学生交流的重要媒介，对促进学生的个性化发展也有着十分重要的作用。我们在提问环节，要根据学生不同的性格特征采用不同的提问方式。例如，我们在讲解牛津版七年级下册“dreamhomes”这一章节时，就可以根据不同学生的性格特点采取不同的提问方式，并根据他们的回答采取不同的应对措施。对于一些性格内向的学生，我们可以提问“Whatisyourdreamhome？”学生在回答结束之后，通过肯定、鼓励的眼神以及点头这些细微动作来回应他的答案；而对于一些性格较为外向的学生，我们则可以这样提问“Hey，tryyourbesttothinkyourdreamhome”，并在这一类学生回答结束之后，根据他的具体回答采用一些调侃式的评价形式。我们在课堂提问环节，要科学地对其进行有针对性的提问，切实促进学生创新意识的养成。
四、作业设计的个性化
个性化教学要贯穿于教学的各个环节，因此，除了教学目标、教学方法、课堂提问这些环节的个性化之外，我们在作业设计上也要采用个性化设计。通过不同的作业形式、作业内容以及作业要求来提高每一个学生的英语水平。当前的初中英语作业主要分为三大类型：巩固型作业、准备型作业以及拓展型作业，巩固型作业主要针对一些英语基础相对较差的学生，准备型作业则针对一些创新意识相对较强的学生，拓展型作业是在理解了课本知识的基础上进行的拓展训练，因而主要针对的对象是一些英语水平相对较高的学生。除此之外，我们在作业设计环节，也要根据不同学生的性格特点采用不同的作业形式。例如，针对一些人际交往能力强的学生，我们就可以安排一些大型设计类作业，鼓励学生间进行合作完成；针对一些思维比较严谨、性格相对内向的学生，我们就要设计一些探究、钻研类作业等。
五、教学评价的个性化
传统单一的评价模式严重阻碍了学生的全面、个性化发展。当前的评价过于注重学生的笔试成绩，忽略了学生非智力方面的进步，在学生的心理上造成了严重的伤害。因此，作为初中英语教师，我们在评价过程中，要根据学生不同的性格特点采用不同的评价形式。例如，有些学生的英语写作水平相对较高；有些学生的阅读水平比较优秀；有些学生则听力相对比较敏锐……，因此，我们在试卷的评讲过程中，要根据学生不同的优缺点进行有针对性的评价。与此同时，在日常的课堂教学过程中，当有学生朗读文章十分生动时，当有学生在分角色表演过程中十分突出时，我们都要对其赞扬鼓励。多元化的评价体系有利于推进学生的个性化发展。结语：为每一个学生插上个性化的翅膀是我们教师应有的教学职责，本文通过五大方面的论述：教学目标的个性化、教学方法的个性化、课堂提问的个性化、作业设计的个性化以及教学评价的个性化，希望这些论述能够给广大初中英语教师一点启发，共同推进学生健康、快乐的成长。
作者：蔡瑛敏 单位：张家港塘市初级中学