前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的大学英语个性化教学思考，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：中国社会对于创新能力和创新思维的个性化教学提倡力度不断加大，通过这种方式激发大学生的学习热情，这其中的创新思维的形成和批判性思维的养成是紧密相连的。但现阶段的大学英语课堂中对学生的个性化教学程度低，未将提高学生综合素质当作主要教学目标，忽视其重要性。
关键词：大数据时代；大学；英语；个性化教学
随着信息技术的飞速发展，互联网技术不断向前，在这样的大数据背景下，人们的社会、经济、文化等各方面生活都出现十分明细的变化，大数据的重要性主要显现出来，同时也理解了在教育行业中利用好大数据的重要作用。教育行业中大数据占据着关键地位，能够促进教育行业的健康稳定发展，大学英语教学能够缩减大学生语言能力和时展之间的差距，受大数据的影响，教学理念和教学思维随之发生转变，这样的情况一定会导致教学方法和教学模式出现改革。
1大数据时代对教育的影响
大数据时代的发展对人们来说是把双刃剑，即带来机遇又带来了挑战，同时也是使很多行业受到前所未有挑战的导火索。大数据时代的来临使得传统教育系统受到了未知的冲击，同时这会成为目前教育模式和教学方法改革的直接动力。教育大数据是其中的一部分，具体是指教育领域内的大数据，伴随着教育活动的出现不断累积。大数据不单单有着全面性的特点，同时其数据量也是十分庞大的。要求教育者从海量的信息资源当中找寻其中所在的联系和影响，以此来分析现阶段教育工作中存在的问题和不足，切实提高教育的个性化和有效性。
2大学英语个性化教学的重要意义
学习英语的目的不只是研究这一门学问，同时也有让学生学会用英语与外国人进行交流的目的，掌握这门技能，这其中包含着口头交流和书面交流。教师需要帮助学生养成良好习惯，若想养成习惯，则需要在相应的情境下进行操练，只有在一定的语言环境中才能够实现。在这一过程中认知论进一步提出，简单依靠日常中的影响形成是不够的，需要开动脑筋，不断总结其中包含的规律，使得模仿、总结和实际运用相结合。大学英语的个性化教学是在教学中将学生的需要作为中心，以学生学习英语创设为一个拓展能动性、培养创造路的情境，通过师生双方的协商交流确定学习目标，挑选适合学生发展的学习方法，在课堂中应用开放性、个性化的课堂教学为示范和引导，从而达到最终的全面培养学生语言能力的核心目标。在后续发展过程中大学英语教学还会面临许多的挑战，学生在英语学习方面会有更多的需求，同时也会有更加的浓厚的兴趣，同一群学生会有不同的英语水平，存在着较大的差异性。这样的发展趋势需要教师向学生提供差异万千的个性化教学，这也使英语教育改革的发展现状。个性化的英语教学方式是从有序教学方法中转变而来的，它不同于传统的英语课堂，不再是教师单方面讲、学生一味接受的状况，而是将学生再放在首要位置，尊重学生自身的需要以及个性特征，同时引入了现代教育技术手段，通过多种方式以及多样的途径为学生打造有利于个性化发件的旷阔空间，同时这也有助于培养学生学习英语的技能。
3大数据时代大学英语个性化教学策略
3.1从多方面入手设计问题，激发学生主观能动性
在大学英语的实际教学过程中，教师需要承担起学生引导者的责任，带领学生展开对教材内容的主动学习和深刻思考，从而不断形成创新思维，这样的方式不仅是对学生大学阶段的英语学习有帮助，同时也是良好学习习惯的再次养成。在大学的英语教材当中，在每一个单元当中都设置很多的文字材料，若教师能够引导大学生将教材中的所有内容全方面的透彻理解，使得学生能够对教材中的内容有进一步的理解，这样的方式对于大学生的文本阅读能力有十分重大的帮助。这说明在大学英语的教学中教师需要依据教材中的具体问题设计课程，从而多角度出发设计问题，建立在学生原有的知识框架上进行完善，从而建立起更加成熟的知识体系，教师在这个过程中起协助作用。在学生解答问题的过程中鼓励学生逐渐养成自主思考问题的能力，形成良好的语言学习习惯，在自我学习、自我分析过程中培养学生批判性思维能力，这对于大学生来说是一种较好的英语学习方式。在大数据时代的背景下，教师可以通过利用所媒体的方式进行辅助教学，在设计问题时加入信息元素，使得课堂更加生动活泼，激发学生的学习热情。比如说教师对某一段课文内容进行详细讲解时，教师可以将学生分成几个小组，以小组的形式展开学习，教师在课堂中提出一些带有引导性的问题后，让同学有针对性地进行小组讨论，在这个学习过程中每一位成员都要参与其中，在谈论中发挥自己的责任，由组内成员选出一名成员作代表，在小组内部发言。在讨论结束后教师可以继续和同学们探讨教材之外的学习生活方面的问题，教师要引导并鼓励学生将他们在课堂上学习到的内容应用到实际生活当中。同时教师也可以引导学生自主提出一些问题，在提出后以小组合作的方式得出问题的答案。在这个过程中不论是学生提出问题还是教师提出问题，都可以看作是一种开拓思维的方式，通过小组讨论的方式加强学生团队协作意识，有助于大学生形成批判性思维，这一思维形成有利于后续学习的开展，同时拓展了学生的思维，更提高了学生对英语的学习兴趣。
3.2转变教学资源，提高教学效率
大数据时代的来临为教育行业带来了极大的影响，在传统的大学英语教学模式下，教师占据课堂的主体地位，在教育大数据时代，学生逐渐呈现出多样化的趋势，这样的趋势主要表现在知识获取方面，学生能够利用网络破解在学习过程中所遇到的难题，逐一攻克，这样的方式能够培养学生自主学习的能力。现阶段我国的互联网使用情况位于世界榜首，在后续的互联网发展和普及过程中人们逐渐的丰富获取知识的途径，能从多种渠道获取知识，不再只有课堂是学生获得知识的场所，更多的是在课下借助互联网开展学习。现阶段学生缺少的并不是英语学习资源，更多的是缺乏英语学习的兴趣以及学习动机。在传统教学模式下教师主要是知识的传授者，而在当前的教育模式中教师逐渐转变为教学活动的引导者和组织者，针对教师展开相应的职能训练，以这样的方式为途径，辅助教师更好地适应新技术在英语教学过程中的应用，拓展教学途径。
3.3设计高质教学课件，提高学生学习热情
新时代的大学生虽然更喜欢视觉上的冲击，但教师使用的课件过于花哨的话会分散学生的注意力，将大部分注意力都吸引到多媒体课件上，反而会忽略对于学习，教师需要制作适合课堂使用的课件，不断改进。部分教师选了使用教材附带的课件，但并不是所有的班级都适合使用教材附带的课件，并不适用所有课堂。还有一部分教师对于多媒体的使用并不熟练，并不会制作课件，只是将重难点单词打在word上充当课件，这样的课件与教师直接将单词写在黑板上并没有太大的差别。目前大学英语课堂中这两种方式仍存在，并不能适应现阶段教改要求，对于提升学生的学习兴趣也并没有太大的帮助，同时泯灭了教师的个性化教学风格。虽说现阶段是大数据时代但是大学英语课堂与多媒体教学并不能画等号，多媒体只是教师的教学手段之一，它在课堂上所发挥的效果要取决于教师的努力，只有制作适合的课件，并科学、合理地在课堂上使用多媒体，并选择相关的教学资料，满足这些基本要求才能发挥多媒体的最大效益。教师能够在有限的时间内将教材附带课件和班级的基本情况作为基础，逐渐完善课件内容。除此之外，现阶段大学生中存在着会写不会说的问题，教师要借助多媒体网络教学环境提高学生的交流能力，兼顾各层次的学生，在设计多媒体课件时注意层次的划分，保障每一位学生都能学到东西，提高教学效率。
4结语
大数据时代为传统英语教学带来严峻的影响和挑战，教师需要学习对大数据进行有效的分析并落实到实际应用当中，以学生的实际特征为基础，为学生打造良好的学习环境，在时代的转变下改进大学英语教学的思维和理念。注重大数据和个性化教育融合，教师可以在这一过程中转变职能，站在学生的角度出发思考问题，强调多元性的教学评价，注意避免出现数据独裁和数据泡沫的现象，切实提高大学英语教学的有效性。
参考文献
[1]徐歆玉.大学英语个性化学习环境的优化[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版,2019,16(4):154-156.
[2]赵瑞.大学英语个性化教学研究[J].海外英语,2018(8):108-109.
[3]范琰.基于个性化拓展的大学英语课程改革方案[J].三峡大学学报：人文社会科学版,2017(S2)：55-57.
[4]徐歆玉.基于个性化教学的大学英语选课平台构建[J].高等财经教育研究,2017,20(4):65-68.
[5]赵荣,肖婧.大学英语个性化教学思考———基于《中国英语能力等级量表》的测评标准[J/OL].扬州大学学报：高教研究版:1-5[2019-06-24].
[6]席丽红.“互联网+”时代大学英语教学模式创新研究[J].陕西教育：高教,2019(5):55-56.
作者:程思 单位:江西科技师范大学
