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【摘要】小学作文教学是一项系统化工程，不能简单依靠教师一个人的力量，更要依托课堂参与学生主体。小学个性化教学是当前素质教育改革的要求，作文教学过程中采用个性化教学方式有利于转变教师作文教学观念，发挥学生主体作用，有利于培养学生作文写作创新思维，提高作文写作质量。本文对此进行了分析研究。
【关键词】小学；作文；个性化教学
小学个性化教学是当前素质教育改革的要求，作文教学过程中采用个性化教学方式有利于转变教师作文教学观念，发挥学生主体作用，有利于培养学生作文写作创新思维，提高作文写作质量，有利于改革作文教学评价体系，帮助教师更好地了解学生思想和观念。具体来说，小学作文个性化教学如下：
一、转变教师教学观念
小学作文个性化教学过程中必须要积极转变教师教学观念，将作文由教师主导转变为学生主导的教学课堂当中。传统教学中，教师处于作文教学的主导地位，这也与小学阶段学生作文认知程度不高及应试教育有关。因此，新课标实施以来，作文教学过程中教师要积极转变教学观念，将个性化教学落到教育实处，引导学生积极参与到作文课堂教学当中，只有这样，作文个性化教学才有可能实现。如在教学“材料作文指导课”中，部分教师在备课过程中喜欢对材料先进行整体解读，指明一到两个方向，然后让学生写作，这种做法虽然有利于帮助学生快读找到写作切入点，帮助学生掌握写作主旨和思路，提高写作水平，但同时也限制了学生思维的扩展。此外，在考试过程中，比如“手电筒女孩”材料的主旨是女孩坚强的精神，传统的教学方法下，教师会直接指明女孩坚强这一主旨大意，帮助学生理解材料，但是在考试中需要学生自己掌握主旨，必然会带来理解材料困难，文章主旨把握不严谨的现象。因此，我在教学过程中通常是先让学生进行材料解读，然后鼓励学生互相讨论材料，各抒己见，同时提问几名学生，让他们表达出自己对材料的解读观点，并鼓励学生积极参与到这些观点的讨论中，根据学生讨论的结果，我再进行逐一分析，这样学生对材料解读就不会存在畏难心理，对解读材料的角度和方法也进行了灌输，学生在考试中包括平时训练中，对材料中心思想的把控度明显提升。转变教师教学思想就是要在作文教学过程中积极引导学生思考、学生参与，把直接解读材料、点明材料观念转变为帮助学生解读材料，分析学生材料解读观点，掌握解读材料方法。这样学生对作文的抵触心理明显降低，对如何写作的掌握和写作切入点的把控明显提升。
二、培养学生创新思维
培养学生创新思维是小学作文个性化教学的必然选择。当前小学语文作文教学中学生作文“假大空”现象十分严重，缺乏感情色彩，文章所用材料大多为陈词滥调，无法提起阅读兴趣，在具体行文方面，格式固定化，缺少写作亮点，引经据典重复性很强，缺少创新应用，这也是当前作文教学的通病。因此作文教学过程中必须要注重培养学生的作文创新思维，在文章内容写作方面进行多样创新，提高作文写作质量。如在小学作文指导课教学中，教师在小学低年级作文教学过程中引入作文概念时，为了更好地帮助学生了解作文格式和内容，经常会进行范文教学以及模仿范文写作，如在“我的”半命题作文时，基本都会以“我的故乡”作为范文选取对象，进行范文讲解和学生模仿写作，这种教学模式下，学生写作的格式化特征十分明显，先入为主的概念形成后，造成后续学生在作文写作时都会自觉根据范文进行描写，这种教学方式虽然有利于培养学生作文格式和行文习惯，但是会束缚学生思想，小学生在其他作文写作过程中会套用范文进行写作，甚至部分学生还会进行分段字数的控制，造成文章僵化。我在教学过程中，首先是给学生抛出题目，引发学生自主思考，比如“我的家乡”一文中，先鼓励学生自己进行家乡描写，如家乡有什么美景、有什么特产，最难忘的是什么，先引发学生自己进行段落写作，然后进行文章写作，写作完成后进行赏析和点评，此时再拿出优秀范文讲解，学生很快就明白写作过程中自己的亮点和不足。培养学生创新思维是非常必要的，是作文写作过程中必不可少的教学步骤。教师要做好教学设计工作，避免作文教学固定模式的僵化现象。
三、重塑作文评价机制
重塑作文评价机制是提高小学作文水平的重要途径。小学作文个性化教学过程中，要摆脱作文就是教师评价的错误思想，重视学生互评和自我评价的方式。教师和学生看世界的角度不同，必然会引起思维模式和想象空间的不同，作文评价机制的重塑就是要帮助教师更好地理解学生的想法，提高作文个性化教学水平。如在小学作文教学过程中，很多教师依然存在学生写作以教师评价为主的教学模式，喜欢大刀阔斧地给学生作文修改，既显得自己有文化，又有一些贬低学生之意。我在教学过程中，对学生作文采用这样的教学模式：先让学生对自己的作文内容进行审视工作，对自己的作文进行评价和修改，然后以小组模式分组讨论组内文章的优点和不足之处，学生也可以发表自己为什么这样写作的观念，我在这个过程中走动管理，发现一些典型问题文章和优秀文章，小组讨论后，小组推荐优秀文章必须要说明优秀文章亮点在哪里。通过这种学生自评和互评方式，学生写作水平提高得非常快，在一些具体问题方面，比如错别字、标点符号错误，不需要自己过多介入，学生就可以实现解决，再这些小问题得到了明显改善。重塑评价机制是当前小学教育改革的需要，学生互评和自评可以更好地起到互相督促作用，对一些常见小问题可以更好地解决，学生参与积极性也得到了非常大的提升。小学作文教学是一项系统化工程，不能简单依靠教师一个人的力量，更要依托课堂参与学生主体，发挥学生创新意识和互相讨论点评的方法，帮助学生更好地理解和掌握作文写作内容，提高作文写作水平和质量。
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作者:冯兵茂 单位:江苏省东台市第一小学
