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摘要：
本文专门针对高中政治课堂的情境教学法进行了详细的研究，从而有利于高中政治教育课教学质量的提高。
关键词：
高中；政治课堂；情境教学法
由于教育对象和环境的改变，要求高中政治教育课教学模式必须要适应当前这种新的教育对象和教育环境，这就应当改变以往那种非常传统的教学模式，然后对于情境教学法进行充分运用，使教学质量从根本上得到提升。
1传统高中政治课堂教学模式存在的不足
1.1教学模式单一化。从教学方法上来说，以往的高中政治课通常都是把教师作为课堂的主角，整个课堂多数教师都采用给学生一味讲解的教学模式，教师在对学生传授政治知识的时候，往往与学生之间互动比较少，还有一部分教师基本不与学生进行互动，政治教学模式非常的单一化，让学生感觉整个课堂非常枯燥乏味，从而不能够把学习的积极性充分调动起来。而且从目前实际情况来看，大多数高中教师在政治课堂上只注重对理论知识的传授，而在培养学生思考能力和解决实际问题能力方面却不太重视，这样就使得学生在政治课堂上所学到的理论知识和实际不能够有效的联系在一起，达不到理想的教学效果。
1.2教学内容不具备实效性。学校开展政治课程的目的是让学生将政治理论能够与实际联系在一起，但当前情况是高中政治课具有比较强的理论性，教师在教学的过程中与实际所脱离，而成为了一种政治理论课，从而就会使得政治课的预期效果无法得以实现。
1.3课堂不能够实施多元化教学模式。由于学生人数在不断地增多，但是却没有增加政治课的教师人数，这样教师在很短的时间里就需要把非常繁重的教学任务完成，数量有限的教师想要实施多元化的教学模式是相当不容易的，所以就在一定程度上对教学效果造成了影响。所以，大多数学校为了使这个问题得到有效解决，就把政治课交给了辅导员，辅导员不仅需要完成政治课教学，而且还需要在平时的日常生活与学习当中对学生进行政治教育工作。可是大多数辅导员没有接受过专业的培训，从根本上使得高中政治课堂的教学效果受到了影响。
2情境教学法在高中政治课堂中的运用
2.1在高中政治课堂中通过新闻创设情境。这种情境教学法主要是通过引用最新的文字材料和图片以及视频来给学生们进行展示新闻事件，运用具有特定主题的一些新闻事件给学生们创造出相应的教学气氛。除了可以锻炼学生的思考能力之外，而且还可以使得学生们从根本上认识到政治课的实际应用性。举个例子来说，在给学生们讲解《政治生活》第八课第一框“国际社会的主要成员：主权国家和国际组织”这一课内容的过程当中，可以对于目前受到很大关注的国际事件的新闻材料进行引用，在此基础上结合教材知识，引导学生们进行理性思考，从而来提高学生的学习兴趣。
2.2在高中政治课堂中通过实物演示情境。这种情境教学法就是把实物作为一个中心，略设必要背景，构成整体之后对情境再进行演示。通常情况下，人们对事物的认知都是根据自己的感觉经验来进行，如果想要形成感觉经验，那么对客观对象就有一定的要求，在政治课堂当中通过实物来给学生们演示情境，也就是对学生的感觉经验进行增强的一个过程。例如，教师在给学生们讲解《经济生活》当中“走进社会主义市场经济”这一课内容的时候，可以给学生进行展示计划经济时代的一些产物，比如布票和粮票等，然后给学生们简单地分析这些产物，这样学生们就能够对于陌生的计划经济进行深刻了解。
2.3在高中政治课堂中通过生活展现情境。这种情境教学法就是把学生们带入到日常生活当中，从生活当中选择一个具有代表性的场景，然后把这一场景作为学生们进行观察的客体，再加上教师地语言描绘，给学生们把场景鲜明地展现出来。由于高中政治课程具备了生活化这一特点，所以教师在给学生们传授知识的时候必须有意识地指导学生们把书本当中的内容和人们的日常生活相互联系在一起。总而言之，情境教学法就是对传统教学模式的丰富与发展。高中政治课堂的情境教学法能够激发学生的学习兴趣、丰富学生的感知能力，进而提高课堂教学效率，在今后的政治课教学中必然会发挥它不可代替的作用。
参考文献
[1]石晓琴.浅析情境教学法在高中政治教学中的运用[J].中华少年，2015(15)：63.
[2]赵元举.浅析高中政治中的情境教学[J].新课程导学，2014(16)：33.
作者:李大金 单位:河北省兴隆县第一中学