前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课改高中政治策略探讨(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
本文从当前高中政治课教学现状分析入手，结合新课改的具体要求，谈谈新课改背景下如何在高中政治课的课堂中充分发挥两者的作用，并提出一些意见与建议，以供参考。
关键词：
高中政治；新课改；教师主导与学生主体
1前言
传统的课堂教学往往偏重于教师讲、学生听，像高中政治课这样理论强、概念多的课程，教师讲授环节更是占到了整堂课的大部分时间。然而在大课堂授课模式的不断实践中，存在的问题也是具体而突出的，尤其是新课改（新一轮基础教育课程改革）推行之后，传统的高中政治课授课形式及取得的成绩与新课改所提出的“深化教育改革，全面推进素质教育”新要求之间存在的差距更是明显。所以，高中政治课的改革势在必行，而充分发挥教师主导作用与学生主体作用则是这次改革的重点。
2高中政治课现状分析
政治课的学习对于高中生来说非常重要，不仅在应试部分占据重要位置，同时对于学生的素质提升与人格建设都具有重要意义。然而在实际教学活动中，政治课堂上存在的问题仍然很多。
2.1学生不感兴趣
究其原因，主要有两个方面。
2.1.1教材内容与生活脱节
政治课主要涉及的都是一些政治经济学原理，而所谓理论，必然是极具抽象概念的学术词句，这对于高中生来说难免有些不好理解，加之现行政治课的课程内容与学生实际生活相去甚远，从而无法让学生在学习过程中产生认同感与感性体会，因此大多数学生对于政治课不太感兴趣。
2.1.2缺乏可参与性
缺乏参与性，一方面是因为书本知识和学生的感性认识难以产生共鸣，无法激起她们的参与和探讨的热情。另一方面，大课堂授课方式的单向性，学生在课堂上的大部分时间都只是听课和做笔记，从而养成了一种“听课”的固化思维，让她们无从参与也无意识去参与。
2.2教师成就感偏低
上课的目的是让老师把课程内容传授给学生，教师必然在课堂上占据着很重要的地位与作用，但是现行政治课授课形式让许多政治课老师感觉不到传导授业解惑的成就感，极大地抑制了她们的上课积极性，而学生对老师的评价往往是犹如照本宣科。另一方面，高中政治课繁重的教学任务也很少有能够让老师可以发挥的机会，让老师疲于应付，无法对课本内容进行积极拓展。之所以会造成上述这些问题，也与现在许多政治课老师自身专业素质仍需提升有直接关系。
3坚持教师主导与学生主体的基本策略
新课改背景下，要切实扭转当前政治课授课局面，切实坚持教师主导作用与学生主体作用发挥，大力贯彻素质教育基本理念，全面提高学生在知识掌握与人格建设方面的教育教学质量，就必须坚持以下几个方面的问题。
3.1加强教师素质提升
首先，作为政治课授课老师，对于书本知识的掌握与了解是远远不够的，还需要花费更多时间加强拓展学习，提高对国内外政治局势的敏感度与分析能力，提高自身专业素养，这样才能够在课堂上自如应对学生提出的问题，提高学生的探讨和参与积极性，同时也能够更有效地安排教学任务与学习内容，让政治课堂变得严肃而活泼。
3.2坚持授课导而不宣
“导”是引导，“宣”是宣讲，在新课改精神指引下，我们应该重视教师在授课过程中对学生的引导作用，而不仅仅是将课本知识宣读给学生，让学生死记硬背。而引导比宣讲难就难在如何把握好这个度，这也是很多老师宁愿选择宣讲的原因之一。重视学生主体作用发挥就应该加强教师引导而非主导，但如果引导失控，很可能会让学生陷入漫无目的的谈论与争辩当中，从而无法有效推进教学进度，甚至让课堂秩序都陷入混乱。所以，这也要求我们老师积极备课，吃透相关概念，适当选择引导话题，让学生在可控范围内积极参与，并能够随着老师的及时点播加强对关键内容的学习与掌握。
3.3重视授课目的的探索性而非结论
政治课虽然包括了许多概念性的语句，但让学生熟记这些生涩的概念并不是政治课的目的。政治课的目的应该放在让学生掌握正确的分析方法、形成有逻辑性的思维理念、增强对自身的认知能力及道德行为自律性，这也是有效发挥学生主导作用的重要体现。所以，作为教师应该积极钻研和涉及能启发学生思考的问题与场景，教授学生正确的分析方法与思路，所谓“授人以鱼不若授人以渔”，同时积极引导学生合作讨论，而不仅仅局限于对概念的讲解与梳理，让学生能够从政治概念发散到现实生活而产生感性体会，让政治观念走进学生，让政治融入生活。
3.4侧重评价及考核的正面性
对于学生的意见和看法，老师应该给予点评与补充，但在点评过程中应该注意对学生心态的把握，以及对学生主体作用的发挥和教师的引导与点播。在评价方面，就算学生的回答不够标准甚至存在一些典型错误，老师也应该减少直接的负面的总结性评价，转为鼓励性、发散性提点，也就是我们常说的“赏识性评价”，如“你的看法有些道理但不够全面，或许我们还可以从另外一个角度来看待这个问题”等，从而减少学生因为直接批评而产生的反感和胆怯，让学生在得到一定肯定的基础之上放松情绪，这样更有利于教师的讲解与引导，从而帮助学生巩固正确意识和观念，提高政治学习的质量与兴趣。
4结束语
政治课一直以来都是中学教育的重要组成部分，随着新课改的推行，政治课的改革也势在必行。只要我们坚持贯彻“教师引导、学生主体”的教学理念，积极寻找符合自身教学实际的方法与思路，让学生不仅学到政治经济学方面的具体知识，同时也能在政治课堂上学会做人的道理，实现素质有效提升，人格健全发展。
作者：孟赐将 单位：六盘水市第二实验中学
参考文献：
[1]刘希.中学政治教学过程中生成性教学资源及利用[J].黑龙江教育学院学报,2015,(12).
[2]张阳.问题探究式教学在高中政治教学中的应用[J].江苏教育研究,2014,(12).
第二篇：新课改高中政治教师创新能力
【内容摘要】
新课改理念对于高中政治教学与教师教学创新都提出了更高的要求，高中政治教师也在教学过程中积极尝试对政治学科的创新改革。但是由于政治学科的自身内容单调、理论性强等原因，导致高中政治教学创新一直没有显著的效果。本文通过对高中政治教师目前的教学现状进行调查，对高中教师目前在教学过程中的创新能力不足的原因进行分析，并为新课改下的高中政治教师的创新能力提高提出了几点建议。
【关键词】
新课改；高中政治；教师；创新能力
前言
高中政治在目前的高中学科中占有重要的地位，也是在新课改实施以来改革较难的学科，学生在学习政治课的内容时感觉到枯燥、单调，致使学生的政治成绩提高不上去，教学质量相对于其他学科较低，学生在学习的过程中只是死记硬背，没有真正的理解教材中所提到的内容。因此高中政治教师在进行高中政治课程教学的过程中要积极对学科教学进行创新，利用创新手段提高学生的学习质量。
一、高中政治教师目前教学现状
1.教学思想停留在传统教学模式中，缺乏创新意识
目前高中政治教师在教学过程中，对于传统政治教学的思想特别根深蒂固，虽然新课改概念已经提出并在教学过程中应用很长时间，但是目前的教师在政治教学过程中仍然在用传统的教学方式进行教学，在教学过程内容的设计过程中没有结合学生的实际学习需求，并且没有在教学过程中认清学生的主体地位，只是一味的按照教材的内容写教案，并根据教案的内容在课堂中进行授①课过程。教师在政治课程的教学过程中，主要采取教师在讲台上讲述教材内容，学生根据教材的内容进行标记，没有实际的将学生的学习需求于教材内容有效的结合进行创新。
2.在教学过程中的创新流于形势，缺乏科学性
新课改在教学过程中要求教师要在教学过程中对于教学内容进行有效的创新，但是部分教师对课程的创新更多的是形式上的，没有真正的掌握实际教学中的创新方法与技巧，在创新手段上缺乏科学性。部分高中学生由于自身对于学习的需求，只注重高中政治学科的成绩，没有将政治学科所学习到的内容应用到提高自己的实际能力中去，导致部分学生政客课成绩很优异但是实际生活②中的政治水平却十分低下。在高中政治教学改革的过程中，部分教师只是为应付学校对于教学改革的调查，对教学手段的创新停留在表面，没有深入的结合学生的实际的学习内容需求与应用能力方面的需要，在此基础上设计出的教学创新不能够达到新课改对于高中政治创新的要求。
二、提高高中政治教师创新能力的建议
1.提高高中政治教师的创新意识与手段
在高中政治教学的过程中，加强教师自身技能的培训，增加教师在教学过程中创新意识的提高，使教师在教学过程中能时刻将创新运用到日常教学过程中去，丰富教学内容的同时提高教学质量。例如可以多将政治教师召集在一起进行开会，对于怎样提高高中政治创新教学进行讨论，在这个过程中增加了教师的创新意识，对于科学创新增加印象，并重视教学过程中的创新。在教师进行创新过程的讨论中还可以增加教师之间的探讨，帮助教师在教学过程中集思广益，创造出更多的创新内容应用到③教学实践中。学校还可以在日常教学过程中增加高中教师的创新教学手段的评比，激发教师在进行教学过程创新的积极性。在提高高中政治教师创新能力的整个过程中，提高教师的创新意识是十分重要的，因为只有教师自身意识到合理的教学创新在教学过程当中对学生的重要性，才能有效的发挥教师的主观能动性，进行科学合理的教学创新。
2.丰富高中政治教学中的创新方式，增加教学创新的科学性
高中政治在教学内容上相对与其他学科来讲是比较单调，不容易在教材内容上吸引学生的兴趣及学习的欲望，这对高中政治教师是一个极大的考验，教师想要在政治教学过程中进行创新，又不流于形式就一定要知道学生的兴趣爱好特点，并结合学生的兴趣对现有政治④学科进行创新。部分高中生的政治成绩较好但是实际应用能力特别低，这种现象在高中学校的教学过程中特别常见，这不符合新课改的理念，不利于学生在日后社会生活中的成长。因此教师在教学过程中，要利用实际的教学创新对学生的学习能力及实际应用能力加以训练。教师可以再利用幻灯片的放映将本学科的内容进行整理，利用PPT对教材中的某一章节进行讲解，并在教学的过程中结合目前社会中的热门政治话题对学生进行教学前的提问，先将课堂的学习气氛调动起来，然后再进行正常的教学内容。
总结
综上所述，高中政治教师在教学过程中主要对教学创新缺乏意识，导致在高中政治教学过程中的创新应用的不科学，没有达到实际提高学生能力的要求。希望通过本文所提出的对提高高中政治教师的创新意识手段、增加高中政治教学中创新方式的科学性内容，能够对高中政治教师创新能力提供理论上的帮助。
作者：徐宏伟 单位：江苏省泰州市第四高级中学
【注释】
①高峰华.高中生学好政治经济的方法探究[J].科技资讯，2015（27）：143-144.
②章莉.新课程改革中提高高中思想政治课堂教学有效性分析[J].教育教学论坛，2016（10）：265-266.
③岳辉、和学新.学科素养研究的进展、问题及展望[J].教育科学研究，2016（01）：52-59.
④林海亮.欧盟基础教育政策的实施研究[J].外国中小学教育，2016（01）：11-20.
第三篇：新课改高中政治教学反思与探索
摘要：
高中的政治教学受到多个主客观因素的影响，比如当下的应试制度、学生的年龄阶段等，但具体教学中往往时效性无法与时展想适应。随着新课改的推广与应用，高中政治教学也应紧随时展的步伐，进行整体的教学反思与改革创新。
关键词：
新课改;高中政治教学;反思;探索
高中课堂教学与社会发展紧密相连，尤其是政治课程，随着时代的进步不断开拓创新。在高中政治教学的长期实践中发现，当前我国高中政治教学面临新课改局势，因此也对其提出了全方位的创新要求，这就需要政治教师在教学过程中不断反思与探索，改进教学方式，创新教学课堂。
1.高中政治备课的反思与探索
政治课程内容覆盖面较广，包括思想政治、时事政治、经济政治等等，而处于高中阶段的学生面对了巨大的高考压力，很难抽出时间研究特别是具有时效性的时事政治上，对当前社会变动变革缺乏实时的关注。也有一些学生对政治方面没有兴趣，尤其是一些刚踏进高中门槛的学生，刚接触经济方面的知识是乏味而困难的，这就要求教师在教学课堂以前充分准备好教学素材，准备更多能够照顾到所有学生学习能力和兴趣的话题，以课堂插入性的方式展开学生感兴趣的政治话题探讨，随后再进入正式的教学中，这个过程才是真正的有效政治授课过程。如今的时代每时每刻都处于不断的发展变化中，政治课本的更新速度远远没有社会实际的变化速度之快，因此，教师需要时刻留意社会环境的变化，能够以教材的同一教学话题，引入更多具备时效性的参考事例，激发学生政治学习的兴趣。此外，还必须要求学生多利用课外时间进行学习，提高自身的知识积累，适应社会的发展和学习的改革。
1.1高中政治组织教学的反思与探索
教师在政治课堂上组织教学的前提是观察学生的学习状态与学习细节，比如表情、表现、动作等等，很多教师往往注重知识的讲解而忽略了学生的学习状态，为了加速教学进程而完全忽略学生是否已经消化吸收已学知识的问题。在新课改的要求下，学生才是课堂学习的主体，教师要从中发挥主导和组织作用，通过采用活动开展、分组讨论等形式组织教学。在多年的教学实践中，我常常有目的地将学生分为多个小组开展活动，保证每个小组的学生不超过4人，这样有利于学生个体都能参与进讨论环节，实现主体功能的作用。总之，在组织教学的过程中，教师必须对每一个环节都进行细致的反思，探索出更多的课堂组织方法与形式，让学生充分利用课堂时间吸收更多的政治知识，不断提高教师的教学水平和课堂的教学效率。
1.2高中政治教学方法的反思与探索
在过去传统的政治教学课堂上，教师通常采用满堂灌的方式进行教学，受到传统教学习惯的影响，如今的课堂上教师依旧沿袭过去的传统教学，缺乏与时俱进的教学反思。要为学生营造主体式开放性的教学环境，教师必须做好以下几点工作：首先，要让政治知识回归生活。作为政治教材的来源，政治的学习内容必须与生活的实际情况紧密相连。例如，有关当前发生的各种政治、经济和文化的举例，尤其是当下国内外发生的重大事件等，将政治知识与社会热点紧紧联系起来，才能有助于学生整体性理论的掌握。其次，要努力让学生参与到课堂讨论当中。教师要积极调动学生的学习主动性与活动参与性，让学生在密切关注社会事件的同时将课堂当作自身想法与见解的发表平台，在课堂中讨论自身在政治生活中遇到的各种问题。比如，针对我国长期以来存在的看病难等问题，政府通过哪些措施加以解决？这些措施又有什么效果？然后联系政治教材中提示的国家性质和职能的知识点谈谈学生理解中的惠民政策。最后，要因材施教。随着新课改的推行，课堂教学上教师们尝试了多种不同的教学形式，以达到提高课堂教学效率的目标。因此，在对每一种教学形式进行实践与探索的过程中，教师必须要及时进行反思，通过效果点评等过程，找到最适合教学的方法与手段。
1.3高中政治教学内容的反思与探索
社会高速发展的现实决定了政治教学内容必须与之相结合，并保持与时俱进的原则。政治课堂教学质量的提升，要求教师实时了解社会动态，讲练结合，适当地选择更多的社会实例为学生进行讲述，让学生在参与社会问题的讨论中融入政治理论知识的学习。这样的过程既是对高中政治教学内容的调整与改革，也及时跟上了社会发展的快速步伐。教师要注重教学内容的反思与改进，淘汰过时的实例引用，用最先进的教学方法和最新颖的教学题材加深学生对理论知识的理解，帮助学生在对新近发生事件的思考与探索中更高效地学习政治理论。
2.结语
综上所述，新课改的教学背景下，高中政治教学面临了更严峻的挑战，教师必须与时俱进，通过不断的自我反思与总结，改进过去过时的教学理念与教学手段，在有效减轻学生学习负担，提高政治学习兴趣的基础上，让学生主动了解甚至参与社会时事中，关注社会动态，分析社会事件，以善于观察、善于思考的态度学习政治课程。
作者：吕慧妍 单位：内蒙古师范大学附属中学
[参考文献]
[1]李茂林.新课改下高中政治教学的反思[J].新课程(上),2014,9(08).
[2]谢霞.新课改下高中政治教学的反思与探索[J].新课程学习(中),2015,1(18).