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【摘要】高中政治教学与德育的融合，需要从教学理念、教学方法和教学手段等方面来变革，来确立立德树人思想，优化教学内容，整合教材文本资源，激活学生的德育意识，促进学生学做人，会做人。
【关键词】高中政治；德育理念；教学实践
从现行高中政治课程教学改革以来，立德树人作为教育的根本任务，将成为深化课改，培养新时期人才的重要内容。如何立足高中政治教材，来促进学生德育品质的成长，现就具体教学实践进行阐述如下。
一、整合教材资源，优化教学内容
高中政治在传统教学中重理论轻实践，教学内容偏多、偏难，无法从中更好的提炼基本常识和必备内容。新课改将全面解读教材，以深化教材内在精神理念，关注师生生活，把握政治学科与其他知识的衔接与融合，讲究教学过程的开放性、探究性，真正实现科学与生活、价值与思想的辩证统一。在学习中国特色社会主义政治、经济、文化方面，要从当代高中生所应具备的家国情怀和人格修养，更要从优秀传统文化、公民法治意识，以及心理健康、生态文明教育上，来整合核心价值观资源。比如在学习“市场配置资源”一节时，对于市场交换中“今天付款，过段时间提货；先取货，过段时间付款；甲地付款，异地取货”等现象，如何从中来把控风险。学生通过对现代市场经济环境的了解与分析，从现有消费形式的变革中，来参与市场经济探究，并结合自我经济生活来探讨问题的解决方法。由此来延伸出市场交易延时交割可能引发债权人利益受损，或者因信息不对称而引发消费欺诈行为。同时，从认识市场交易风险中，教师要引领学生正确看待市场风险，从诚信意识、合同意识、法律意识等方面，来探究完善市场经济环境的有效对策，促进学生诚信品质，道德意识的渐进养成。
二、创新教学方法，激发学生潜能
教学方法的创新，旨在通过营造不同的教学情境，来激发学生对知识的学习欲，增强学生对知识的理解、掌握和应用。政治学涵盖的内容广泛，既可以是国内外重大事件案例分析，也可以是身边的人和事。如何让学生学会从生活中认识政治，从政治分析中来回归学生生活。就需要从创新教学模式上来最大化的挖掘学生的潜能。比如在学习“价值与价值观”一节时，对于全国道德模范张丽莉的感人事迹，我们可以引入公益广告《那一刻，你因勇敢而美丽》。然后发问，如何运用马克思主义人生价值观来评析张丽莉的感人事迹？借助于先前先进事迹报道，以及社会舆论对张丽莉的道德评述，在感人的音乐声中，生动的情节展现中，突显了张丽莉的光辉形象，也让学生从中深化了对主人公的情感认同，将之作为自我人生价值评判的导向，从而感化自己要立德、向善。由此，通过教学情景的整合，调动了学生的感官体验，也整合了课程资源，丰富了学生的学习感受，为渗透德育奠定了基础。
三、注重高中政治课与立德树人的有效衔接
高中政治教学要突出与立德树人的有效衔接，要从知识点、学科特色上进行整体衔接。一方面要把握不同阶段的衔接。高中政治课以马克思主义为核心内容，以突出对学生思想、认知及社会参与能力的培养，增进高中生具备应用的公民政治素质。当然，在教学内容的承接与联系上，高中政治要体现国家、党对高中生的政治要求，要围绕当前社会经济发展实际来提出针对性的德育目标。另一方面增强高中政治与时事教育的关联，特别是党和国家在不同时期的重大方针、政策，要融入到中学德育工作中去，与高中课程相互补。同时，高中政治教学，要贴近学生生活，要创设生动的道德学习情境，引导学生明辨是非，运用马克思主义观点来分析、解决问题，正确判断时事教育的任务。另外，高中政治要兼顾与其他学科的融合，要从思想上突出学生的实践能力、创新能力和科学文化素养。比如融入经济学、心理学、管理学、法学等思想，从相关概念、理论、观点等方面，引经据典，突出知识的横向连接，帮助学生树立正确的问题观。比如在学习《文化创新的途径》一节时，在课堂导入上，可以引用《温暖的心》公益广告，从视频中来让学生观察小时候的生活，如何用筷子、如何穿衣服，如何系鞋子……观察当父母老的时候，我们应该如何与他们相处，应该如何握住他们的手，陪他们慢慢地走……这一切都在传递着温暖的爱。导入后，提出问题：今天，应该如何对待中华传统文化中的“孝”？由此来展现优秀传统“孝”文化的历史脉搏，从中来总结“孝”文化的历史意义，文化内涵，时代价值等等。当然，对于传统“孝”文化也应该一分为二地来看待，特别是一些走向极端、甚至愚昧化的“孝”文化行为，不可否认具有封建社会的糟粕性，应该给予弃之。同样，对于传统“孝”文化中的精髓，特别是对于道德的真诚诠释，这些都是政治课与德育教学的有效衔接。比如家庭的责任感、社会责任感等等，通过生动的案例，富有生活的哲理来引导学生树立正确的基本价值标准，引导青少年用正确的德育规范来要求自己。
四、拓宽社会实践渠道，增进学生德育养成
高中政治教学要强调实践性融合，要发挥实践对学生主观世界的改造作用。作为现有课程的延伸，要让学生从实践锻炼中，亲身体验，深化对政治学知识的理解和应用，增强责任感、使命感，提高自我思想政治觉悟。在拓宽实践教学上，可以结合教材知识与课程标准，遴选相应的实践主题，鼓励学生参与公益活动、社区服务，以及生产劳动；在突出社会实践综合性上，要立足学生的实践经验和认知实际，倡导学生亲自参与，积极探究意识，要从实践中归纳、反思和总结心得，体验人生的意义、生命的价值，鼓励学生从社会实践中培养合作探究精神、增强解决实际问题的能力。作为高中政治教学，要转变教学方式，强调动态生成。学生作为学习者，同样也是问题的提出者、设计者，教师要积极创设课堂情境，引导学生参与问题设计，鼓励学生从问题交流中获得情感体验，强化正确感受，矫正过激或偏向的感受和情绪。比如在学习“文化创新的途径”时，结合文化遗产等实物，开展地区文化遗产保护活动，通过走访、参与提炼地域文化遗产内容，来打造地域文化精神。从地域历史发展传承中，寻找地域特色记忆，彰显地域文明的文化遗产、遗迹。作为开放性探究性课题，学生从自身实地调查、走访、文献查阅中，来协作分工，来设计保护方案，并从多角度、多维度来展开文化遗迹保护的对策，激活了课堂教学氛围，也让学生能够从中感受爱国、爱家思想。
五、加强学科研修，提升德育师资水平
教人者，必先做人。高中政治教学在推进立德树人教育实践中，对教师的素质、能力提出更高要求。因此，教师要从自身做起，加强自我学科知识、职业操守、思想认知、言行品德的培养，增强育人素养。同时，关注师生关系，构建平等和谐的育人氛围，要从做学生的“朋友”中，调整自我角色，主动、自觉去帮助学生，体察学生、影响学生。教师要提高自我公民素养教育，以师者的规范来严格要求自己，发挥榜样的作用。比如教师要坚持正确的政治方向，树立高尚的道德情操，坚持严谨的治学态度，培养卓绝的人格魅力。关注心理教育，强化心理疏导。高中生思想政治教育工作具有复杂性，教师在开展德育工作中，要深入研究分析高中生的心理状态、压力强度及其成因，了解他们在道德学习中的思想反映、观察他们在道德学习中的精神状态，通过多种多样的形式开辟思想道德教育的通道，及时对高中生进行平等的、朋友式的心理疏导，解决他们的思想矛盾和心理问题。同时，教师要善于从德育价值观念上，整合教育资源，拓宽教育渠道，运用多媒体技术，遵循“实践，认识，再实践”规律，来增强学生的思想认知，发展学生的综合思维。比如在学习“我国外交政策的基本目标和宗旨”时，以援引南海主权争议为事例，提出“主权在我、搁置争议、共同开发”发展主张，坚持与邻为善、以邻为伴的正确选择和亲、诚、惠、容的外交理念。但对于屡屡挑衅行为，我们“不惹事，但也不怕事”。以此来设问，引导学生从历史依据、法理依据来梳理事件的来龙去脉，从而全面认识国家利益、人民利益与综合国力的关系，促进学生知、情、意、行的协调发展。
参考文献：
[1]陈晖.高中思想政治教学德育功能探讨[J].课程教育研究,2016,(04):69-70.
[2]孙先芙.德育与高中思想政治教学的有效融合[J].高考,2017,(09):6.
作者:杨秋实 单位:商丘市第二高级中学