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摘要：
思想政治教育与人文关怀两者之间存在着必然的内在联系，具体表现在两个方面。首先，思想政治教育充分彰显人文关怀的本质，其次马克思主义人文关怀与思想政治教育价值目标是相协调和统一的。本文基于相关文献与教学经验，就高中政治教育过程中凸显人文关怀教育的意义与作用进行了探讨，旨在交流与共勉。
关键词：
思想政治教育的目的在于“引导和培养正确的逻辑方向，解放的道德发展潜能，进而实现思想道德的自由”。由于具有自然属性，其发展和成长进程中，必然会出现本能与理性之间的矛盾。与此同时，思想政治教育的目标定位在有效解决上述两者间的冲突，并且逐步实现的主体性。思想政治教育在内容方面是极为丰富的，而且具有高度的科学性和较强的道德意识。思想政治教育能够培育树立正确的观念，使他们具有责任感和使命感。在实现其终极目标的道路上，即实现人的全面发展进程中，每一个过程和层面都充分彰显了人文关怀的意识。思想政治教育肩负着精神教育和人生教育的重要使命。而作为受教育的主体——，他们的全面自由发展是思想政治教育追求的终极目标。所以，一方面，思想政治教育全面关注的道德文化素养。另一方面，由于思想政治教育具有文化的意义，是一种精神上的文化传承。人文精神是人类文化发展和前进的基石。思想政治教育作为一种教育活动，通过传递文化，进而关注的发展与成长，将人文精神的传承灌输给，进而实现的“德性”培育，为的人格完善和健康而进行不断地实践。所以，思想政治教育的本身就是一种人文关怀的体现，思想政治教育活动是一个实现学生的自我认知的过程。
一、人文关怀教育的核心内容
从人文主义的发展历程，我们可以分析，在思想政治教育工作视野，人文关怀的主要内涵是指尊重的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性、积极性、创造性，促进人的自由全面发展。基于这样的认识，我们把思想政治教育人文关怀实践体系分为四个体系，即生命关怀体系、尊严关怀体系、价值关怀体系和发展关怀体系。
（一）生命关怀体系
生命关怀已然成为思想政治教育人文关怀体系的基础。因为，健康的生命实现思想政治教育目标的根本保障。“构建生命关怀体系，实际就是要关注学生的生活环境与学习状态，从而及时满足学生的生命诉求”。依托于和谐与完整的生命，为培养学生的道德品质和提升他们的综合能力奠定扎实的基础。保证生命关怀体系的可操作性需要从以下几个维度考虑。第一，教师要充分理解生命、生命价值和生命意义，能够充分尊重生命。第二，教师要能够为学生营造充满爱的课堂，构建融洽的课堂气氛。在思想政治教育的课堂上，学生能够真切地体验到生命的涌动，既具备知性、理性又能够感受到灵性的课堂体验。
（二）价值关怀体系
人文关怀的目的是实现个人价值。因此，构建价值关怀体系有利于培养学生的主观能动性，可以激发学生的创新意识。的个体价值是需要社会的认可，并给予物质和精神上的满足。“马斯洛的需求层次理论指出，人们不仅仅需要物质上的满足，还追求精神的价值体现”。因此，思想政治教育作为实现人们精神的诉求手段，充分重视的本质和价值，能够解决成长中经历的困惑和矛盾，进而净化的思想和心灵，有利于将精神上的满足转化为行动力，从而实现自身的价值体现。因此，通过加强校园文化导向，全面构建学生的自我教育、管理和服务的模式，进而实现价值关怀体系的功能。该体系的完善不仅能够为社会主义现代化建设提供源源不断的精神力量，同时还能够保障学生自我价值的充分体现。
（三）尊严关怀体系
“人的尊严的维护不仅仅局限于人文关怀的范畴之内，更是维护社会主义和谐社会的必然选择”。在思想政治教育体系中，需要始终关注的核心主体地位，充分尊重学生的尊严，保障学生的正当权利，才能够实现学生的全面发展。构建尊严关怀体系要注重以下几个方面的建设和完善。即既要充分重视学生的权益维护，也要密切关注学生的心理问题、学习问题和家庭经济情况的发展变化，从而能够实时地为学生提供心理解惑、学习提升和家庭经济困难帮扶的服务。尤其是当进入就业的阶段时，思想政治教育的内容还应该向就业有困难的学生进行倾斜，为他们提供必要的帮助，解决他们所面临的矛盾和问题，从而实现对尊严的全面关怀，促进人文关怀的深化。
（四）发展关怀体系
发展关怀体系是为人文关怀体系的发展指明了前进的方向。它是人文关怀体系中的风向标。马克思主义发展观中的核心目的和内容就是实现人的自由全面发展。这也是高等教育工作的最高目标。作为思想政治教育的工作者，要为学生的全面自由发展创造更多的机会，给予更多的支持，投入更多的人文关怀。“这种关怀不仅仅源于教师、领导机制、组织体系，还要全面完善学生身心发展的保障制度，构建素质教育拓展体系，以及能够促进学生就业的职业生涯规划与发展方案”。
二、人文关怀教育的核心原则
（一）整体性
“从系统论的视角进行分析，作为构成系统的要素需要具备密切的联系，能够互相作用，从而实现整体性”。因此，建构人文关怀体系时，要全面考虑、综合衡量不同维度的作用和意义，以及整合后的效果。要站在一定的高度，对生命关怀、尊严关怀、价值关怀和发展关怀进行全面地审视，有效将四者高度整合，发挥系统效应。
（二）实践性
因为这是教育的本质。人文关怀的出发点不应仅仅停留在理论的探索途中，还应该走向践行的道路上。因此，无论是机构和组织的设立，还是方法条件的提供，都要充分考虑人文关怀的可实施性。要秉承将人文关怀工作切实展开，做稳做实的工作原则。
（三）开放性
同样援引系统论的原理，开放是实现系统稳定前进和发展的重要保障和动力。从整个实践体系的建构来看，的人文关怀不应仅仅局限于的自身力量，还应该有效发挥来自社会各界的能力，集多种资源为一体，有效发挥人文关怀的实质能量。
总之，高中政治教育中实施人文关怀教育是一件非常重要的教学工作，其内容与原则需要在不断实践中加以丰富、完善。
作者：李爽 单位：吉林省四平实验中学
参考文献:
[1]吴厚宏.人文关怀教学模式初探——关于城镇普通高中分层次教学的实践与思考[J].江西教育,2016(2):70-72.
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[3]黄正泉,王健.人文关怀:思想政治教育之魂[J].现代大学教育,2007(3):57-60.