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摘要:随着现代化社会经济体制不断完善和改革，物质文化交流频繁的新时代环境下，英语语种作为世界通用语言，已经成为学生语言学习的主流，所以在中国应试教育环境下，英语语言教学从小学就已经相继开展。文章首先介绍了小学英语个性化教学的实际内涵，并且在此基础上，立足于核心素养教育背景探究小学英语教学产生的问题，最终总结出相应的应对策略。
关键词:核心素养;小学英语;个性化教学;教学意识
现阶段中国全面进入21世纪经济发展趋势，所以教育行业也随之发生巨大转变，从目前教学现状来看，以培养核心素养作为教学出发点，对于培养学生德、智、体、美、劳等全面发展具有巨大影响。尤其是小学英语教学中，虽然英语教学已经有一定的历史沉淀，但是其个性化教学意识仍然薄弱，无法有效开展。
一、小学英语个性化教学内涵
个性化教学是以学生为主体，在教学实践过程中充分尊重学生个性而开展的教学方式，根据学生的个性、兴趣、特长、需要等因材施教，以此实现学生的自主化学习。在小学英语教学实践中应用个性化教学具有重要意义，主要表现在以下方面。
(一)有利于释放学生学习个性化。对于小学英语教学来说，想要有效培养学生的核心素养，就需要充分释放学生学习个性，加上小学学生普遍好奇心以及学习热情较高，所以英语教师应该充分利用小学生对于知识的渴求，建立完整的英语教学体系。为此在实际英语课堂教学过程中，教师应该积极开展班主任沟通、家长沟通以及家访等相关方式，充分了解学生的家庭生长环境、学习习惯、生活习惯以及家庭基础知识水平等相关方面，以此作为教师了解学生学习能力以及处事性格等辅助因素，在个性化地了解学生基本信息后，教师应该以发展学生核心素养作为基础目标，将目前小学生现有的语言水平以及学习状态等实际情况作为英语教学出发点，制订出具有一定个性化的学习方案和教学方向，从根本上推动学生英语知识的全面成长。
(二)有利于发展教学个性化。在小学英语教学中，以培养学生核心素养作为基础方向，有利于英语个性化教学，在实际课堂内容选择以及教学方式安排过程中，教师需要根据不同学习能力、理解能力以及吸收能力的学生进行合理化分类，并且以此作为教学基础因素，为学生设定出不同的发展目标，所以教师一方面要站在宏观角度详细分析、掌控教材内容，根据每一个小学英语教学阶段进行详细解读。比如:英语基础语言、学生情感、英语学习战略计划以及学生语言学习意识等方面，同时结合学生实际情况，制定出适合学生学习和发展的总体方向目标。另一方面，教师还要站在每一个学生的学习角度，微观的观察以及认识学生学习状态和态度。比如:英语教师应该在小学英语课堂教学中，结合小学英语教材的教学要求，以及不同学生的不同吸收能力，制订出具有一定个性化的教学方案，以此明确每节英语课程的基本教学内容以及拓展方式，以此实现学生在充分吸收基础知识时，可以得到一定程度的自由发展空间。
二、核心素养下小学英语教学问题
(一)教学意识与核心素养意识不符。想要真正意义上遵照教学核心素养作为基础目标，小学课堂教学中，应该从多方面挖掘学生的学习能力以及智慧潜力，以此辅助学生在课堂学习过程中，形成正确、明确的社会主义价值观念。但是现阶段中国大多数课堂教学主要以应试作为考核方式，导致大多数地区以及教学机构中，学生过早地承受学习压力，同时为了更好地应付应试教育，许多教师以及家长为学生传输竞争意识。加上目前部分教师为了有效展现出自身教学水平，在日常课程和教学开展过程中，主要以学生成绩作为核心体现，一定程度上忽略了学生应具备的其他优秀品质。
(二)教师综合素质层次薄弱。对于学生的教育来说，考验教学的综合教育能力不仅需要考量其数字成绩，还需要同时考量学生在学习过程中，所展现出的言行举止、学习意识以及学习方式等相关方面，然而当下小学英语教学结构中，教师的文化水平以及岗位经验普遍较低，并且在实际课堂教学过程中，无论是教学方法还是课程安排都相对比较单一和片面。但是由于小学英语内容相对比较简单，教师在实际英语教学开展时，即使使用照本宣科的教学模式，也会取得一定的教学成绩。最终导致小学英语教师在自身水平较低的背景下，也无法主动提高自身能力，造成核心素养教学意识无法有效在小学英语课堂中展现。
(三)课堂教学模式落后。现阶段，因为中国大部分教学模式侧重于应试教育，因此无论是家庭还是学校，都相对重视教育的数据成果。所以中国大部分学校无论是管理制度，还是课程安排相比西方国家来说比较严格。并且经过长时间的教学沉淀，其教育风格相对比较固定，没有创新和优化。除了少部分的私立教学机构，中国大部分小学英语课堂结构中，仍然使用传统教授方式，并且教师在课堂教学中仍然处于主要地位，对于课程的教学也相对比较枯燥乏味，无法有效地利用课堂时间，让学生尽情交流。而相比较西方国家教学模式，在相对自由的课堂教学中，虽然教师教授课本知识进度较慢，但是通过教师带领学生进行英语交流，可以有效地培养学生日常生活的英语口语和听力水平，但是现阶段中国固定的课堂氛围，极大地限制了教师拓展教学内容的意识，同样古板的课堂气氛也难以开展核心素养教育。
三、核心素养下小学英语个性化教学探究
(一)关注学生个体差异。英语教育从本质上看属于语言教学，而对于语言教学来说，不同学生对其吸收能力以及天赋却各不相同，所以想要有效地提升每一位小学生的英语知识基础，教师就必须提升自身的教学意识，并且以积极培养学生核心素养作为出发点，尊重学生在语言学习的差异性，接纳学生不同程度的学习水平。教师还应该在小学英语教学过程中，因材施教，主动帮助英语基础较差的学生打好语言基础，引导英语吸收能力较强的学生，扩大其知识探索范围。同时教师还应在课堂教学中细心观察，对于英语学习相对比较畏惧的学生，教师应该重点观察其学习态度和实际情况，选择适合的教学方式充分激发学生的学习兴趣。为此小学英语教师可以在课堂教学过程中与学生积极互动，增加教学娱乐性，比如:在英语课堂中，教师可以将学生分成不同类型的小组，并且根据课堂教学内容，设立相应的实际环境，让学生运用其了解的英语语言，以及单词等进行口语交流，这样做不仅可以有效提高学生学习英语的信心，还可以在班级内部建立良好的学习气氛。
(二)增加教学灵活性。在小学英语教学结构中，教师应按严格遵照核心素养以及个性化的基础教学方向，并且在实际课堂教学过程中，重点关注学生在英语学习流程中的口语交流环节，而不是选择死板、片面的灌输式英语教育，比如:英语发音标准、词语形式、语句形态等相关方面。虽然小学英语学习中，学生需要掌握简单的语言顺序以及句子形态等学习内容，但是以上学习内容同样可以利用更加灵活多变的教学模式实现。比如:教师可以通过课堂教学中的英语电影、角色演示以及教学动画等方式，增加学生对于英语的学习兴趣。除此之外，教师为了让学生尽快了解英语课程，完成教案的任务编排，在教学内容以及习题练习时，通过提示解题方式，让学生加快题目的解题速度，而这样操作从本质上看会让学生失去自主学习和思考的能力，一定程度上阻碍了学生学习英语的信心和主动性。所以教师在小学英语课堂教学过程中，应该使用更加新颖的教学模式，引导学生探索解题思路，以此实现让学生在学习过程中可以实现自主思考，并且通过学生之间的热情讨论得出问题答案。此种英语教学模式既可以有效引导学生理解英语教学中的相关知识点，还可以让学生在交流中建立学习信心，学会与同学合作。
(三)拓展教学视角。英语语种虽然属于西方的外来语种，但是其语言背景以及文化也相对比较丰富，因此学生在实际学习过程中，不仅需要了解口语怎样交流、语句怎样使用，还需要充分了解英语背景历史知识。目前中国正处于21世纪的全新发展阶段，对于小学生以及其他阶段的学生培养，已经不仅仅局限在文化知识，加上中国国力不断增强，逐渐与世界进行接轨和交流，这样的大环境下直接导致学生在学习英语语言文化的同时，还需要学习西方外国的社交礼仪以及处事方式等基础知识。例如，在小学英语的教学实践过程中，教师要结合课内知识内容，联系学生的生活实际和个性化需求，应用现代信息化多媒体教学设施，拓展教学内容，同时实现对学生知识视野以及课堂教学视角的拓展，以此推动小学英语教学工作改革。
(四)革新课堂教学模式。教学模式作为影响教学质量的关键因素，在小学英语教学中应用个性化教学方式时，也需要注重对课堂教学模式的改革。教学实践中，要突破传统课堂教学的束缚，融入个性化的教学活动，使学生能够在英语教学中感受不一样的课堂教学方式，以此实现学生对英语课堂认知的改观，激发学生的学习兴趣。例如，在小学英语的教学实践中，教师要结合个性化教学方法和教学内容，采用话剧表演式的教学互动，以此实现英语教学过程中学生个性的发挥，逐渐激发和培养学生的英语学习兴趣。
四、结束语
由此可见，基于核心素养下的小学英语个性化教学，是一项具有持续性、长远性以及规划性的教学目标，其无论是教学方式还是教学意识，对教师都提出了更高的素质要求，需要教师不断增强自身教学能力，提高教学意识，才能为小学英语教育打下坚实基础。
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作者:李燕 单位:厦门市集美区新源小学
