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运用导入教学法可以巧妙地“点”亮政治课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的政治素养，促进高中政治课堂教育的发展。本文将举例分析在高中政治课堂运用导入教学法的策略，希望可以为高中政治教育提供参考。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不懂感情的脑力带来疲劳”，实践证明科学运用导入式教学法引导学生进行积极的思维活动是提高课堂教学效果的关键。导入教学法就是先引入承前启后的课程主题，用富有启发性的导入语为学生留下思考的悬念，为学生建立谈论小组，让学生体验学习的乐趣以提高课堂教学效率。在高中政治课堂教学过程中应用导入教学法可以辅助学生灵活掌握重要的知识点，熟悉生活中的政治常识，提高学生的政治素养，推动高中政治教育的改革与发展。本文将从运用承前启后式的导入教学法，设置悬念导入法和应用小组讨论法等三个方面来探索在高中政治课堂运用导入教学法的方案。
一、环环相扣,循序渐进激兴趣——导入教学法
教师在进行高中政治课堂教学时，首先要运用承前启后式的导入教学法，引入课程主题，这样能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。教师应帮助学生在已有的知识体系之上加入新的知识内容，并能够有效引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲——这种教学法就是承前启后式的导入教学法。它最大特征就是能够将学生的旧知识与新知识有效联系在一起，能够深化教学内容，巩固温习旧知识，引发新知识的思考学习兴趣。教师可以运用抛砖引玉的方式来将本节课的内容导入到课堂的学习之上，一环一环紧紧相扣，一层一层逐层推进教学内容，不仅能够帮助学生温习学过的知识还能够让学生对教学内容要一定的了解和把握。运用承前启后式的导入教学法要特别注意承前和启后的关系，例如在讲述价值变动的影响作用时，老师可以让学生先对价格的变动规律及原因进行分析，然后来猜测影响价格变动的因素。政治课的课堂教学要增强与生活之间的联系，结合当前发生的事件，联系社会热点以及学生的发展思维，运用承前启后的导入方式将课本知识与时政热点相结合，例如在学习国家利益这一课程的时候，教师先让学生回忆最近国际间的时政热点，从国家与国家之间的交往活动中，找出国家间进行合作的原因或对峙的原因，依据这些原因来推测国家关系的决定性因素，讲述国家间交往合作的实质是什么，激发学生的课堂学习兴趣，解开国际关系的谜团。教师在讲述国际关系的时候可以穿插一些历史事件或具体案例来分析这节课的核心内容，不仅能够有效地拓展学生的知识水平层面还能够帮助学生了解当前国家发展趋势，以便提升学生的爱国情怀。
二、引人入胜,深入浅出喻事理——悬念导入法
在进行高中政治课堂教学过程中设置悬念导入法有利于集中学生的注意力，培养学生的思考能力，辅助学生熟练掌握政治知识。所谓的悬念导入法是指在教学过程中先为学生设置好有趣的悬念来调动学生的听课兴趣，最后再总结本课的知识。在字典中，“悬念”被解释为欣赏小说、电影、戏剧以及其他文艺作品时的一种心理活动，即关切故事发展和人物命运的期待心理和紧张心情。教师在设置悬念时可以通过给学生讲故事或者举例子来引导学生用政治知识来思考问题，某政治教师在讲解效率与公平这部分知识时曾经给学生讲了这样一个有趣的小故事：《龟兔赛跑》的故事并没有结束，兔子不服气，决定和乌龟再次比赛。兔子吸取了上次的教训，不在树下睡觉而是爬到马车上去睡觉。到达终点时，兔子得意洋洋的跳下车去领奖杯，裁判说它搭便车犯规，成绩无效，如果把奖杯给它，对乌龟不公平。兔子辩解说当初没有订立规则禁止此类行为，这对它不公平。讲完故事以后，教师告诉学生“搭便车”是一种不诚信、不正当的行为，要追求公平，兼顾效率，就必须禁止以非法手段和损害竞争对手的方式来追求高效率，获取不正当利益。这样可以加深学生对公平的了解，丰富学生的社会知识，扩大学生的眼界，培养学生的独立思考能力。此外，有65%的高中学生认为政治必修四哲学模块的知识体系最为抽象难懂，因此，教师在讲解这一模块时更应注重合理运用独特新颖的导入教学法，提问学生什么是哲学，接着引导学生全面了解哲学知识，教师可以为学生列举著名哲学家的故事，像苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、费尔巴哈、黑格尔、马克思、恩格斯等，用讲故事的形式来调动学生学习哲学知识的兴趣，然后告诉学生在西方文化体系中，哲学是智慧的象征，其基本含义是对一些基本信念的基础进行检视和对表达相关信念的基本概念予以分析。哲学可以反映人类经验的多样性，探索文明学术，辅助学生全面掌握唯心主义、唯物主义、辩证法、唯物论、辩证唯物主义和历史唯物主义的重点知识。在进行教学的过程中，教师可以将哲学和中国的文学相结合，让学生明白“若言琴声有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听”这首诗讲的是哲学体系中的联系，这样有助于培养学生学习哲学的兴趣。由此可见，增强导入教学法的新颖性可以有效激发学生的学习兴趣，辅助学生掌握抽象的政治知识，全面提高教学效果。另一方面，教师应采用创新理念来优化教学策略，合理运用现代技术和情境教学模式精心设计每一教学环节。例如在讲解货币知识时，教师可以先用投影仪为学生展示古今中 外的货币，像美丽的贝壳、铜钱、金银、人民币、北京奥运会的纪念币、美元、英镑、欧元、法郎、马克等，也可以提问学生最喜欢哪一种货币，这样不仅能够拓展学生的知识面，还可以增加课堂愉悦性。教师在讲解必修三文化模块时，可以用10分钟的课堂时间让学生鉴赏《百家讲坛》节目，了解《史记》、《论语》、《庄子》、《红楼梦》、《三国演义》等传统文化典籍的深层含义以培养学生的民族文化情感，加强学生对本民族文化的认可度。在学习文化创新这一部分知识时，教师可以先让学生来探讨如何实现文化创新，再给学生举例子，细分教材内容，让学生意识到弘扬与发展本民族文化以及实现文化创新的重要意义。在讲解关于民族精神的知识体系时，教师可以先给学生播放爱国影片，像《红岩》、《地雷战》和《甲午风云》等以激发学生的爱国情感，或者让学生自行搜集爱国诗篇，并在课堂上朗诵，这样可以营造爱国气氛浓厚的政治课堂，有助于培养学生的爱国精神。
三、发散思维,活跃气氛擦火花——小组讨论法
运用小组讨论法开展高中政治课堂教学能够活跃课堂气氛，培养学生的合作能力，增强学生对知识的掌握。小组讨论法是为学生建立学习小组，让学生在小组讨论中获取知识。在高中政治课堂教学过程中应用小组讨论法首先要先为学生建立合作讨论的小组，在每一组选一名组长，然后在讲课时提出问题让小组讨论，并在5分钟之后由小组长回答问题，教师可以给每一小组设置不同的问题，如果全班同学被分为4个小组，教师可以分别提问四种不同类型的问题，例如“要引导宗教与社会主义相适应”，“民主与集中的关系”，“文化的作用有哪些”，“人民代表大会制度的作用”然后让每一小组合作讨论本组问题的答案，等到5分钟以后让组长代表小组成员来回答问题，最后由教师总结更为规范的答案，告诉学生宗教属于唯心主义，应该在尊重宗教信仰的基础上引导其适应社会主义社会。拥护社会主义是爱国的表现，但是不能认为“爱国就是爱社会主义”，因为港澳台地区属于资本主义社会，只要求港澳台同胞坚持“一个中国”的原则；民主与集中属于辩证统一的关系，民主是确保集中的前提基础，尊重并维护人民的合法权利，充分发扬民主才能实现真正的集中，另外，集中能够为民主指明方向和目标；文化可以丰富人的心灵世界，增强人的精神动力，促进人的全面发展；人民代表大会制度能够保证人民当家做主，推动社会主义建设，维护国家统一和民族团结。应用小组讨论法来开展高中政治课堂教学活动不仅可以培养学生的团结合作精神，拓展学生的创新思维空间，让学生享受友谊与合作的快乐，而且能够增强学生活学活用政治知识的能力，促进政治教育的发展。
作者：王批兴 单位：福鼎三中