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摘要:
随着社会的不断发展,我国的教育水平取得了突飞猛进的发展,教师如何提高课堂效率,丰富课堂内容已成为新课程标准实施的主要目标。而在政治教学过程中,教师应将教学理论与教学实践相结合,让学生参与到课堂,在实践的过程中能够探索知识所蕴含的新现象、新规律,帮助学生养成善于探究、乐于质疑、勤于动手的优良习惯,并逐渐树立起正确的人生观、世界观及价值观。
关键词:
伴随新课程的实施,课程教学面临着新一轮的变革。新课程下,高中政治教学过程有了新的定位,课程实施过程称为课程改革的核心,而课堂教学已发展成为课程实施的基本途径。新课程下,教师教学过程的有效性已成为影响改革成效的关键因素,从某种意义上说,对于高中政治有效教学的研究是新课程改革的基本及归宿。本文分别从新课程下高中政治有效教学的现状、存在问题及途径和方法三个方面对新课程下高中政治有效教学过程展开详细的分析与研究。
一、新课程下高中政治有效教学的现状分析
从教学活动开始至今,教育家就致力于有效教学的研究,从某种意义上说,有效教学是一个具有效果性、规律性、效益性及效率性的过程。目前,我国典型的研究主要针对于有效教学的基础性及发展性两个方面。基础性的研究过程主要包含教师能否完全把握教学内容的基本定位;能否注意个体间的差异;能否进行清晰表述;能否合理使用教学资源等。对于发展性的研究则包含能否合理选择、使用及编制教学计划;能否启发学生融入课堂;能否体现课堂互动及开发需求;能否培养学生自律、尊重教师的意识。
二、新课程下高中政治有效教学存在的问题
1、形势和内容不相符
新课程标准的核心内容便是提升课堂质量,推动学生的全面性发展的同时努力提升全民的基本素质。教学质量的提升归结于教学形式的选择,而教学形式是服务于教学内容与教学情形的。随着新课程标准的实施,课程改革过程中的技术主义及形式主义问题尤为突出。首先,教师采用“满堂问”的简单提问方式。这种方式增加了课堂中的无效提问,教学情境的设置过于频繁,造成学生视觉上的疲劳,并弱化学生进行独立思考的能力;激励评价的价值较低,容易使学生丧失进行自我判断的能力。其次小组的合作学习过程变成形式上的参与过程。通常表现为学生在教师宣布小组讨论后立马乱成一团,讨论声音很激烈,但大多数是随声附和,很少有人提出自己的观点,这种课堂形式收效甚微。最后,课堂的实质性互动相对缺乏。例如,在课堂上教师掌握着话语权,使得课堂互动过程表现为教师的单向线性表述,学生没有进行提问及评价的权力;此外,还会存在部分学生垄断的现象,成绩突出、性格外向的学生成为课堂的主角,而使得部分学生长期处于被遗忘的状态,久而久之会导致这部分学生学习积极性的丧失。
2.对目标的认识不足
新课程下,高中政治教学过程中十分重视三维目标的有机整合,目前,教师在设计三维目标时通常会缺少一定的理论指导及实践经验,从而造成目标实施过程易产生教学目标偏重的现象。例如:片面的追求技能及知识而忽略其他方面,价值观、情感及态度目标存在`贴标签”现象等。从教育机制方面来看,情感、态度及价值观教育是一个潜移默化的过程,而在实际的课堂教学过程中,教师会像讲解知识点一样,脱离情境及内容,将情感、态度及价值观直接灌输给学生,这种无力、空洞的教学过程收效较低。
三、新课程下高中政治有效教学的途径与方法
1、坚持以人为本,深化人文教育
“以人为本”不仅是一种新的理念及价值取向,同时也是一项基本的教学原则。教师在教学过程中应始终坚持以学生为本的原则,根据社会发展及学生成长的需求,充分反映高中阶段教学过程的基本特点。例如,建立起贴近生活、贴近学生、贴近实际的课程框架,充分体现出学生的能力、态度、情感价值观及行为表现;充分挖掘学生隐含的能力,尊重个体间的差异;强调学生应在获取基本技能及知识的同时学会学习,并逐渐形成自己的学习态度。
2.强调回归生活,活化生命教育
高中阶段,学生的心智会由混沌逐渐走向清醒,因此,在该阶段中,教师的点拨与教育具有重要的意义,使得学生能够在该过程中享受学习、读书及求知的乐趣。新课程以政治思想为统领,坚持以生活逻辑为主线、生活主题为基础、并将学科知识当作基本的桥梁。值得注意的是,教师在组织过程中应避免违背理论逻辑,追求生活逻辑性。此外,新课程下的政治教学还追求教学过程的终极关怀,确保教学不仅能够符合学生的认知需求,同时还能促进学生情感及技能的提升。使得学生能够在自我激励及教师鼓励中直面生活,并充分体现出自身的价值。
3.进行综合探究,优化互动教育
新课程追求学习方式的转变,强调学生能够开展探究性、发现性及研究性学习,并能将学习中的探究、发现及研究等认识活动显现出来。在高中政治课本中,每个单元之后都有一个综合探究活动,该题目设置的主要目的是帮助学生认识与适应社会并在融入社会的过程中感知经济、政治及文化领域,在实践过程中体会其中存在的乐趣,充分展现自我的个性、心智及创新意识。
4.坚持发展为主,强调终身学习
新课程强调以学生为本,并将学生的身心、潜能及个性发展作为核心。这种转变是以培养学生终身学习的能力为愿望,带给人一种全新的感觉。因此,在新课程下的高中政治教学,教师应首先为学生构建起良好的舞台,培养起学生的课堂积极性,转变学生的学习观念,并逐渐培养起良好的学习兴趣,提升学习的效率。
四、总结
教师是一项具有挑战性的职业,而教学策略的制定也没有十全十美。新课程下,教师正处于一个摸着石头过河的阶段,新课程标准理念也处于不断的变化过程。因此,教师应在困惑中不断思考,在新课程标准的视野下对高中政治有效教学过程进行详细的研究与探讨,首先要充分了解有效教学的过程,并在教学过程中做到良好的实施,此外,教师还应具备能够对学生有一定影响力的学识、智慧及品格。
作者：雷泽兰 单位:福建省南安成功中学
参考文献
【l]王继宏.谈如何构建高效的高中政治课堂教学[J].学周刊:C,2012,(3):133一133.
【2]梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法IJ].成功(教育版),2013,(3):202一203.
