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摘要：
高中政治教学旨在培养学生的思想道德品质，帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观，因此，这与教师的专业素养和自身的道德素质有关，现如今的高中教学大多数都陷入了应试教育的漩涡，一切教学都知识盲目集结于知识的传达和成绩的提高，而没有结合实际进行教学，从而导致教学效果不佳。本文主要是分析当前政治教学的效果。
关键词：
高中政治；教学效果；思考
引言
学生到了高中时期开始全面进入青春期中期，这时期的学生最需要思想上的正确指引，价值观的导向作用很重要，而中国的政治教材编撰的目的也是希望在高中阶段能够对学生的价值观起着一定的导向作用，能够通过教育教学适时纠正在学生中萌生的错误的价值观和道德观，避免学生在青春期时期走错、走弯路。而正切价值观、道德观念的养成需要教师和学生的积极配合，能够在教育教学中实现师生的共同进步。
1.传统政治教学存在的问题
1.1教学内容滞后
高中政治教材虽然每年都会换新的版本，但很多教材的内容却没有本质上的变化，政治教材的内容与其他可科目不同，政治要反应的是当下的热点问题，在新时期、新政策、新问题之下所体现出和反应出来的新的政治问题，政治的教与学都不能是空洞的，必须要结合具体事例进行分析解读，因此，教材的之后不利于学生学习新的政治问题和了解新的政治走向，而在哲学方面的学习，也要紧贴现实生活，哲学基础即来源于实际，也作用于实践，因此，政治内容没有及时更新是最大的问题所在[1]。
1.2内容的抽象性
政治思想及理论的学习是一门抽象艺术，不比数学、英语的学习，具有相应的计算公式和相应的词量学习，政治内容的抽象性决定了学习的艰难性，因此在教学过程中，不仅能再以抽象概念进行教学，而是要尽可能地化繁为简，总结政治内容中的普遍性规律，并在教学的同时，与抽象的、具体的实际相结合尽心教学，并能够尽可能多地进行范例教学。
1.3课堂教学效率低下
课堂教学时知识传达的主要途径，如果学生在课堂上没有将知识学习扎实，那么在生活中知识的运用就更加艰难，而出现教学效率低下的主要原因是教与学的分离，传统教学方式最显著的弊端，老师教和学生学不能齐头并进，在教学过程中，学生学习一直处于被动状态，学生以一种消极的状态面对课堂，自然学习效率不高，同时，教师的教学方式也存在很大的问题，教师和学生之间的沟通极少，导致教师不能及时了解学生所学到的东西和欠缺的东西、教学的难点和盲点等问题。
2.教学效果的好与坏决定在与教师的教学水平和教学方式
在教学过程中，教师始终都充当着引导者和难题的解答者的角色，因此，教学效果的好坏取决于教师的教学方式和教学水平。
2.1教学水平是教学硬件
教师的教学水平首先取决于教师的专业素质，政治教师只有具备超高的政治文化修养才具备一个教师的初级资格，除了政治教学的专业素养之外，教师也还应当具备相应的教学道德水平和职业素养，能够肩负教师这一重任，能够毫无保留地向学生传达知识，并满怀耐心地进行疑难解答，教师只有将自己的专业知识通过有效渠道向学生传达才具备一个职业教师的教学标准和对教师的基本要求[2]。
2.2教学方式是教学软件
教学方式主要是考验教师烟如何将自己所就被的知识有效地传达给学生，并且学生能够以一种积极的学习态度进行学习。不管是如何进行传道授业还是如何保证学生的学习热情，都是体现教师教学方式的地方，好的教学方式能够将复杂的知识简单化，能够激发学生的学习热情，能够将教学内容完整地传达给学生。
3.教师的教学能力培养是关键
想要改变现在平庸的教学模式和教学成绩，提高学生的学习积极性，首先要从教师的教学能力进行培养。
3.1提高教师的教学素养
教师的教学素养指的是教师的专业素质，教师的专业素质不仅仅体现在理论知识的储备上，还体现在对当下政治热点在教学中的运用能力，政治学习不仅是教学还是考试，都是紧贴当下时事热点的。
3.2教师要加强教学反思
教学反思是推进教学进步的重要因素，教师教学能力和教学方式的改变也是从教学反思中的来的，有反思才有进步。教师只有在不断进行自我反思和自我提升中才能实现自我价值，因此，政治教师在教学重要不断采取反思性教学，在教学中不断进行实践和反思总结，只有做到这一点，才能使高中政治教师个体职业趋于成熟化。
3.3爱护学生，营造积极和谐的教学环境和学习环境
师生之间既是教与学的关系又是共同学习、共同进步的关系，摒弃传统沉闷的课堂教学方式，师生之间多进行教学互动，多开展时事热点政治讨论课题，充分发掘学生的自主能动性和创造性，营造轻松愉悦的课堂教学环境，师生增进互动，提升师生教与学的乐趣。
4.结语
综上所述，现如今高中政治教学依旧在一种紧张压抑的应试教育中进行着，呆板的教学模式和被动式学习在逐渐打消学生的学习积极性，致使高中政治教学效果不佳。而在教学实践中，教师始终居于教学的领导者地位，因此要改变现在的教学效果，首先要改变教师的教学观念和教学方式。
作者：胡根发 单位：扬州市江都区第一中学
参考文献
[1]陈雪梅.关于高中政治教学效果的探讨[J].观察与思考,2011.09(2):125-127
[2]尹银柱.关于高中政治探究性教学的思考[J].教育时空,2013(82):133