前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中政治课堂教学分析(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：高中政治课堂时事政治材料分析
随着社会发展的日新月异，对我国的教育事业提出了更高的要求，特别是基础教育工作。高中政治教育课程作为帮助学生树立正确世界观、人生观和价值观的基础课程，在高中教学中不可或缺。但是，高中政治课程内容的理论性较强，学生学习时显得比较枯燥乏味，导致教师的政治教学开展不够流畅，陷入尴尬场面。因此，教师应适时改革高中政治教学方法，使学生对于学习政治更为主动自觉。
一、教师应转变课堂教学理念
教师作为课堂教学的引导者，是指导学生进行学习的关键，因此，高中政治教师要不断提升自身的专业技能和综合素质，拥有扎实的专业知识技能和过硬的政治教育能力，同时还要不断更新教育观念，创新教学方式，与时俱进。学生是课堂的主体，教师要充分发挥自身的主导作用，通过进行课堂引导，使学生的主观能动性得以充分发挥。过去政治课堂教学方式多是“满堂灌”，学生只是被动接受，因此教师要积极转变教学方式，开放课堂，使学生成为课堂的主人。在分析教材和时事政治时，教师要将教学方法融入其中，充分引导学生进行合作学习，提出一定问题并让学生进行讨论分析，概括总结，使学生能消化、吸收思想政治的理论知识，从而取得良好的教学效果。例如，教师在进行“公民权利与义务”一课教学时，可先让学生以小组的形式进行谈论，彼此交流我国公民享受的权利有哪些，应尽的义务包括什么，并结合新闻中关于偷税漏税的事例，让学生进行讨论、分析，并联系有关知识点进行判断，把课本的理论知识与现实生活实践联系起来，使学生在谈论交流、分析判断中进一步加深对该知识点的理解和掌握程度。
二、激发学生对学习时事政治的兴趣
俗话说，“兴趣是最好的老师”。高中阶段的学生拥有较强的独立钻研能力，因而容易排斥他人的过多干预。因此教师在传授知识时，不能以传统的“满堂灌”的方式进行授课，而是要更换新的教学方法。在教学过程中，教师可通过课件展示、实物演示或是图像再现等比较直观明了的手段进行讲解，把枯燥沉闷的理论知识通过可观可感的影像传达给学生。通过声音、视频、图画等表现方式进行教学，能充分调动起学生的听觉、视觉等多重感官参与，有助于调动学生的学习兴趣，促使学生积极主动进行学习和思考。利用现代化多媒体手段进行教学，不但能使沉闷的政治教学课堂变得生动活泼，而且也有利于学生主观能动性的发挥，使教学取得良好的效果。例如，学习“适度消费与合理消费”一课时，教师可将该知识点与社会上的不合理消费现象、“炫富”现象相结合，给出相关的事例，让学生根据课本知识内容进行分析、评判，使其明白过度消费、不合理消费的害处，进一步帮助学生树立正确的消费观念，避免出现过度消费和不合理消费的现象。
三、丰富课堂教学的知识内容
在进行政治课堂教学的过程中，教师要不断丰富课堂教学内容，从而更好地满足学生的学习需求。首先，教师可以引导学生进行新闻讨论。教师准备的新闻材料不但要与课本知识相关，而且要紧跟形势，抓好典型。在学生讨论的过程中要适时给予引导启发，发挥其主观能动性。其次，在课堂教学中，教师可适当穿插时事事件，让学生进行分析解读，增加教学内容的吸引性。最后，教师还可以组织时事政治的专题讲座。针对国内外的重大事件，教师要及时组织学生开展座谈会，通过研讨会的形式，使学生充分掌握当前时事政治的具体内容，进而激发学生学习政治的兴趣和爱国热情，展现出政治学科的独特魅力。例如，教师进行“国家统一，民族团结”一课的教学时，可结合我国的南海问题进行教学分析。南海是我国国土不可分割的一部分，但是由于各种因素的干预，使得南海问题仍颇有争议。教师可在网络上收集南海问题的相关新闻，以课件、视频等形式展示给学生看，在学生有一定了解的基础上，让学生以小组形式进行讨论，明确南海问题形成的原因、未能解决的外在影响因素有哪些、该如何解决南海问题等。让学生在讨论时事政治的同时，加深对祖国的热爱之情。
四、培养学生的政治素养
政治教育的主要目的在于培养学生的政治敏锐，教师在教学时要注意引导学生进行自主学习，而不是简单将自身熟知的时事政治灌输给学生。教师要为学生创造一定的学习条件和学习环境，指导学生进行时事热点解读，引导其进行分析、评论，形成自己的观点，这样既有助于学生理解国家的大政方针，也能帮助学生学会辩证分析时事热点问题，提高其分析问题、解决问题的能力。教师可以举办时事知识竞赛，通过比赛的方式既能加强政治宣传，也在一定程度上激发了学生的学习兴趣；除此之外，组织学生编写时事手抄报，可锻炼其动手实践能力和社会责任感；指导学生运用所学知识评析时事政治，有利于培养学生的批判意识和探索意识。通过多种形式学习时事政治，有利于学生提高动手实践能力和自主学习能力，从而促使学生进一步激发爱国热情，提高政治学习成绩。高中思想政治教育与时事政治是相互渗透、互相融通的，在教学过程中，教师要以高中思想政治课程为出发点，积极开发、利用时事热点新闻进行时事教育，进一步发挥思想政治的教学优势，使时事政治始终贯穿于教学过程中，使政治教学焕发新的活力与生机。
作者：卞建华 单位：江苏扬州市邗江区公道中学
第二篇：高中政治课堂小组合作应用
【摘要】
新课程改革的不断深化,因此对高中政治的教学也提出了越来越高的要求。小组合作学习方法也成为了一种适应新课改的重要教学理念。有利于拓宽学生的学习空间，培养学生积极参与教学过程，突出学生的主体地位，激发学生的求知欲，加深对本课程的透彻理解，是一种有利于提高学习效率的学习方法。
【关键词】
小组合作学习；高中政治；应用
一、小组合作学习在高中政治课堂中应用的意义
1.小组合作学习有利于提高学生的自学能力。在合作学习的过程中，强调每个学生都积极地参与到学习的过程，每个学生都承担一部分学习任务，因此有利于大大激发学生的学习热情。小组成员在彼此交流知识的时候，这样每个学生都可以发表自己的意见，集思广益，人人尽其所能，这样课本中的难点，重点就容易解决了。而且学生在这个合作学习的过程中，也会增加他们彼此之间的了解，进而促进学习成员之间的合作意识与团队意识。
2.小组合作学习有利于培养学生的创新意识，突出学生的主体地位。在原来的政治教学过程中，老师搜集资料，分析教材，备课，上课等等环节都亲历亲为，这样一来学生只是被动地接受知识，不会主动地思考各种疑问，不会主动地回答问题，而是等待老师给出现成的答案，甚至主观题都要求老师把标准答案抄下来完了去背诵。这样只会让他们形成一种思维定势，束缚了学生独立思考的能力，没有了创新意识。而小组合作在学习的过程中，学生之间以及和老师的交流过程中，有利于培养学生独立思考的能力，每个成员可以自由地发表意见，并且也可以吸取别人的有益想法，这样以来就可以触发他们突破固有的思维模式和学习方法，激发学生的灵感，使他们不断产生新的想法，新的观点。从而培养了学生的创新意识。
3.小组学习有利于培养学生的合作精神，增强学生的社交能力。学生在小组合作学习的过程中主动得与其他成员相互认识，相互了解，在表达自己观点的同时也学会了倾听他人的想法，在遇到和自己有不同意见的同学时，学会了吸收好的建议和观点，并且能够合理地处理同学之间的矛盾。这样就增加了学生的社交能力和沟通能力，同时在遇到与其他组同学的竞争的时候，小组成员之间也加强了合作的能力，拥有了较强的团队精神。
4.小组学习有利于培养学生的责任意识。在小组合作学习的过程中，每个成员都会被分配到一部分学习任务，比如有的学生负责查和搜集相关学习资料，有的学生负责把整理这些学习资料，有的学生则负责代表把本组的学习成果讲给老师和其他组的同学。这样以来分工明确，每个学生都会明确自己的任务并积极地完成自己的学习任务，因此增加了学生的责任意识，而这种学习中的责任意识会逐渐融入到学生的生活中以及日后的工作中。
5.小组学习有利于促进老师和学生共同成长。小组合作过程中教师是组织者，引导者和参与者，教师为学生创造问题的意境，激发学生的兴趣，并且巧妙地引导，启发学生善于发现问题的能力。在这个过程中教师听取每个学生的观点和想法，并且会总结分析，善于发现发现学生的疑惑，然后去解决学生的问题。这样教师就必须有更多的知识储备，就需要不断地来学习丰富自己。
二、小组合作学习在高中政治课堂中的应用
1.科学地构建学习合作小组。根据小组里每个学生的特点做到科学地分组，每个学生的性格是不同的，要把性格外向的和内向的混搭，这样就能够性格互补；每个学生的学习成绩，学习能力以及学习基础方面都是存在着差异，每个合作小组的分配要做到优差搭配；要根据班级总人数合理地分组，以座位为基准进行就近分组，以免造成课堂秩序混乱。以翼城三中高二246班为例，246班共有五十个学生，分成7个组最为合适。每个小组7个人，设置组长一人，负责对本组成员进行分工。每个人负责一项学习任务，比如查资料，记录，汇报等等。大家各司其职，争取发挥每个同学的优势。
2.小组合作学习在文化生活中第八课——走进文化生活，第一框——《色彩斑斓的文化生活》为例。本框内容的教学过程分为三步。第一步：课前准备，要求各小组搜集资料，从生活中以及书本中找出各种各样的文化生活的例子；有的学生负责查找生活中优秀文化的例子；有的学生负责搜集带有落后色彩的例子；有的同学负责查找古代文化的例子；有的同学负责查找现代文化的例子。然后每个小组把自己搜集的资料进行整理，并发表自己对这些例子的观点和看法，以便在课堂上交流的时候使用。第二步：课中，由各个小组的代表上讲台介绍本小组搜集到的事例，七个小组代表都发完言之后，再让每个小组讨论我们的文化生活为什么会发生这些变化？发生这些变化的背后原因是什么？之后教师总结学生的观点和看法再结合课本分析出色彩斑斓的文化中存在着“喜”和“忧”，引导学生如何能够正确地判断各种各样文化的“喜”和“忧”，并在自己的学习和生活中做出有益的选择。最后思考针对当前文化的“喜”和“忧”，我们应该怎么办呢？通过讨论再结合课本得出结论，面对文化中的“喜”和“忧”需要政府和个人共同努力，政府需要对文化市场加强管理，而个人要加强科学文化修养和思想道德修养，提高辨别不同性质文化的能力。第三步：课后，各个小组通过课堂的学习和老师的讲解，根据每个小组的表现通过评选的方式，选出优秀合作小组，由老师进行奖励。
作者：王佳佳 单位：山西师范大学政法学院
第三篇：高中政治教学高效课堂策略
【摘要】
为了促进新课改下现今高中思想政治课堂教学效率的提升，并为其提供可以借鉴的理论和实践参考，本文结合人教版高中思想政治教学的实践，从教学氛围、师生关系、生活化教学、有效思考、名言古训展现、融通各学科内容等六个层面重点探讨了高中思想政治高效课堂的构建措施。
【关键词】
高中思想政治；素质教育；高效课堂
之所以称其为高效课堂，是因为学生的综合素质能力在有限的课堂教学时间内能够得以最大限度的发展。受高考体制的影响，如今的高中政治课堂教学评价常常把模拟考试成绩作为主要的依据，却不把培养学生的实力能量作为重点，导致了单调乏味的课堂教学活动，课堂教学的大部分时间被用在讲解基础概念知识和死记硬背相关内容之上。使得高中政治学科具有的应用教学价值逐渐丢失，这种现象与现代素质教育的根本要求是不相符的。所以，现今高中政治教学方式的改革，真正意义上的高效政治课堂教学的营造已变得刻不容缓。
一、精心打造轻松教学氛围，让学生在愉快中接受知识
过去的教学理论给老师的定位是传授知识，学生是接受知识，这样容易误入歧途，使师生关系僵化，变成被动的教与学，学生缺乏自主思考的主动性。这正是素质教育改革的出发点，教会学生思考。所以在平时的教学中，教师应改变过去的传统观念，以平等的心态对待每一个学生，让师生间平等对话，这有利于激发学生思维的活跃，师生间容易迸发出思想上的火花。例如在学习《文化生活》的“建设社会主义核心价值体系”这一课时，有学生提出质疑：“现在社会已经发展了，鼓励个性化。但是建设社会主义核心价值体系，这似乎是在用一种观点引领和束缚人的思想呢？这不是正好与素质教育的理念相违背吗？”这个问题虽然提出的有些尖锐，却也同样有些道理，为了对这位学生给予启发式的教育，笔者用教材中的“若没有统一的价值观念来引领人们的思想，社会就会混乱无序的道理”来回答他，并且为他做了一个比较恰当的比喻：比如在一场足球比赛中，若是每个队员只想着展示自己个人的能力，全队缺乏统一的思想，那全队的进攻就变得杂乱无章，根本不可能有取胜的机会。但是其他学生又质疑道：“难道人有了不同的观点就会使得社会变得混乱吗？个性化与主流化就不能共存吗？”这时教室里静悄悄的，大家都在等待，好像在看老师要怎么回应这个问题。笔者没有直接回答这个问题，而是提出问题“同学们敢于提出自己的疑问非常好，那大家怎么看这个问题呢？”之后就有另一些学生提出了自己不同的看法，在一场激烈的辩论之后，笔者最后做了总结：“个性化与主流化其实并不矛盾，关键是以哪个做为中心，我们应该是在尊重主流化的前提下提倡个性化，如果颠倒了二者的位置就变成了无政府主义了，就比如美国人的思想非常开放，但是爱国主义永远是头等位置。”经过讨论之后，学生懂得了个人思想观念的争论不会引起混乱，然而社会价值观缺乏引导却会导致混乱的原因。这样使学生在争辩中解决疑惑的同时，也使得课堂教学产生了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果。
二、和谐的师生关系的构建和课堂教学氛围的营造
因为素质教育的影响，要求教师进一步进行教学理念的转变和自身角色的定位，在政治课堂上经常得扮演组织者、设计者、顾问、朋友的角色，使得师生关系平等和谐，充分发挥老师自身的引导性作用，这些都会促进教师与学生之间的互动与交流，使得老师能够最快的把握学生的学习状态，制定相应的教学策略和方法。在构建和谐师生关系的同时，也要注重营造良好的课堂教学氛围，老师应当鼓励学生在课堂上积极提问和回答问题，并经常开展自主的交流，从而活跃课堂教学的氛围，促进学生的学习灵感和思维的火花的迸发，最终形成良好的学习思维习惯。比如，杨欣老师在讲授“影响价格的因素”的教学中，借助分组教学法，将学生分成若干个学习小组，让每个小组搜集生活中出现价格变化的消费品，例如文具、电子产品、日常用品等，之后让小组内部的学生相互之间展开深入讨论，努力的寻找哪些主要因素影响商品价格的变动，最后教师再纠正和完善学生的答案。如此一来，既可以充分的激发学生的学习热情，又可以改善师生关系和课堂教学氛围，此外，还能够锻炼学生的沟通与协调能力，使得高中思想政治课堂教学的效果和针对性得以增强。
三、构建生活化的政治教学
对于心智尚未完全发育成熟的高中生，此时他们正处于人生发展的重要时期，对他们而言，高中思想政治是理论性较强而内容较枯燥的课程，考虑到这点，如何激发学生的学习兴趣和提升对知识的理解能力变得十分重要。俗话说知识源于生活，为了拉近政治理论知识与现实生活之间的距离，帮助学生加深对政治理论知识的理解，高中思想政治教师尽量将高中课堂教学“艺术化”，促进高中思想政治教学生活化的实现。比如，在学习《文化与生活》的“文化塑造人生”的这一框内容时，鉴于高中生没有足够的人生阅历，如果仅仅从字面上去讨论文化的重要性等问题，这样做的结果会产生一定的障碍，不能够透彻和深入的理解相关理论知识，然而若是将讲述的内容与学生的日常生活紧密结合，再引用实际生活中的名人事迹来促进学生加强对文化在人们生活中作用的理解，这样使得教学活动更有针对性。因此，政治教学的生活化，不仅可以使学生更深层次的理解和接纳新知识，也可以使其更透彻的认识政治教学，同时也促进了课堂效率的提升。
四、培养学生有效的思考
“学生的创造态度直接取决于他们对于知识的态度”，“获取知识的方式影响着运用知识的方式”，以上都是创新教育理论中的观点。自主学习使学生认识到学习知识不是死记硬背的过程，而是一个积极主动的自主探索过程，在这一过程中学生能自主的获取知识，这样自然而然的会影响到他们运用知识的形式和获取、应用知识的态度，无形中也培养着学生创造能力。我们从创新教育理论获得启示：人的能力来源于培养，而并不是教授，让受教育者积极参与到发明创造活动中去才是最有效的培养方式。自主学习以有效提升学生的创新能力为目的，使学生主动加入每一个“发明创造之中”，让他们亲身体验探索问题被解决的全部过程。古言：“学源于思，思源于疑”，为了增进学生的学习兴趣，可以选择一些方法去刺激他们，比如设置疑问等。钟济礼老师在讲授高一经济生活《征税与纳税》一课时，就巧妙的运用了疑问来引导学生的教学方法。上课前，老师先抛出问题“征税减少了企业和个人的收入，这对企业和个人是不是不公平？”这个问题的抛出马上引发了学生激烈的讨论，由于学生视角较窄，赞成这个观点的学生反而居多。钟老师没有马上剖析问题，而是让学生观看《2015年我国财政收入情况》的视频，让学生直观的明白了财政与税收之间的关系，这样最终可以达到凭借视频的方式先声夺人的目的，同时也激发了学生求知的欲望，提高了学生对于本框知识的学习兴趣；另外，对于前一个课时的教学也进行了温习，并有效的承接到本次课教学内容：①税收的本质及特征，②税收的作用。在发散环节中，学生通过对课本案例“老何的三个疑问”（①老何不缴这4万元税行不行？②缴了4万元税后，凭税票能返还吗？③能与福彩中心领导协商一下，把税率降低点？）进行了探究，以导学案为参考依据，看图分析回答问题、活学巧用、归纳税收的三个基本特征及关系。学生需要借助本节课的重点知识来回答三个层层递进问题。学生在这三个思考题的促使下，重点知识得到了巩固，理解运用得到了加深，思考能力也得到了培养，使得政治课教学的现实意义能够发挥出来；与此同时，学生也会更加的关注现实生活，深刻地理解国家政策，从而实现有效思考的目的。在收敛环节中，对于课件“小何的犹豫”事例设计了探究思考题：“小何购物应该要发票？为什么？”此事件与每个人关联密切，提出的问题能使学生的兴趣得以激发，学生的积极性得以促进，使其有较广的参与面，贯彻了“倡导学生参与、合作探究”的理念；这样能使学生会了解到发票是国家征税的依据、是纳税人纳税的依据、是维护消费者合法权益的凭证，同时认识到依法纳税是公民的基本义务，购物索要发票也是公民在履行义务，从而提升学生的公民意识，加深了爱国主义情怀，并完成了学生的有效思考。
五、以名言古训展现贤哲的光辉思想
高中政治中，把《哲学》一册书与其他几册教材比较来看，他的内容编排上很有特点，教材运用了许多“名言警句”，旨在用哲学家对某一观点来具体论述所讲知识。这些论述从学习实践出发，更直观地展现哲学观点的内涵所在，使得课堂教学的“有效性”得到了很大的提升。在我国悠久的历史中，汉语言文化发展博大深厚，今天我们温习前人古训时，对古代贤人的思想常常会颇有感触。当然，把“名言警句”应用在教学中，也并不是就局限于某人在特定场合下所说的“只言片语”。凡在我们生活中出现的“名言警句”都可以大胆拓展运用，比如意蕴独到的古典诗词、民间的古谚俗语、寓意深刻的成语故事等。比如不仅可以使用像《韩非子》一书里诸如“白马非马”的寓言故事，也可以运用像“千里之堤，溃于蚁穴”此类的佳句名言，亦或是刘禹锡能够体现辩证法中发展观思想的经典诗句：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。中华民族博大精深传统文化，许许多多的凝聚其思想精髓的“名言古训”应该成为高中教师在开展课堂教学时充分发掘的宝贵案例资源。为了达到对传统文化的发扬和对现实认识的深化，在教学中将时代内涵植入传统文化之中就显得尤为重要。
六、借助他山之石,融通学科间的知识
在实际的教学过程中，我们可以将其他学科的理论知识灵活的运用到本学科领域中，借助“他山之石”使得高中政治学科的课堂教学得以构筑和优化。一贯说来，高中课程里有“政史不分家”的说法，作为高中政治必修教材的《哲学》，其最初提及的重点问题当属“哲学基本问题及其基本派别的划分”，苟子、朱熹以及王夫之的观点时常在教材中出现，在高中历史教材相关章节中，相应哲学思想的内涵、形成、地位和影响都给与了很详尽的描述。融汇学科间的知识，在某些程度上，有助于学生对知识的领会和贯通，减轻学生对新知识的“陌生感”和“距离感”。同样，政治教学也离不开其他学科的辅助：借助物理学中牛顿的经典力学和爱因斯坦的相对论的知识，来讲述“真理的条件性”；此外，我们可以运用哲学来理解并掌握生物学“遗传变异”规律和理解“种瓜得瓜，种豆得豆”这一遗传现象。又如，我们可以借助历史学中，关于中国近代政策的变化，让学生理解“真理是具体的”，借助数学的抛物线解释“源远流长的中华文化”。
总而言之，为了构建高中思想政治高效课堂，我们可以运用多样化的教学手段和方法，扩大思想政治课堂的知识容量，为了确保教学过程的开放性、趣味性、艺术性和时代性，这就要求任课老师积极改变传统教学观念，确保学生在思想政治课堂上的主要地位，这样我们可以使学生的学习热情充得以分激发，在思想政治课堂上的主观能动性得以调动，最终使得高效课堂的构建目标得以成功完成。
作者：余长钊 单位：贺州市钟山中学
【参考文献】
［1］陈萌杉.浅析高中政治科“生活化”教学的实现策略［J］.新课程研究（上旬刊），2011（2）
［2］吕显容.论新课改下高中思想政治课堂教学方法改革［J］.新课程（中学），2012（12）
［3］李亚芳.谈高中政治教学的生活化［J］.中国科教创新导刊，2010（9）
第四篇：高中政治课堂情感分析
【内容摘要】
一般来讲，实施积极的情感渗透有助于提升我们的高中政治教学。在积极情感的驱使下，学生才会自主地、热情地进行学科知识的输入与输出；也只有在积极的情感驱动下，我们才能使学生政治学习的认知感悟能力得以提高。通过我们的努力，让情感渗透为政治教学成效的提升发挥更为积极的功能。
【关键词】
高中政治课堂教学情感教育方法探讨
【前言】
高中生政治学习中的情感渗透问题，一直是困扰我们不少高中政治老师的一大难题。培养学生政治素养的综合能力是当下我们的主要任务之一。高中政治课堂教学主要侧重公民的思想政治素质的培养。大力推行素质教育，抓好教学改革的常态发展，实现高中政治课堂教学质态的提升。
【策略】
新课程改革要求高中政治教学要面向学生全体，着力提高高中学生的人文素养，为学生的终身发展奠定基础。我们要通过在教学过程中渗透情感的常态化发展，实现新跨越，寻求新突破。如何在高中政治课堂中渗透情感教育？这是每个高中政治教师在课程改革中所面临的难题。我们要始终遵循几个原则：符合新课程要求，符合新时代的需要，符合学生终身发展的需要。
一、融洽、和谐的师生关系是课堂教学的基本保证
融洽和谐的师生关系能够有助于提高学生学习的主动性和积极性。“以学生为本”，这是新课程改革的核心理念。课堂教学中，师生之间的相互联系和积极互动主要表现在课堂交流的形式上。应试教育的弊端显现出来的问题之一就是教师重分数轻情感，有的学生还会因此和老师产生一种敌对情绪和不满情绪。为此，我们可以肯定，建立和谐融洽的师生关系的重要性。大家都知道，在融洽、和谐的师生关系中，学生热情高，学得愉快，教师心情舒畅，教得轻松。这样下去，学生就能真正理解和接受相关知识，才能够在积极、愉悦的氛围中掌握知识。
二、教师要不断提升自己
教师的专业成长是教师发展的必要途径和手段。渊博的知识，幽默的语言才使教师吸引学生。教师的正面引导学生，才能让学生对政治老师产生一种敬佩之情，从而使得他们对政治学科的情感态度有所变化。我们政治教师除了要有较高的思想政治素质外，还要有渊博的政工专业知识和跨学科知识，如历史知识、社会学知识，自然科学知识以及教育学、心理学知识等。通过专业知识的正确运用，处理好传授知识与培养学生能力之间的恰当关系。所以，我们教师要坚持充电，不断学习，认真研究，才能进行更好的政治教学。我们要用渊博丰富的政治知识去调动学生的学习政治学科的热情和激情，在学生的知识技能和情感态度方面都能够使学生得到充分的发展。
三、打造阳光课堂，让学生快乐学习
我们要优化课堂交流，积极营造和谐的课堂氛围。大家都知道，轻松愉悦的学习环境不仅能够有利于学生的身心发展，而且还能够帮助调动学生学习的积极性，改变学生的学习习惯和学习态度，让学生带着兴趣去学习和探究。另外，网络和多媒体等现代化教学手段也能为我们的高中政治课堂增添不少乐趣，这也是提高政治课堂教学效率的有效方法之一。比如说案例教学法，在讲到依法行政的时候，我们可以创设模拟法庭，请同学表演自己如何处理违法经营的摊贩。这样做既活跃了课堂气氛，又激发了同学们的兴趣，同时又通过典型案例让同学们体验了行政的“合法性”，“合理性”。在阳光课堂中，学生能够自由地发挥自己的主观能动性。对于课堂要解决的一些政治问题和热点话题，他们能够借助案例用正确的思想政治理论进行叙述、分析、评价、讨论甚至辩论。
四、培养学生的互相学习合作意识
要做好学生之间的合作，我们可以建立适当的学习小组。我们要鼓励每一个小组成员时刻想着为集体争光，不忘体验集体荣誉感和成就感。比如说，我们可以通过多种形式的活动来促进学生的发展。如定期开展小组时政热点知识竞赛，政治问题辩论赛等。在活动当中，学生会情不自禁地互相帮助，共同提高。让学生在合作中正确理解相关政治知识和概念与现实生活的意义。学生的互助合作也突出以学生的“学”为中心这一显著特征。
五、培养学生主动积极的学习态度
高中学生积极的学习态度和良好的思维习惯是他们学好政治的关键所在。让学生拥有一个主动的积极的学习政治的态度比什么都强。在积极的态度支撑下，学生能够真正学会用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点看待问题和解决问题。
六、激励性的评价能够增添学生积极的情感
我们要明白，激励性的评价能够让学生信心大涨，激情倍增。我们以情感激趣，以趣导思的作用在教学中也是举足轻重的。积极的评价也是培养学生健康人格、价值与情感态度的必需。当学生取得了进步，教师要做出客观公平的鼓励性、形成性评价，这会让学生感到自己得到了承认和认可，同时感到自己得到了尊重。表扬和赞赏在提高学生的素养和学生的身心发展方面有着不可替代的作用。
结束语
梅花香自苦寒来，我们的教学改革的成功是建立在我们不断的努力和钻研的基础之上的。相信自己，通过“教师方法热情——学生学习主动——学生成绩提高——教师受到鼓舞——更大激情地钻研业务”的循序渐进的模式，我们会进一步激发学生学习政治的积极情感，增加学生学习政治的兴趣，做到师生双方情感交融与共鸣。让高中学生的政治学习不但有情，而且有味。
作者：刘晓燕 单位：江苏省东台市三仓中学
第五篇：高中政治教学课堂学生发展研究
摘要：
在高中政治教学课堂中，实现以学生发展为本的课堂教学是十分重要的。随着时代的发展，我国对人才的需求已变得越来越急迫，市场对人才的要求不再仅仅只局限在技术上，对人才的政治素养以及能力也提出了新的要求。因此，对高中政治这门学科而言，只一味地实现政治教学的严谨性和科学性已经不能满足时代的需求，实现人文性和长期性的教学已经开始步入正轨，实现以学生发展为本的课堂也已经成为了高中政治改革的具体方向。本文对如何更好地构建以学生发展为本的高中政治课堂进行了相应的探究。
关键词：
以生为本；高中政治；课堂教学
在高中政治教学的过程中，教师应当将围绕学生发展的教学方式作为教学的真正目标。教师除了要打破传统高中政治教学中单一的灌输式教学法以外，同时还要从学生发展的角度去看待高中政治的教学课堂，并依据新课改的要求，将政治教学课堂还给学生，真正地实现以学生发展为本的高中政治教学的课堂，以此来提高学生的政治素养，实现学生的全面发展。
1树立正确的政治教学思想，尊重学生的实际发展规律
在传统的高中政治教学中，教师关注的仅仅是学生对于知识点的掌握程度，而在教学方式上，教师也多采用灌输式教学，这一现状直接导致了政治教学课堂的效率低下，同时易使学生产生厌学、抵触等消极情绪。由此可见，转变传统的高中政治教学思想就显得尤其重要。从高中政治的教材编排来看，教材的内容与生活息息相关，可以有效地帮助学生判断是非对错，形成正确的价值观。但是，教师是否具有正确的教学观念及思想，将会对教材中的内容产生较大的影响，因为，教师用传统的教学观念进行授课，会使学生无法理解教师的思想，进而导致学生对教师的教学产生怀疑，其次，传统的教学观念和现阶段的教学状况不符，这种现象会使学生没有办法在教师的指导下正确地理解社会现状。因此，在高中政治教学的过程中，教师应当积极地树立正确的政治教学思想，做到教学观念与时代的同步发展，使教师从学生发展的角度进行教材内容的讲解，真正的发挥教材内容的作用和价值。例如，在进行消费观的讲解时，许多年长的教师就会陷入“少消费，少浪费”的消费误区，这样就会使许多观念先进的学生无法理解。因为在当今社会，许多青少年都是家里的独生子女，消费的水平普遍较高，所以教师要求学生少花钱，就使得许多学生难以理解。但是，如果教师可以从学生发展的角度开展教学，先向学生介绍人消费的心理会受到哪些事物的影响，才能使学生成为一个理智的消费者。所以，教师应当多关注学生的发展规律，树立正确的教学观念，加强师生之间的沟通交流，进而提高高中政治教学课堂的质量和效率，达到理想的教学效果。
2优化高中政治课堂教学，构建以学生发展为本的课堂
就当前的高中政治教学课堂而言，其普遍存在着教学手段单一、教学内容枯燥等特点，所以优化政治教学课堂也是实现以学生发展为本的重要手段。政治课堂其实也是可以很生动活泼的，当教师将多媒体等辅助性教学根据引入到课堂中时，政治课堂的氛围就会很有趣味性。在政治教学的过程中，教师应当积极地营造良好的教学氛围，鼓励学生积极参与到教学活动中来，只有这样，教师才能更好地促进学生的发展，让学生在高中政治课堂上获地更多的收获。例如，在进行面对积极全球化的教学时，教师为了能让学生在各个方面都获得较好的发展和进步，就要设计一些能让学生参与进来的教学环节。教师可以先将学生划分为四个小组，并给每一组都布置相关的政治学习任务。如：第一组统计同班同学使用或是了解的外国品牌的种类，并相应的了解国内品牌的发展状况。第二组则查找一些与跨国公司有关的信息。第三组则在搜集资料的基础上分析经济全球化的影响，并说出经济全球化对我国提供了哪些机遇。第四组，分析经济全球化的弊端。像这样以学生为主的教学方式，不仅能够激发学生的学习欲望，锻炼学生搜集资料的能力，更能让学生在探究交流的过程中，提高自己整理、分析、归纳信息的能力，这对学生以后的发展起到了极大的积极作用。
3创建发展性政治教学评价，促进政治课堂的良好发展
想要更好地实现以学生发展为本的政治教学课堂，创建具有发展性的政治教学评价也是十分有必要的。首先，在具体的政治教学评价中，不仅教师可以对学生的表现进行相关的评价，同时学生也可以对教师的教学方式等进行评价，这样的评价方式能有效地促进师生之间的关系，促进教师和学生实现共同发展。其次，在教学评价中，教师要给予学生及时的鼓励。教师的认可，在很大的程度上会使学生形成自信心，可以让更多的学生敢于真实的表达自己，进而使教师能真正的了解学生现有的政治思想需求和状态。例如在学习文化塑造人生的时候，教师就可以先和学生讨论一个问题：人的发展与社会的发展有什么必然的联系？这个问题的提出，使学生纷纷开始谈论起来，有学生说道：人的发展与社会的发展是相辅相成的，人发展的越全面，社会的物质及文化财富就会发展的越好，而社会的发展又能相应的推动人的发展。社会的发展与人的发展都是逐步、无休止的变化过程。在学生回答完后，教师就要给予学生带有鼓励性质的评价，并从中提取教学的重点，并进行相关的教学。这样的教学方式不仅让学生提升了自信，同时还能有效地突显学生的主体性、提高教学的效率。最后，根据实际教学情况以及每个学生的个性，教师要开展具有针对性的教学评价，实现高中政治教学的有效性。
4结语
总而言之，在高中政治教学中想要构建以学生发展为本的教学课堂，首先就需要教师树立正确的以生为本的教学观念，并在此基础之上采取有效地教学方式和先进的教学手段，开展具有引导性的教学评价方式来有效地优化高中政治课堂，进而帮助学生实现综合素质的全面提高，促进师生的共同发展。
作者：杨发红 单位：江苏省泗洪县兴洪中 学
参考文献：
[1]王菲菲.构建以学生发展为本的高中政治课堂教学[D].河南大学，2011.
[2]刘国旗.构建以学生发展为本的高中政治课堂教学[J].新课程导学，2014，31:32.
[3]陈松业，公伟娜.构建以学生发展为本的高中政治课堂教学模式[J].吉林教育，2016，06:26.
第六篇：高中政治教学课堂时间管理有效性
摘要：
有效的课堂时间管理是一堂课高效有序进行的前提，现如今的高中政治教学中课堂时间分配存在着许多不合理现象，亟待解决。本文从高中政治教学中课堂管理中存在的问题入手，提出一系列提高课堂时间管理有效性的建议。希望对提高高中政治教学中课堂时间管理的有效性有所帮助，促进政治教学高效进行，同时对其他学科的课堂时间管理起到一定的借鉴作用。
关键词：
高中；政治；管理；提高
0引言
提高高中政治课堂教学中课堂时间管理的有效性是当前的社会教育大背景对高中政治教学提出的要求。其一，在全面推进素质教育的指导下，不仅是政治所有学科的教学任务实际上比以前更重，但是教学的课时却比以前大大缩减，在高中政治教学过程中做好课堂时间管理显得尤为重要。新课标的提出对高中政治教学中的课堂时间管理的有效性提出明确要求。其二，高中政治教学对于学生的世界观、人生观、价值观的形成有重要意义，高中政治教学本身对课堂时间管理有效性提出改进的要求。其三，高中政治教学的理论亟待改进。课堂时间管理的有效性提高促进高中政治教学理论的发展和成熟。
1高中政治教学课堂时间管理存在的问题
1．1时间意识缺乏：
意识是行为的先导，时间意识差是造成课堂时间管理不当的重要原因，其主要表现在两个方面。其一，政治课总体教学时间没有得到有力的保证。高中政治课课堂时间要得到充分的利用，首先必须使高中思想政治课的学科教学时间得到保证。高中政治课在实际教学中得不到与其价值相匹配的地位，时常出现数学、英语教师占用政治课时间，这也说明政治课教师自己并没有意识到政治课对高中生特殊且重要的价值，自身的时间意识缺乏，没有保护政治课的课堂时间，从而使整个学科的教学用时缩水。［1］其次是表现在政治课堂上，教师从备课到授课都没有科学管理课堂时间的意识。课堂教学时间的显著特征就是其时间限定性，课堂教学时间仅四十分钟，每个教师都应该珍惜每一分钟，充分利用好每一分钟，使每一秒时间都用之有效，发挥其最大价值。
1．2教学活动设计不合理：
针对课堂上怎么分配课堂教学时间问题，高中政治教师普遍存在一个状态是：政治课要注重对学生情感态度价值观的教育，因此必须在课堂教学中设计教学活动。而且教学活动有比没好，多比少优，鉴于这个心理，很多教师有意无意的在课堂教学中添加了很多教学活动，例如学生分组讨论，学生模拟演示，学生自主探究等，其中很多教学活动确实能帮助同学理解教学内容，体验知识传递的内在情感态度，有助于教学内容更加形象生动，激发学生的学习兴趣，但其中也不乏有很多“滥竽充数”的教学活动，这些教学活动不仅浪费了课堂教学时间，而且还降低了课堂教学效率。
1．3学情分析不到位：
教师在设计教学环节和教学活动的时候很少考虑到学生的能力水平。首先，没有充分考虑到现在学生的知识源较多，除了书本知识，教师传递的知识，还包括自己从课外书籍，报纸杂志，网络电视上获取的知识信息，教师在备课时没有拓宽知识的广度，以至于课堂上被学生的小问题难住，为了应付这些自己没有设计到的小问题，必须花课堂时间绕圈子式的解释，从而造成课堂时间浪费［2］。另外，教师在课前没有很好估计学生的心理特征和能力水平，以及学生对即将教学的内容有什么反应，使得课堂上教学进度无法按自己预期进行。
2提高高中政治课堂时间管理有效性的相关建议
2．1对教师进行课堂时间管理的相关培训：
课堂时间管理有效性的提高首先要靠思想的指导，只有思想行动起来，实践才能跟着思想行动起来。要提高教师对于课堂时间管理的重要性的认识，转变教师的教学思想，更行教师的教学观念，教学过程中时间的长短并不是最重要的，重要的是如何在合理时间内使教学效果发挥到最佳。同时对教师进行相关的课堂时间管理措施的培训，不仅要使教师队伍在思想上做出转变，同时要在实践中做出转变，使理论与实践相结合，掌握人类注意力规律、遗忘规律等等与教学相关的科学理论，并能够灵活的应用到实践当中。
2．2课前做好课堂时间管理规划：
古语有云“凡事预则立，不预则废。”课堂时间管理亦是如此。在教学中我们首先要对课堂时间分配做出大体的规划，合理的安排教学活动。做好课前的课堂时间规划要做好以下几点：首先学生要充分了解学生的具体情况，包括学生的认知水平、身心发展水平、能力水平。只有充分的了解学生才能够做到真正的因材施教，制定合理的课堂教学计划。其次教师要对教学内容进行系统的、全面的理解，对教材的内容进行再组织，使之条理化、系统化，以便学生更好的理解。最后要对教学环节进行科学的设计，在教学环节设计时既要充分考虑合作学习与探究式学习的运用，又要考虑到时间的合理分配。
2．3合理运用课堂时间管理方法和技巧：
在实际的课堂教学过程中，提高课堂时间管理的有效性实际上是有一定的方法和技巧的，下面就课堂时间管理的方法和技巧做出相关介绍：第一，合理安排导课。好的导课环节能够起到激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性的作用。但是在实际教学过程中也应注意导课时间的分配，一般以3到7分钟为宜［3］。第二，规范教学流程，注意教学语言的规范性。教师在教学之前一定要对教学流程了熟于胸，避免出现卡壳现象。在实际教学过程中注意语言的规范性，不仅要做到普通话的标准，还应注意政治这门学科本身的用语的严谨和规范。第三，能够自主调节教学进度。课堂教学并不能完全按照教师的想法进行，在教学过程中难免出现以下突发情况，这就要求教师能够机智的处理偶发状况，并且能够自主的调节教学进度，使教学环节不因为突发事件而延滞，及时的进行下去。
3结束语
做好课堂时间管理工作，有助于提高课堂管理效率，提高课堂教学的有效性。本文中提出的一系列提高课堂时间管理有效性都是从教师角度出发的，在实际的管理工作中要注意做到发挥学生的主观能动性，才能使课堂时间管理变得更加有效，促进高中政治课堂高效有序进行。
作者：岗根乌拉 单位：内蒙古师范大学附属中学
参考文献
［1］于晓丽．高中思想政治课教师实现课堂教学有效性对策研究［D］．山东师范大学，2012．
［2］张博．新课程改革视野下高中思想政治课堂教学方法有效运用研究［D］．重庆师范大学，2013．
［3］庞玉兰．高中思想政治课堂教学有效性困境及其应对策略［D］．苏州大学，2014．