前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的聋校作文个性化教学论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、提倡创新思维，尊重学生个性
聋校在教学的过程中，让学生以“北方的人”为题目进行写作，学生看到这个题目的时候可能不知道这个题目要讲的是什么，教师此时就需要告诉学生：“你们只需要按照你们的思路来进行写就行，不需要局限于这个题目的具体意思。”从而使得学生在进行写作的时候，能够充分发挥自己的想象力，这个题目也是没有范文做参考的，最终学生写出的文章有歌颂北方的人坚毅品质的散文，也有学生通过构造一篇小说来描写北方的人，而有的学生通过几个实例的论证来说表达自己对北方的人的感受，学生写出来的文章，几乎没有雷同的现象，每个学生写出来的文章都是自己的理解和感受，学生在写作的过程中也感受到了文字所带来的魅力。
二、注重实践经验，扩展写作思路
聋校作文中一些话题的选定，本来应该是简单而且能够写出学生的真情实感的，但是学生在写作的过程中还是出现了一些胡编乱造的现象，究其原因，就是因为学生对题目的要求虽然能够理解，但是没有具体的实例做支撑，因此最终写出来的文章都是大同小异，没有创新性，因此在平时的作文学习中，就需要让学生多进行实践，在实践中加深自己的感悟，从而在进行文章写作的时候才能够有话可写，从而写出精彩的文章。比如，教师在春天、秋天这样的季节的时候，就可以带领学生进行户外游玩，这样学生在游玩的过程中不仅感受到了春天、秋天带来的美景，而且使得学生对于自然界的看法也有所改变，在旅途中遇到的一些事情也增加了学生对生活的感悟，比如锻炼了学生坚持、乐于助人的品格，从而使得学生在遇到有关这样的写作话题的时候，就能够将这样的真实经历写在作文里面，从而使得学生写出来的文章具体生动，表达自己的个性。学生在进行写作的时候，还要不拘泥于写作的格式，古诗词、诗歌、散文等都可以作为学生写作的体裁，要让学生先学会模仿，然后再逐渐放开固有模板的束缚，写出自己风格的作品。
三、优化评价机制，激励学生写作
聋校学生的个性张扬、思维活跃，对于写作也有着自己的看法和见解，因此在对作文进行评改的时候，要进行差异性的评改，尤其是对一些写作基础较弱的学生，教师要适当放宽标准，使得这些学生逐渐培养起来学习的兴趣以后再进行难度的加大，这些学生的作文里面有任何进步的地方，教师就需要不吝啬于自己的表扬，使得这些学生也能够感受到写作带来的乐趣，从而促进学生的写作水平的提高。教师在给出学生评语的时候，要尊重学生之间的差异，给出个性化的评语，不要用大话套话来评价学生。对于写作优秀的学生，教师不仅要指出学生作文里面的优点，还要指出学生作文里面的缺点，这样不仅能让学生养成不骄不躁的性情，而且能够让学生不断地提高自己的写作水平。
比如，教师给出学生一个题目“沉默的爱”，然后让学生进行写作，教师在评改的过程中就发现了一个学生通过一个小说构造了一个沉默的父亲的形象，这个学生的写作水平并不是非常优秀的，但是在这个小说里面，这个学生却文笔成熟、叙事精确，很是出乎学生的意外，经过老师的询问，原来就是这个同学平时最喜欢看的就是小说，几乎每天都有阅读小说的习惯，但是因为平时的作文体裁对学生的写作有过多的限制，因此学生平时的写作也只能够按照模板来进行，但是遇到这个题目的时候，就想起了父亲的几件事情，再加上长期看小说的功底，因此学生就写出了精彩的文章。教师要对该学生的写作经历进行表扬，不仅激发了这个学生的学习积极性，而且在同学们中间树立了写作的好榜样。
四、总结
总而言之，聋校将个性化的教学方式应用于作文课堂是作文发展的趋势，这样做能够使学生的写作欲望激发起来，表达的情感也更加真挚，从而使得学生在各方面实现良性发展。
作者：何义红 单位：江苏省射阳县特殊教育学校
