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摘要：
在社会经济不断发展的过程中，计算机技术已逐渐深入人心，并不断被应用到我们的生活学习中，与人们的发展息息相关。现今，各大中学在极力推进新课程教学中极力倡导的利用信息技术开展教学，这对提高教学质量有着深远的意义。文章着重对新课程教学背景下的高中政治信息化教学的现状、意义以及其教学过程进行分析研究。
关键词：
高中政治；信息化教学；现状；意义；分析研究
一、高中政治信息化教学的现状
在传统的高中政治课堂教学模式中，课时少，而课本内容多，以致时间利用率低；且学生课外作业负担重，导致出现了学生学习“欠账”太多、学困生增多的现象。所以我们提出了新课程教学，以期实现课堂教学中教材、教师与学生的多方位互动，让学生的学习方式从依赖型向独立型，从孤立型向合作型，从他主型向自主型，从继承型向创新型，从接受型向探究型，从复制式向建构式，从静态式向活动式，从封闭式向开放式转变等，来实现教学质量的大幅度提高。随着多媒体设备的引进，高中政治信息化教学已经在绝大多数的课堂上实现，课堂上不再受以往传统以课本授学的方式的制约，而是以教材的重点、难点为中心，采用信息技术将抽象难懂的原理知识化简，使学生清楚易懂，使抽象的原理具体化，这也正是信息化政治教学的最大优势。积极建构以学生、情境为中心的课堂信息化教学氛围。因此，高中政治使用信息化教学，实现了教学资源共享，有效提高了课堂的吸引力。教师通过利用网上的政治教学资源优势，增强了学生的学习欲，学生再通过教师的引导，在快乐有趣的课堂氛围中，思维得以活化，最大限度地挖掘出了学生个人的政治学习能力。
二、高中政治信息化教学的现实意义
（1）培养了学生的学习积极性和主动性。通过信息化手段参与教学，学生可以自己控制学习进度，在有关辅助材料的选择上范围有了很大的扩展，摆脱了被动的局面，成为主动寻求知识的个体。基于信息化教学，学生可以随时根据自己的学习情况及学习时间选择上课时间，同时可以通过课后网络平台中的微课对重难点知识的再观看进行复习，有利于学生对课程重难点知识的掌握与巩固。
（2）学生发现问题、解决问题的能力有了很大的提高。在信息化教学中，翻转课堂的学习提倡先学后教，学生在自主学习过程中遇到难以弄懂的问题，学会了利用网络查阅资料，主动去寻求问题的答案，逐渐地养成了钻研问题的良好学习习惯，从而培养了其探究的精神，提高了学生发现及解决问题的能力，还有利于增加学生查阅资料的经验，有利于学生掌握更多的知识。
（3）对于学生的个性发展、创造能力的培养和潜力的挖掘在一定程度上也有提高。学生能够根据自己的兴趣、特点，选择不同的学习方式，多媒体学习环境鼓励学生积极主动探索、查找信息和独立创造。通过这种方式，学生可以利用信息化课堂挖掘自身的潜力，充分利用自身的爱好培养学习的兴趣，有利于自身的发展。新的课程改革对高中思想政治新课程教学提出了新的要求。为了学生的可持续发展，更加充分地培养其创新精神和实践能力，在高中政治课上使用信息化教学对学生有着重大的现实意义。通过实施，我们发现这是实现高中政治教学可持续发展的有效途径。因此，在高中政治课实施信息化教学必不可少。
三、高中政治信息化教学的过程研究分析
在高中政治课堂上，教师利用信息化设备教学，应该明确其主旨是以学生为主体，利用信息技术让学生的学习积极性、主动性有所提高，并对课本的抽象知识具体化，以提高教学质量。主要方式是根据教学材料，利用各种信息技术设备，让学生可以自主地找寻资源信息，通过借鉴或实践来开发自己的思考想象。而教师主要是在教学中给学生提供一些帮助指导，让学生在学习中明确方向。在其实施的过程中，我们应注意以下几点：
（1）教师首先应通过翻转课堂的教学模式，先学后教，让学生在每课之前知道本课的重点、难点，让学生知道自己要学些什么。在课前可以设置一个教学情境以引导学生进入主题。在教学的过程中，教师需要有敏锐的洞察力及前瞻性，针对某些问题，尽可能多地创造机会给学生独立思考解决，让学生的创造力得以发挥。例如，在教“民主决策”这一课时，教师可以先预设城市交通拥堵的情境，让学生探寻解决之道。课上，教师在未来教室这样的硬件环境下，可以让学生用iPad上传寻找到的解决方式，并一一说明对应的民主决策的方式。同时，教师可以当场利用网络介绍交通拥堵的解决策略。让学生有参与感，更直观地了解、理解政府决策，以及从公民和政府不同角度出发了解民主决策的优越性。
（2）信息化的教学使教师不仅是信息知识的呈现者，而且是教学的组织者、促进者和管理者，还是学生学习的引导者、合作者和参与者。在新课程的改革下，课堂上我们是以学生为主体，而教师的主要职能则从“教”转变为“导”。教师指导的目的是使学生善于构建自己的学习活动，使学习活动得以不断改进，学习方式转向多元式，从而构建民主、平等、和谐的师生关系。
（3）信息化的学习具有开放性、交互性和自主性的特点，教师要敢于放手，尽量使学生通过自己的努力完成搜集任务，从而增强他们独立完成任务的信心和决心，让他们体会什么是成就感，从而初步形成科学的解决问题的能力。同时由于高中生自控能力较差，学习过程中常带有松散性和不确定性，因此教师要充当好学生学习的促进者和指导者，对课堂教学中可能会出现的情况要有一定的预见性，针对网上的信息需教会学生分辨，及时解决影响学生自主学习的各种问题。例如，关于“公民依法享有选举权和被选举权”这课，教师可以先设置情境，比如，先播放人大会议的开幕式影像，进而引出“人大代表是如何产生的”“你为什么不参加选举”等问题，然后可以通过教师的讲解、学生阅读课本内容和查找资料来自主地寻找答案。另可设立小组讨论交流，再进行课堂互动。可以通过多媒体的展示，让学生判断哪些人拥有选举权。然后请学生们自行根据选举的基本程序模拟选举，期间学生们可以自由地发言畅想。最后，可以让学生们总结一下这堂课学了些什么，以及学会了什么，并可以在课后让学生们去思考自己关于选举权和被选举权中还有哪些疑惑。
总之，对于学生来说，高中政治信息化教学在教师教学过程中是一种创新，是一种实践，更是一种引领。所有的教师需站在教育教学改革的时代前沿，根据教学的内容和特点，与实际的教学设施和条件相结合，并针对学生的兴趣，引导学生来自主学习，通过提高教师教学能力，提高学生的学习和实践能力，从而提高教学质量。在我国，思想政治课是一门德育性质的课程，涉及研究人类社会发展及其规律的学科，对社会的发展有着巨大的历史推动作用。高中政治教师肩负着重任，要为社会培养具备良好道德修养的人才，具备强烈社会责任感的人才，具备创新思维能力的人才。总而言之，高中政治的信息化教学可以很好地体现新课程中的教育要求，学校及教师应当充分利用这种教学模式，培养出更多的德才兼备的创新型人才。
作者：潘岚 单位：江苏省苏州市田家炳实验高级中学
参考文献：
[1]钟海芳.新课程背景下的高中政治网络教学探讨[J].课程教育研究，2012（36）.
[2]张博.新课程改革视野下高中思想政治课堂教学方法有效运用研究[D].重庆：重庆师范大学，2013.
