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摘要
采用问题引领式教学方法能够充分凸显学生的主体地位，提升学生的学习积极性。因此，在高中政治教学中应当合理运用问题引领式教学法。通过多样化的问题内容和设问方式，增强高中政治学习的趣味性，进而促使学生自觉投入到高中政治学习中。首先分析了当前高中政治教学中存在的问题，又在此基础上从合理创设问题情境、探究解决问题、采用多样化的教学方法等方面，探究了问题引领式教学在高中政治教学中的运用策略，并进一步分析了高中政治教学中运用问题引领式教学法应注意的问题，即注意问题的难易程度、提高学生的参与积极、关注问题的趣味性等。
关键词
问题引领式；政治教学；问题
问题引领式教学法主张教师全面了解学生的认知水平，在此基础上合理构建问题情境，然后围绕教学内容设置问题，并组织学生探究、讨论这些问题，在讨论、解决这些问题的过程中，可以形成自主学习和独立思考的习惯，并充分挖掘自身的学习潜力，促使学生对相关的政治知识产生更加全面深入的认识和把握。当然，如果在高中政治教学中对问题引导式教学法运用不当，就会适得其反，因此，如何合理运用问题引领式教学法，是当前高中政治教学应当深入思考的问题。
一、当前高中政治教学中存在的问题
近年来，我国高中政治教育者为了提升教学效率，适应新课程改革的要求，在教学过程中进行了多方面的尝试和探究，也取得了不可忽视的成就，但总体而言，当前高中政治教学中还存在一些亟待解决的问题。首先，教学方法单一，多以教师讲授为主，这导致师生之间缺乏互动，学生学习兴趣逐渐下降，部分学生甚至出现厌学情绪。其次，受传统教学理念影响，当前许多高中政治教师在教学过程中仍旧采用满堂灌、填鸭式等教学模式，忽视了学生的主体地位，学生习惯性的接受知识灌输，思维能力难以提升，这显然不利于提升高中生的综合素养，不符合新课程改革的内在要求。政治由于存在这些问题，导致高中政治课堂沉闷，教学内容枯燥，学习氛围不佳，学生参与积极性不高。可见，若要提升高中政治教学的效率，就必须及时革新教学模式和方法。
二、问题引领式在高中政治教学中的具体运用
1．合理创设问题情境
教师要根据高中政治教学的总体目标和教学大纲，并依据学生的实际学习情况，营造合理的问题情境，促使学生根据情境自觉地发现问题、探究问题、解决问题。例如，在学习《价值规律的作用和表现形式》这一章节的内容时，教师可以围绕“买水果”构建问题情境，要求学生记录下各种水果的价格。并思考以下问题:如果你卖水果，打断如何增加自身收益?为什么水果价格会出现浮动?学生根据自身的实际调查和本章节的教材内容讲解，将对价值规律及其表现形式，形成更加系统的理解，在主动探究问题的过程中内化课堂知识。
2．探究解决问题
教师要通过问题引导学生关注学习内容，并激发他们探究问题的欲望，鼓励学生深入思考问题，并大胆发表自己的看法和观点，针对那些具有分歧的观点，教师可以将学生划分为若干小组，然后以小组为单位进行讨论和探究，每个小组推荐一名发言人员，就本组的意见进行陈述性总结X，并和其他小组发言人进行辩论，这可以有效拓展学生思考问题、解决问题的思路，通过探讨交流，一方面，可以活跃课堂气氛，形成良好的政治学习氛围;另一方面，可以促使他们取长补短，逐渐认识到自己的政治学习中的不足，进而自觉学习、探究和思考相关的政治学习问题。同时，通过讨论、辩论，可以激发学生的学习兴趣，并提升学生解决问题和发现问题的能力，进而促使学生自主探究，灵活运用习得知识，不断思考和解决新问题，进而巩固和内化新知识。
3．采用多样化的教学方法
在采用问题引领式教学法时，教师要采用灵活多样的问题引出方式，综合运用多种教学方法。首先，可以采用案例教学法，通过实际案例引导学生提出问题，启发学生主动思考和讨论问题，促使学生对问题的理解由感性层面上升到理性认识，一方面，可以加深学生对相关政治知识的理解和掌握;另一方面，也有助于提升学生的问题分析能力，有效避免在高中政治学习中出现重理论、轻实践的现象。其次，还可以采用启发探究式教学方法，即在提出问题后，鼓励学生大胆发表见解，并在讨论交流中促使学生自觉认识到自身观点的偏差，教师再适时启发和点拨，帮助学生形成正确认知。再次，还可以采用视频教学法，即通过播放简短的视频资料，促使学生根据这些生动形象的画面，自觉思考与之相关的政治问题，这能够有效提升高中政治学习的趣味性。
1．增强问题的趣味性
若要提升学生在政治课堂上的参与积极性，就必须注意问题的趣味性，教师可以根据学生的实际生活经验，提出贴近学生生活的问题，激发学生的问题探究欲望。例如，在学习《依法纳税》这一章节的内容时，教师可以引导学生思考“自己在日常消费时是否具有索要发票的习惯?”“为什么有的商家设置了不开发票和开发票的两种价格?”进而促使学生认识到索要发票是为了保障消费者的合法利益。同时，也促使公民履行依法纳税的义务。只有增强问题的趣味性，才能够真正发挥问题引领式教学法的作用，提高学生的互动积极性，否则政治课堂仍旧会缺乏活力，学习效率自然无法提升。
2．注意问题的难易程度
在采用问题引领式教学法时，教师要关注问题的难易程度，如果问题过于简单，就无法充分调动学生的思考积极性，不利于增加学生的思考深度，而如果问题难度较大，就会严重影响学生的自信心，导致学生失去讨论问题的兴趣，同样无法充分发挥问题引领式教学法的作用。除此之外，教师还应当关注问题设置的层次性与密集度，如果在课堂上频繁设置问题，就会带给学生学习压力，且导致学生无法获取充足的思考空间，极大地影响高中政治教学的主观性、开放性与创造性，同时，教师应当关注学生的创造力与发散思维能力，不能用标准答案束缚学生的思维。
3．调动学生的参与积极性
运用问题引领式教学法，要以学生的学习兴趣为基础，如果简单的根据教材内容随意设置问题，就会导致学生失去回答兴趣，而若问题过于偏重理论性，且问题深度较大，就会导致学生难以理解，同样失去参与兴趣，所以，教师要根据学生的学习能力、生活阅历、兴趣爱好，合理设置问题，并结合社会热点问题和现象，结合所学内容，设置多样化的问题，只有这样才能够激发学生的探讨积极性，进而提升高中政治教学的效率。
综上所述，当前高中政治教学中还存在较多问题，这严重影响了学生综合素养的提升，也不符合新课程改革的内在要求。问题引领式教学法充分尊重学生在高中政治学习中的主体地位，有利于提升学生的学习积极性，所以，教师要根据学生的实际学习情况，合理设置难易程度适中的问题，并关注问题的趣味性，进而构建合理的问题情境，组织学生围绕问题进行讨论和探究，促使学生在探讨过程中更加全面、深入的理解相关的政治知识，完善自身的政治知识体系，从而提升高中政治教学的效率，提高学生主动思考和学习的能力。
作者：裴晓莉 单位：山西运城芮城中学
参考文献:
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