前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中政治高效课堂教学探究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】高中思想政治课程的教学内容理论性较强，对于学生抽象思维能力，哲学、政治问题的理解能力有很高的要求。在学习中学生容易感到困惑，对于知识的接受能力也有限，如何提高高中政治课堂的效率，提高学生的对于知识的获得，成为现阶段政治教学理论研究与实践研究的集中关注点。笔者从自身的教学实践出发，希望可以对于高中政治高效课堂教学进行勇敢且有效的教学尝试。
【关键词】高中；政治；高效课堂教学；尝试
高中政治是一门理论性较强、比较抽象难懂的学科，作为主要必修课程，如何在高中政治教学中创设高效课堂，成为了学界首要思考的问题，笔者尝试从做好问题情景创设，引导学生探究学习方向，发挥学生的主体作用，进行有效的课堂评价，进行学习激励制度等多个方面来提高政治课堂的有效性。
一、做好问题情景创设
作为启发学生思考，引起学生探究兴趣，问题情景创设已经成为了高中阶段政治教学的重要部分。如何更好的利用“问题情景创设”，具有重要意义。学生围绕“问题”进行探索，在探索中了解“问题”的现状，进而在解决的过程中获得新的知识与经验。高中政治课程的每一课都有一个新的知识，利用“问题”从现状、原因、办法三个维度进行解读。例如，“发展社会主义市场经济”一课，教师可以在上一课结束以后，留下思考题——“我们周围的市场经济表现形式”。通过具体的表现形式，在课堂上引出社会市场经济现阶段市场经济的现状，从“市场配置资源”、“社会主义市场经济”两个方面进行阶段，进而揭示出我国发展社会主义市场经济的经济目标——又好又快、科学发展。教师利用对于整体教材的把握，厘清教学思路，培养学生的分析问题、解决问题的逻辑思维能力。
二、引导学生探究学习的方向
对于创设的问题情景，可以促进教学事半功倍，通过教学实践，引导学生具有探究学习的动力与方向。在授课过程中教师要做到对于问题的创设、对于知识的解读，具有梯度，从多个层次进行分析，从实践入手，上升到理论层面，再从理论层面进行实践认识的指导工作。同时将课程中所涉及到的重点与难点部分进行着重讲解，集中力量进行重要突破，帮助学生获得解决问题的能力。从而确定学习方向，建立自主学习的能力，全面提高高中政治课程教学的有效性。例如，“经济全球化与对外开放”一课中，除了授课意外，教师可以利用自主学习理论，将经济全球化与中国，当作思考题、讨论题，建立小组讨论，促进学生的学习热情全提高学生对于经济全球化的理解。
三、发挥学生的主体作用
传统意义的高中政治课，是“满堂灌”的“填鸭式”教学形式，教师是课堂的主体，学生是课堂的客体，被动的接受知识。在现阶段素质教育大行其道的前提下，想要提高课堂教学的成效，就要将课堂还给学生，充分发挥学生在课堂的主体作用。利用启发式教学、小组合作教学等模式改善学生原本课堂参与度不高的特征，充分调动学生的学习积极性。例如，民主选举一课，教师可以将课堂开放，模拟选举形式，选出政治课代表，让学生了解选举的真正含义。同时，利用美国选举与中国选举的视频来进行启发式教学，建立小组讨论，得出二者的不同与优劣。
四、进行有效的课堂评价
以往对于教学内容的评价往往集中在学生的考试分数，而对于教学内容的评价，不应该仅仅局限于分数，更应该考察学生对于知识的获得，对于学习内容的接受与否，这些不仅仅是分数可以表现出来的。笔者通过教学实践进行总结，认为可以从以下几个方面入手进行探索：首先，建立课上演讲形式，对于上一堂课的内容，学生通过演讲、小故事、唱歌、表演等形式表现出来；其次，建立课上讨论形式，分组讨论，对于问题得出结论，对于教学内容的各个知识进行落实；再次，辩论走进课堂，对于课堂上有争议的部分，由教师设置辩论题目，将班级等分为两个小组，两个小组自由选择辩题，小组成员群策群力，思考辩论语言、辩论内容等；最后，走出课堂，对于与理论具有密切关系的实践内容，可以由任课教师带领，走出课堂，增加实践内容，加深对于理论的了解与认识。
五、进行学习激励制度
高中阶段的政治教学往往比较抽象，再加上有些内容传统教学手段的不利，导致了教学的有效性难以实现，学生“鸭子听雷”，教师“无从下嘴”。及时学生通过教学获得了知识，得到了较高的成绩，往往表现出来的也仅仅是单一的分数。得不到老师的认可，学习积极性难以实现。但实际上，美国等发达国家的学生了解政治、关注政治，甚至参与选举，这些都是我们在政治教学中需要努力改进的地方，即帮助学生不仅获得政治知识，也真正的了解到“政治”的真正含义。这就要求教师采用学习激励制度，不仅包含了物质奖励（成绩高的学生，教师可利用班费购买奖品，鼓励学生），也包含了对于学生精神上的认可，教师应该多与学生进行沟通，了解学生对于我国政治的真正看法，鼓励学生的正确想法，及时的纠正学生的错误想法。实现政治教学的真正目的。
参考文献：
[1]宁改霞.浅谈高中政治高效课堂教学模式的有效创建[J].学周刊,2015(16).
[2]吴章林.初中政治高效课堂教学的尝试[J].求知导刊,2014(8).
作者:金月实