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摘要：在世界物质文化交流频繁的时代背景下，英语作为国际通用语言已经成为绝大多数学生必须要学习的第二语言。在我国教育体系中，英语学习往往从小学就开始了。依照不同孩子个性差异进行英语教学能够帮助孩子从小形成自己良好的英语学习习惯。核心素养教育是当今时代教育主旋律的前提，本文从现阶段小学英语教学中存在的问题出发，探讨如何在核心素养视角下展开小学英语个性化教学。
关键词：核心素养；小学英语；个性化教学
随着我国经济文化建设不断发展，社会人文理念不断更新，核心素养指导的教育方针不断贯彻下来，从目前的教育成果来看，核心素养对培养德智体美劳全面发展的孩子具有导向意义，是新世纪教育发展的基本方向。核心素养内容随着时代的发展而不断变更，当今时代核心素养主要包括道德素质、文化修养、法律意识以及家国理想等切合社会主义核心价值观的主流思想。核心素养是教育培养不可分割的一部分，尽管小学英语教学已经有几十年的教育历史积淀，但个性化的教学理念一直没有完全在教学工作中落实，核心素养在小学英语教学中的作用也没能彻底体现出来。按照核心素养的内容和个性化的教学要求，小学英语教育想得到更进一步发展、不落后于时代，就必须紧跟时代教育革新的脚步，发挥核心素养的导向作用，积极主动地构建更加完善的个性化教育体系。
一、核心素养视角下小学英语个性化教学存在的问题
核心素养融入教育的时间并不长，但核心素养的大多数内容如道德修养、实践创新等一直存在于教育理念中，尽管没有成体系地作为教育理念的一部分，但对教育事业的发展产生了很大的影响，丰富了教育的含义。小学英语个性化教学是针对一般的小学英语课堂教学而提出的教学概念，主张突破传统教学模式，依据受教育者的不同情况来解决小学英语教学过程中遇到的问题，推动英语教育事业发展。由于我国人口的增长和人均受教育水平的提高，小学英语的教学要求已经不仅仅是传播英语文化这么简单了。为了更好地提高我国整体小学英语教育水平，需要尽快解决小学英语个性化教学存在的问题，那么首先我们要认识到问题所在。
（一）办学理念偏离核心素养
按照核心素养内容的指导，小学教育应该从德智体美劳多方面挖掘学生的智慧和潜力，帮助学生形成正确的价值观。但我国现阶段的教育以应试教育为主，很多地区的学生从小学开始就被迫承受学业压力，并且从小被灌输竞争的思想。为了体现学校的教育质量，各校在开展教学工作时也主要以学生的学科成绩为核心，对其他学生应当具有的优秀品质的关注就显得非常少，有些学校甚至没有。在这种应试教育体制的影响下，学校的办学理念偏离核心素养；且英语作为一门外来语，并没有母语的优势，不同小学生的英语基础参差不齐，对于一部分英语基础薄弱的学生来说，教师更注重提高他们的英语考试成绩。整体来看，短时间内提高学生核心素养对成绩提高的效果不明显，教师也就很难在教学中将核心素养理念贯彻下去。
（二）小学英语教师综合教育能力普遍较低
衡量一个教师综合教学能力高低的标准不仅仅是学生的考试成绩，还有很多无法用考试成绩体现的内容，如学生得体的言行举止、良好的学习习惯等［1］。小学教师的文化水平普遍比高等教育工作者低，他们经验不足，教学方法单一，在小学英语教学时多采用照本宣科的方式，再通过一定的练习，通常也能取得不错的教学成果。正是这种“捏泥人”模式的英语教学，使得小学英语教师在自身教学能力较低的情况下，也不主动去寻求创新，提升自身综合素养，导致核心素养教育很难在小学英语课堂中有所体现。
（三）课堂模式固化
由于我国整体教育风气都偏向于应试教育，家长和社会各界对教育成果都比较重视，因此我国大多数学校的教育管理制度相对于国外都比较严格，教学风格长期固定不变。除去部分私立学校，我国大部分小学英语课堂教学还采用传统的授课模式，教师在课堂上并没有组织学生使用英语交流，学生在课堂上不能充分应用英语，课后就几乎不会主动使用英语交流了［2］。相比之下，在开放、自由的课堂上教师教给学生的英语知识可能不多，但教师通常会带领学生一起使用英语进行日常对话，这样可以更好地培养学生的口语能力。但较为固化的课堂模式限制了教师扩充课堂内容的想法，也很难使教师认识到核心素养教育的重要性。
二、核心素养视角下开展小学英语个性化教学的途径
核心素养的绝大多数内容已经融入小学英语教学，对小学英语个性化教学模式的形成起着促进作用，如核心素养中对情感感知能力的培养要求，就很好地契合了小学英语个性化教学中关于学生对英语语句理解能力的要求。在核心素养视角下开展小学英语个性化教学，首先要解决小学英语教学当前面临的问题，然后针对个性化的教学目标制订符合核心素养观念的教学方案，从而实现真正的基于核心素养的小学英语个性化教学，更好地帮助小学生在掌握英语知识的同时提升自我综合素养。参照核心素养在其他学科中的应用，在核心素养视角下开展个性化的小学英语教学工作，可以分别从学生的个体差异、课堂教学方式和内容等角度着手，对目前小学英语教学存在的问题进行教育改革，再结合多方教学经验和建议，形成有效的小学英语个性化教学模式。
（一）因材施教，尊重学生差异
英语学习的本质是语言学习，不同的学生在语言学习方面的天赋是不一样的，想要让每名学生都获得相应的英语学习成果，就必须尊重不同学生的差异，正视其不同的学习基础。教师在授课时需要因材施教，引导英语基础较好的学生主动探索，帮助基础一般的学生夯实基础。对于那些不敢张口说英语的学生，教师要重点关注他们的学习动态，寻找方法激发他们学习英语的兴趣。教师还可以组织课堂互动，在课堂上根据学生之间的差异将其分成不同的小组，并创设情境，让学生使用他们学习过的英语单词和句型进行交流。在这一学习过程中，可以帮助学生增强自信心，并在班级中形成互帮互助的良好学习氛围。
（二）拒绝照本宣科，灵活教学
按照核心素养和个性化培养思想的指导，小学英语课堂要更加注重学生英语交流互动环节，而不是一股脑地灌输一些死板的语法知识，如发音规则、词性、句型等［3］。尽管简单的语言规则和常见的句型等基础知识是学生学好英语必须要掌握的内容，但完全可以通过更加灵活的教学方式来改变灌输知识给学生带来乏味感这一现状，如通过英语电影角色扮演、观看教学动画等，这样生动的课堂往往会取得更好的学习效果。再者，为了让学生快速完成学习任务，教师通常会提示解题技巧，这种做法实际上让学生失去了主动思考的机会，对学生的英语学习帮助并不大。对此，在日常课堂学习中，教师要做到不给学生提示解题技巧，让学生主动思考，也可以通过讨论让学生确定最终答案。这种方式不但能够帮助学生更好地理解课堂知识，还能让学生在思考和交流的过程中树立自信，学会沟通合作。
（三）不受课本限制，拓宽学生视野
英语作为一种外来语，其背后也有丰富的文化知识。这要求学生不仅仅要学习如何使用英语进行交流，还应对其背后的文化知识进行了解。21世纪的人才培养内涵不再局限于书本知识，随着世界科技文化的飞速发展和交汇，学习英语的同时学习国外礼仪等基础文化知识也是非常有必要的。个性化英语教学就意味着打破传统的应试教育模式，不再单一地注重学生的学习成绩，而是从多个维度来提高学生综合素质。这要求教师在课堂上要适当地向外拓展，注重激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂氛围；此外，还可以在课后开展小型的英语学习交流活动，如英语图书角、口语角及英语游学等，扩大英语学习的范围，拓宽学生的视野。
三、结语
从核心素养的视角开展小学英语个性化教学是一项长远的教学任务，其对教师的教学能力提出了较高的要求，甚至推动我国教学模式进行变革。以核心素养为基础、结合个性化教学理念的小学英语教学，是未来小学英语教学发展的重要方向。这种教育模式能够更好地提高学生的综合素质，在学习的过程中帮助学生塑造良好的人格。以核心素养为基础的小学英语个性化教学，将为小学生打下坚实的英语基础，增强他们持续学习英语的动力。
参考文献
［1］邓惠贞.浅谈小学英语个性化教学［J］.名师在线，2017（2）：19-20.
［2］王悦.基于核心素养导向的小学英语教学［J］.科教文汇，2019（9）：135-136.
［3］杨艳青.基于核心素养的小学英语教学研究［J］.学周刊，2019（7）：45.
作者:卢跃富 单位:甘肃省民勤县大滩镇完全小学
