前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的我国高中政治课堂教学思考(9篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：高中政治哲学内容高效课堂建立
一、教师讲课过程把哲学与生活紧密相连
在教学中把哲学理论知识和现实生活相联系起来，有很多好处，比如学生可以将生活中的现象用哲学中的知识来解释，哲学中所讲到的要尊重自然，强调自然规律，教师在教学的环节中就可以引用人和自然的例子来分析解释哲学知识。教师在教学的过程中要注意把生活融入到课堂中，注重故事的穿插。这主要因为高中政治哲学部分的理论性比较强，而且在考试的时候，都是由故事引入到考试题目中去的，主要有一个案例或者生活中的故事引入到哲学知识点的应用上，这就要求老师在教学的时候注重故事的引入，把知识和生活结合起来，不仅可以帮助学生理解知识，还可以帮助学生在考试的时候得心应手。例如：在学习质变和量变的时候，教师可以引入学生的学习情况进行讲解。在平时的学习过程中，我们要注重积累，不会的题尽量集中到一个错题本上，平时多注意积累，没事的时候多看一看，在遇到同样的问题的时候就可以得心应手地回答出来，所有的题目都知道解决方法了，那么考上大学自然就会很轻松。这一个过程就是质变和量变的过程，不仅仅是教会了知识，还教给了学生如何学习，这在很大程度上帮助了学生积极的进步，我们要善于引用生活中的例子，来教会学生其实哲学和生活息息相关我们要时刻保持和生活近距离接触的眼光，不要把生活和知识相分离，这样才会轻松地学习。
二、课堂上注重培养学生的政治哲学思维
要学习哲学知识就要学习哲学中的重难点知识，重难点知识的学习，必须要学生用哲学的眼光看问题，培养学生哲学的分析思维。首先教师可以在课堂上把哲学思想和我们国家的发展历程相互结合，比如说规律的学习，我们要尊重规律，把握规律，顺应自然。正是因为我们国家领导人尊重规律才使得国家取得这么快速的发展进程。然后教师可以引入“马克思主义中国化”来渗透到教学的过程中，教师在引入课程的时候尽量把我们国家的政治发展相互结合起来，两点论和重点论的引入可以运用到马克思主义中国化的发展过程中，只要能结合在一起的教师要尽量结合起来，降低学生的学习负担。最后教师要培养学生的政治哲学思维要把生活相互结合起来，在课堂上传达政治和哲学之间的息息相关，两者之间有什么样的关系，他们之间的互相促进作用和相互关联，以及相互之间的制约作用。同时哲学思维和生活相互关联还便于教师和学生之间相互探索课题，探究政治和哲学之间的相互关联。因此，这种组织学习的方法，可以破解消除重点难点知识，帮助学生解除学习中的障碍，消除学生的学习困难，更好地促进学生学习。
三、哲学教材的编写过程中更注重连贯性
当前的高中教科书主要是以知识的编排罗列和生活相结合为主，在教材的编排中要注重教材以生活的逻辑为主，从生活引入教材，学科知识的逻辑要服从于生活知识的逻辑。在教材的编写过程中，教材材料的选择要贴近学生的实际生活，选择学习众所周知的感人事迹，选择有教育意义的主题，选择帮助学生理解的现实问题，选择符合学生年龄的问题，帮助学生理解，增强学生对哲学知识的喜爱程度，帮助学生理解教材。同时教材编写的评审团也要善于去发现生活，严格把关教材的编排出版，不要朝令夕改，更改教材的内容这样也会给学生的学习造成一定的负担。教材的编写可以是具有自身完整的体系，在教材的编写过程中尊重教材编写的体系，保证教材编写的稳定性，同时教材的材料可以实时跟进，具有一定的活力，给教师的讲课留出一定的余地。无论采用什么样的编写方法，最终的目的都是帮助学生更好地学习，让学生在学习的过程中更加轻松，更加快速地理解和进步。
四、结语
高中政治高效课堂的建立，需要各方面积极做出努力，最重要的在于教师要善于引导，教材的编写则在其中起着抛砖引玉的功效，只有编写出好的教材，教师才可以很好的利用教材，教师讲好了，学生才可以自己更好的联系实际，这其中都是息息相关的，我们要学好哲学就要各方面努力配合。
作者：皇甫淑媛 单位：内蒙古呼和浩特市回民中学
第二篇：高中政治高效课堂教学教师作用
一、教师要充分做好角色转变
新课改倡导以学生为中心，学生是课堂中的主体，真正的学习者，教师是课堂教学中的参与者、合作者。这就要求教师转变传统观念，发挥高效课堂的作用，课前充分扎实地备好课，精心设计学案，创设情境，引导学生积极参与讨论，在理解的基础上掌握深奥的理论知识，不死记硬背，能够将理论与实际生活联系起来，并灵活运用知识去解决现实困难。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学的高效性是指在单位时间内，高效、高质量地完成课堂教学任务，激发学生的创新兴趣，创新意识，创新精神，培养学生的创新能力，充分发挥学生的主体作用。
二、教师要充分作好课前准备
俗话说“不打无准备的仗”。备课就是“备教材、备教法、备练习、备学生”等。以高一思想政治《树立正确的消费观》为例，本章的重点是四种不同的消费心理和四个正确的消费原则，本章的难点是分析勤俭节约，艰苦奋斗是否过时。在备教材时，就应该考虑到本节内容与学生的实际生活密切联系，在教学中可以引导学生通过生动的感性材料去理解抽象的理论知识，切忌让学生死记硬背。让学生在积极思考与讨论中，与社会实践相结合，自主探索、领会生活中包含的经济学道理，树立正确的消费观。在备教法时，教学内容应贴近学生实际，采取“讨论式”、“角色扮演”、“辩论活动”等多种教学方法。在备练习时可以让学生结合自身实际，总结前一段时间（一个月）自己的消费情况，然后分析哪些消费是合理的，哪些消费是不合理的。在此基础上，制定下一步的消费计划。在备学生时，应考虑到我们学生绝大多数基础较薄弱，不善于沟通交流，成绩不太理想，课堂气氛偏沉闷，所以应多采取多媒体辅助教学和课堂分组讨论的方式，活跃课堂气氛，使同学们都能积极主动地参与讨论。总之“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，教师必须在课前充分的做好备课工作。
三、教师要精心创设情境
现代教育学认为，学习应是一个交流与合作的互动过程，把“问题情境”生活化，兴趣化。这样不仅有利于学生理解问题情境中政治的问题，而且有利于学生体验到生活处处有政治。不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，更重要的是在这样的教学过程中，学生是求知者，探索者，构建者。如提问“假如你是我县的环保局局长，根据本县尤其是会川镇的街道污染问题，将怎样进行治理？”通过这种角色的设计和变换，鼓励学生积极思考并寻找现实生活中的可行性的解决问题的方法。除了为学生创设问题情境外，教师还可以为学生精心设计其他一些环节，如辩论活动。课堂上的案例辩论活动比讨论活动更能激发学生的学习潜能。教师作为引导者，引导辩论方向，学生为辩论者，各抒己见，自由辩论。通过“辩论”，加强了学生对所学知识的理解，促进了学生对所学知识的运用，还可以使学生体会到合作学习的益处。
四、教师要恰当做出评价
高效课堂中的“高效”要被充分体现。取得真正的高效课堂，课堂教学中教师的评价至关重要。教师一般应从以下三方面来评价：
1.对课堂行为的评价
政治课中学习目标的制定，确定切合实际的，能够实现的教学任务，要充分考虑学生的知识接受能力与理解能力。“问题情境”的创设，让每一位学生都能够积极主动的参与到课堂教学中。
2.课堂气氛的评价
富有成效的课堂，一定是有情趣，轻松愉快的。学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能开阔思路，积极主动的参与课堂教学。所以，在课堂中教师要不断地用语言，用眼神去引导学生，为学生创设有情趣的课堂。对于有些胆怯的学生，教师一个鼓励的，有爱的眼神对于他们来说是莫大的鼓励。
3.对学生“学”的评价
课堂中，教师要适时的对学生的学习进展状况进行观察，分析，并做出客观的评价。分析他们在整个课堂中的参与性，合作性，总结性，促使学生形成良好的合作技能，有效的开展合作、讨论活动，全面扎实的掌握教学内容，实现课堂教学目标。
五、结语
总之，在高中政治高效课堂教学中时间少，内容多，要解决好这一矛盾，教师应从角色、观念上转变，课前做好准备，教学过程中精心创设情境，课后积极评价，做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作者：毛海燕 单位：甘肃省渭源县第二中学
第三篇：高中政治课堂有效性提高策略
一、高中政治教学中的问题
1.学生主动学习兴趣不强
在实际的实施过程当中，由于受到了传统教育习惯的影响，学生们大多都感觉政治学习就是说教范围内的教学，这和学生心目中追求自由的理念是背道而驰的，所以学生就对政治教学这门课程没有过多的兴趣，更不可能达到让学生主动要求去学习。
2.教师的教学方法不合理
在新课改体制下，高中课堂教学上更多的是开始重视以学生为学习的主体，教师们也要尽量去设计和编排丰富多彩的学习活动，来促使自身的课堂教学任务有效完成，但由于受到以往的传统模式下的教学方法的影响，大部分高中政治老师在教学方式上依然采用传统的教学方法，课堂上学生只是作为老师的听客，这就和新课改模式的教学背道而驰，这种教学的方式让学生们无法真正地去了解和感受政治文化和内涵，更没有了情感观、人生态度观以及价值观的目标实现。
二、如何提高政治教学的有效性及其相应策略
学生本身参与学习和探究的主动性不强，对政治课程的重视程度不高，以及老师在教学方法上的单一和欠缺等问题都对高中的政治教学有着严重的影响。所以要提升高中政治教学的有效性，我们首先应该做到以下几个方面。
1.实施三维教学体系提高学生学习主动性
新课改的内容中规定了三项课程目标，分别是学生技能的学习、学习的过程和方法、对情感和态度的价值体现，这就说明了学生对知识学习和掌握的程度已经不是判断教学是否成功的唯一标准。在实际教学中，我们应当提升学生主动学习的意识，教师不但要注重政治知识的教授，同时更应该让学生在学习的过程中学会如何去掌握所学知识的本领，让学生在教学的过程当中感受到丰富多彩的教学方式，让学生感受到人生价值观的升华。
2.以学生为本以及开展多样化的课堂教学
新教学方式中，我们可以采用让学生成为教学课堂的主人，让学生去主导课堂学习，甚至我们还可以让学生到新课改较为成功的中学去学习和生活，让学生去代替老师的位置，从而使学生亲身参与到政治课堂的学习中来。此外，高中的政治课堂教学内容大部分都出自学生日常生活和情感经历，所以课堂教学方式应该以学生的实际生活为主要部分，可以营造出实际生活的情境和气氛，让学生去亲身体验和感受，这样的教学模式比传统的老师直接讲授更加可以让学生记忆深刻和深度理解，同时还具备了指导性的重要意义。通过本文的阐述和分析我们懂得了，在新课改体制下，高中的政治教学在学习的内容上进行了很大的变化和相应的调整。这时候就要求老师通过改变实际课堂的教学方式，从学生本身出发，激发学生的学习热情，让学生对政治学习充满兴趣，这样才能真正达到高中政治教学的最终目标。
作者：洪丁丁 单位：江西省会昌中学
第四篇：高中政治课堂讨论动态教学
一、问题设立，指引学生探讨的方向
虽然学生进入高中阶段的学习后，其知识的基础以及学习的主动性都有所加强，但是学生对于课程把握的能力以及自主学习的能力都还没有完全地成熟。因此，在高中政治动态教学的过程中，教师应当为课堂讨论设立好相关的问题，以使得整个课堂讨论在问题的指引下逐步地向前开展，进而使政治教学的方向得以控制，同时使得学生对于知识点的掌握可以完全符合课程的标准。例如，在经济全球化这一章节知识的教学过程中，教师要按照教材以及课程标准进行合理的备课。而在备课的过程中就要积极寻找相关的问题，以抛给学生进行思考，一方面督促学生进行知识的探索，另一方面对于学生的探索方向进行指引。如经济全球化的定义、经济全球化的表现、经济全球化对我国的影响、我国如何应对经济全球化等问题，使得学生先熟悉经济全球化，然后再逐步地探索全球化的特点以及中国与经济全球化。这种方法使得学生讨论有了实际的目标，整个课程的开展就有了明确的方向。
二、小组发言，交流知识探索的成果
高中政治动态教学的方式可以使得学生充分地加入到课程中来，进行知识的探索。但是，如果只是让学生分小组讨论，学生虽然能够通过小组成员的帮助将问题进行有效的解答，但是却仅仅局限于自己的小组内，学生的思维无法得到更好的拓展，也不能为自己补充更多的知识点或是解题的方法。因此，在政治动态教学的过程中，教师可以安排一定的时间进行小组发言，让每一个小组都有代表来展现自己小组的学习成果，进而通过互相学习来促进整个班级综合学习水平的提升。高中政治动态教学中有许多的辨析题或者是开放类题目，学生借助自己的所学，由于切入角度的不同，很可能得到很多个不一样的答案或者是解释。因此，在高中政治动态教学的过程中，教师可以将课堂讨论加以变化，转变成为辩论会前的交流准备，并设立相关的论题以及甲方和乙方，让每一位学生都为自己支持的辩题寻找答案，进而帮助学生对这一知识点进行了解，促进学生探索知识的能力。而且辩论会的形式又可以锻炼学生的应变能力以及思考能力，整个课堂的氛围被烘托出来，学生对于课程内容的印象也更加牢固。
三、小组互评，以学生指导学生
动态教学法讲求发挥学生的主动性，在高中政治动态教学过程中，教师可以以小组互评的方式来让班级内小组成员在课堂讨论以后互相对其他小组进行点评并虚心接受其他小组成员的点评和建议。在这种方式下，一方面，学生通过点评他人的表现来映射自己的行为，进而会对自己的政治学习提出更高的要求；另一方面，互相的点评可以让学生互相发现对方的优点与缺点，通过取长补短的方式，班级的学生能够得到更好的发展。小组互评并不是批评，而更多的是在教师的指导下进行点评发言，即以小组外成员的身份和角度来观察这一小组的学习表现和学习成果，进而以别样的角度发现小组的特别优点以及相应的缺点，使得小组内成员寻找到更好提升自己的机会。
四、教师总结，完善政治动态教学
以课堂讨论为核心的高中政治动态教学主要是在一线教师的指导下，以课堂讨论的方式让学生自主地参与到课程中来，并解决相关的问题，进而在知识的探索过程中获得自身的提高。但是动态教学并不表明教师的作用被弱化或者是教师的课程参与程度降低了。实际上，教师在这种教学模式下将变得更加重要。在整个课程的开展过程中，教师总结是教师完善课程教学内容、查漏补缺的最佳方式。开展好这一工作的前提是教师能够对整个课程教学进行深入的把握，并记录好班级学生课堂表现以及小组发言背后所展示出来的知识的学习程度，进而才能在课程的最后，根据班级学生的实际学习情况，对学生的表现进行点评，对学生遗漏的知识点进行补充，使得教学课程获得最后的完善。高中政治是学生学习政治理论、政治经济、哲学思维、思想理论的重要课程。课程的学习不仅关系到学生考试的成绩，更对学生思想观念、学习方法、以及个人成长有着显著的促进作用。而以课堂讨论为核心的高中政治动态教学，使得学生学习的自主性得到了提高，学生的知识储备、学习能力等都得到了提升。因此，在高中政治教学的实践中，教师要为课程开展设立好问题，指引学生探讨的方向；并为学生小组讨论作出指导，以小组发言和小组互评的方式加强小组间学习成果的交流；在最后，教师要通过自己全程的观察来对整个政治课程的学习进行总结，以对课程内容进行查漏补缺，将动态教学的效果发挥到最佳水平。
作者：王冬梅 单位：江苏省靖江市第一高级中学
第五篇：高中政治课堂生活化教学应用
1.教学案例生活化
教师在执教的过程中，不仅要注重高效的实现教学目标，还应重视学生的成长环境、课余兴趣等方面。教师应深入融入到学生当中去，聆听学生实际生活中的所见所闻，观察学生课余生活中比较感兴趣的事物，设计出趋近于学生生活的教学案例，以激发学生的学习兴趣和积极性，从而降低了知识传授的难度，使学生在感兴趣的事物中更容易掌握课堂知识。例如，在教“色彩斑斓的文化生活”这一节内容时，教师应结合时下最热门、最能引起学生兴趣的话题或事物，如时下最热门的仙侠剧“古剑奇谭”、“花千骨”等，教师只要随意挑起一个话题：同学们最近都在看什么电视剧啊？或最爱看什么电视剧呢？话题一出，肯定会引起学生的共鸣和热议，此时教师不应该阻止学生的小声议论，而是应顺势让学生展开讨论“同学们如何看待最近仙侠剧如此热播的现象，是否存在利弊”。在学生讨论得热情高涨的时候，教师应趁势请学生回答讨论的结果，看过某部或对仙侠剧了解的学生会回答，这是现代繁杂社会中的人们对仙侠剧中侠士恣意生活的向往，对如世外桃源一般的环境的联想，是人们烦躁生活的一种精神寄托，是有利的。而对课本知识了解的学生会回答，仙侠剧过热，一方面可能会使人们过于沉闷于虚幻的仙侠剧中，而不务正业，出现学习、工作效率低下的仙侠；另一方面可能会使人们对剧中侠士恣意、随性的生活过于向往而制造出各种奇形怪状的事物，不利于国家的管制，是存在弊端的。对于学生的各种回答，教室不应予以置评，而是顺势引导学生分析“文化生活中的喜与忧”这一环节的内容，让学生自己探讨出结论，增强学生自我探索的能力。
2.教学内容生活化
现代社会在不断发展和进步，教学内容也应不断更新、与时俱进，教师应将日新月异的实际生活融入到课堂教学中去，引导学生对现实生活问题的思考，启发学生思考解决现代社会所面临的问题。这不仅可以有效的激发学生学习的兴趣，实现教师的教学目标，还可激发起学生作为国家下一代接班人的自我意识和责任感，促使学生积极学习和主动学习。例如，在教“民族精神的薪火相传”这一节内容时，课本中的内容是延安精神、长征精神、雷锋精神等，虽然这些先辈们的精神值得学生学习，也应该让学生了解，但是这些精神对于现代学生来说年代久远，难以调动学习学习的积极性。因此，教师可结合现代社会生活上的时事热点来进行教学，如可结合我国航天事业中神舟九号的“航天精神”、汶川、四川的“抗震抗灾精神”等。通过融入学生实际生活中有所耳闻、有所接触的话题或事物进行教学，更能让学生深切体会到课本与生活的贴近，从而激发学生学习的兴趣和积极性，并可开发学生对现代社会所面临问题的思考，培养学生的思考能力。
3.教学形式生活化
政治课堂教学是学生获得道德教育的重要途径之一，而学生的生活体验是学生提高道德素质的重要方式。因此，教师应充分利用学生的生活体验，将教学形式与学生的实际生活相结合，引导学生从课堂学习进入到生活学习的氛围中。教师应鼓励学生积极参与社会实践活动，或开展与教学内容相关的实践活动，使学生对政治教学有更深切的体验，有助于学生树立正确、健康的思想观念。例如，在教“新时代的劳动者”这一节内容时，教师应传授学生课本中“人类的财富，是劳动、生产工具、劳动对象这三种基本要素共同的产物，其中，劳动创造文明，创造了财富，促进人类的发展，推动历史前进”这一节点的内容，还应开展“劳动光荣”的实践活动，组织学生清扫校园或校园附近道路的大扫除活动，教会学生“虽然社会分工不同，但无论什么行业、什么部门，其社会地位都是平等的，都为社会主义现代化建设作出了贡献，劳动者最光荣”的知识内容。通过展开实践活动，使学生真切体会“劳动光荣”的实际意义，树立学生平等看待不同职业、不同阶层劳动人民的观念，不仅可以提高学生的道德素质，树立正确的思想观念，还可使学生真正掌握政治知识，实现教师的教学目标。通过以上几点阐析，可知在现代社会中实行生活化的教学模式是非常必要的，是新时代课程改革的必然要求，也是新时代教育制度发展的必然趋势。而要将生活化的教学模式融入到高中政治生活中，教师还应不断改革和更新以往的教学理念和模式，从而制定出更贴切学生生活的教学模式，例如可以生活化教学案例，结合发生在学生身边的事物融入到教学课堂中，以引起学生的兴趣；可以生活化教学内容，将课本内容与现实生活中学生有所耳闻的时事热点相互结合，以激发学生的积极性；还可以生活化教学形式，积极展开与教学内容相关的实践活动，使学生真切体会课本与生活的贴近。
作者：张仙琴 单位：江西省赣州中学
第六篇：高中政治教学课堂小结运用
一、课堂小结的作用
1．归纳梳理课堂教学重点。
政治课程中许多理论都比较抽象，从学生的角度看，他们的听课过程以理解教师授课内容为基础，以记住各种条条框框为目的，而课堂小结可以帮助学生更好地理清课堂中提及的众多知识点的层次，完善他们的知识体系及框架结构，以便学生通过各自的记忆方法来掌握教学知识，也为学生课后的复习巩固提供导向，为学生抓住要点来查漏补缺提供纲要，从而有效提升课堂授课效果。
2．承前启后串联知识要点。
政治课程中很多模块之间存在不明显的关联性，有时一个知识模块要拆分成若干课时来讲解，而且课与课之间也存在着紧密联系。这样，教师可在做课堂小结时有目的地提及学过的知识点，以方便学生理解记忆和融会贯通。当然，教师也可抛出与课堂知识有关联但又超出学生已学知识分析范畴的趣味案例，通过设置悬念来搭起新旧知识的连结点和桥梁，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为下一节新课知识的引入做好铺垫。
二、课堂小结的运用
课堂小结不能千篇一律，而要结合课堂教学内容的特点、高中学生群体的心理特征和学生社会知识面局限性等因素进行科学设计，有针对性地因材施教、精心总结、画龙点睛，方能结出政治课堂新课程教学的硕果。我结合高中政治课堂教学中对“课堂小结”的实际运用，结合自己的教学实践，谈谈三种常用且效果较好的课堂小结方式。
1．知识梳理融会贯通。
课堂的收尾阶段，教师一般会引导学生用一些关键词来复述课堂的学习重点，对该节课的学习内容进行提纲挈领地概括，或者亲自为学生拎要点作总结，让学生系统地掌握本节课的重点内容。这是一种最常见、最普及的课堂小结方式。比如，教师一边引导学生在书本上圈重点，一边带领学生回顾课堂上的知识点，唤起学生对当堂课的学习回忆。另外，教师通过问答互动、相互讨论的方式，将课堂上所学的知识串联起来，形成系统化的知识结构。
2．学以致用妙趣横生。
兴趣是最好的老师，学生如果对某一事物产生了浓厚的兴趣，就会产生惊人的毅力使其自觉自愿地去探索和学习。同样，成功的课堂小结需要“兴趣”这味药引，即教师在课堂接近尾声时以一种出其不意的互动方式来激发学生参与学习的热情，可以帮助学生重新集中注意力。比如，在课堂新授知识结束后，教师可将时政热点等包装成现成的分析材料，或以青年群体中流行的“网络语言”来与学生对话，通过设置情境、模拟角色扮演等手段来充分激发学生的兴趣，而且教师在最后的讲评过程中要把常规的分析思路和应答口径加以提炼，帮助学生学以致用、理论联系实际，加深学生对课堂知识的学习、理解。
3．设置悬念埋好伏笔。
很多电视剧演到最后总会留下一些悬念情节，哪怕是停留在一个充满悬念的画面上，也可吊足大家胃口。政治课的课堂小结，可以借鉴电视剧的剧情编排，也可借鉴易中天讲三国的套路，巧设悬念，调动学生的好奇心，激发他们强烈的学习解惑欲望。而设置悬念、解开谜团的过程，可使学生主动参与到分析、解决问题的过程中，学生自然对知识的掌握会更加全面，对知识的运用会更加得心应手。悬念的存在，可使新课的引入变得顺理成章，新课知识点的逐一呈现则是水到渠成。“难背”、“乏味”、“单调”、“抽象”，这些词以往都是政治课的标签，但是政治教师已开始顺应新课程改革发展的方向，加强了对新课程教学的研究探索，“课堂小结”渐渐得到了很多政治教师的重视和关注，成为了提高课堂教学质量的有效手段之一。教无定法，政治课的授课方式需灵活多样，这决定了课堂小结必须各显神通，只有将课堂小结与课堂授课方式搭配使用，课堂小结才能更好地融入课堂教学过程中。课堂小结虽然在课堂教学过程中占比很小，却是课堂教学必不可少的环节，就算只有短短的五分钟，也会是课堂四十五分钟时间内“性价比”最高的五分钟。当然，授课过程是决定学生理解、接受、掌握知识的关键，而精彩的课堂小结往往是画龙点睛之笔，能对课堂授课内容进行二次巩固，强化学生对知识点的系统化记忆，激发学生主动探索、勤于思考的习惯，符合新课改理念，还能有效提升教育教学质量。
三、结语
综上所述，课堂小结是课堂教学过程中的基本组成部分，是最容易忽视却又绝不能忽视的重要教学环节。因此，政治教师应从政治课程的特点出发，从学生喜闻乐见的教学方式入手，精心设计具有实效的课堂小结，让学生真正地学透学精、会学会用，充分发挥出课堂小结“四两拨千斤”的巨大功效。
作者：张欢 单位：江苏省海门市三厂中学
第七篇：高中政治课堂教学生活化思考
一、时事点评策略
高中政治课堂内容广泛，包含着政治、经济、文化、哲学等方面的内容，而这些内容都与生活息息相关。高中政治教师将社会时事融入政治课堂中来，可以让学生更好地理解政治教学内容，并对树立学生正确的价值观、社会观具有重要意义。例如，在学习政治知识的时候，教师可以引用一些社会时事，激发学生对政治知识的思考。
二、生活辩论赛策略
高中政治教师应该创新课堂教学策略，将辩论赛引入教学中，引导学生学会辩证地思考生活中的政治问题，形成辩证的思维观念。例如，在学习社会主义市场经济知识的时候，教师可以引导学生对“信用在经济生活中是否有积极意义”这一话题展开辩论，当学生将市场、法律、道德等纳入辩论中来的时候，就大大锻炼了学生的思维，提高了学生的综合素质。
三、专题讨论策略
高中政治教师应该将专题讨论策略融入课堂教学中，培养学生的逻辑思维能力，让学生的自主合作能力均得到提高。当然，在专题讨论过程中，教师要引导学生做好课前准备，并在课堂讨论中发挥好组织者、引导者的作用，促进讨论有效性得到提高。例如，在学习银行与储蓄经济知识的时候，教师可以引导学生从某一个生活理财案例出发，让学生提出最佳的理财方案，这样一来，就提高了学生解决问题的能力。
四、调查采访策略
政治教学内容与生活息息相关，教师要引导学生学会将生活与政治结合起来，在生活中发现政治知识，将政治知识运用到生活中去，而调查采访策略就是将生活与政治知识结合的有效策略。例如，在学习“用联系的观点看问题”时，教师可以引导学生当一次“小记者”，走出课堂教学，采访相关领导干部和村民，调查本村水质变差的原因，还可以调查相关资料，通过层层分析，找到产生问题的原因，并制订解决对策，从而激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解“用联系看问题”的重要性。
作者：李金龙 单位：河北省隆化县第一中学
第八篇：多元智能高中政治课堂教学初探
一、巧妙设置教学内容，丰富拓展学生视野
教学内容是教学重要的依据和载体，关乎到教学效果的好坏，所以，我们在面对教材的时候，要学会巧妙地选择，合理地设置教学的重点。设置安排教学内容的时候，不仅要考虑到学生的实际情况，帮助他们建立正确的思想观，还要注重培养其学以致用的能力，充分锻炼他们的语言逻辑、实际运用能力。比如，我在教授《文化生活》的时候，没有直接向学生讲授教材的理论知识，让他们纯粹地接受，而是和学生谈起了成长里的故事，慢慢地引入到他们喜欢的动漫上，在他们积极地谈论这些的时候，我就让他们算算自己在这些爱好上花了多少钱，进而估算中国在动漫及相关产业上有多少消费量。然后，我就向学生展示其他国家在这方面的营业额，引导他们进行对比。这样，不仅引起了学生对文化生活的重视，而且培养了他们的爱国情怀。
二、进行合理分层教学，激发学生学习兴趣
政治课堂的有效教学需要趣味性的辅助，一味地理论传输只会让学生产生抵触心理，丧失学习的兴趣。想要让学生积极主动地参与到教学中，我们可以采取分层教学的方法。分层教学主要有两种方法：1.根据内容的难易程度，将其拆分成几个部分，由易到难，循序渐进地进行教学活动。2.考虑到学生的政治基础不同，可以将其合理地分成小组，强弱搭配，取长补短，根据小组的实际情况，布置相应的任务，使他们在完成的过程中体会到成就感。
三、采用多种教学方式，提高学生智能水平
在教学的过程中，我们要不断更新教学方法，去适应不同学生的智力特点，尽可能地采用多种教学手段，创设良好的教学情境，给学生提供不同的学习体验。课堂是学生展示自己的舞台，作为引导者要借助他们喜欢的方式，帮助他们充分地发挥自己。比如，在学习“公司的经营”的时候，我先借助多媒体向学生展示美的集团的经营状况，让学生想象自己是公司的高层，让其针对情况，进行分析、质疑、探究、发现，培养决策能力，提高智力水平。此外，我们还要时常关注学生智能水平的变化，进行教学方式的调整。在了解学生的智力水平后，我会采取针对性的教学方法。比如，我在讲解基础性的政治知识分配制度的时候，想到学生对此已经有了一定的了解，我就在课前安排十分钟让他们针对此内容探讨，尽情发表自己的看法。在上课的时候，我再根据学生探究的结果具体展开，引导他们作深入的学习，加深学生对这部分内容的理解记忆，提高智能水平。
四、挖掘学生优势智能，提升学生综合素质
学生在政治学习中，会出现优势智能和弱势智能，要帮助其取长补短，平衡发展。对于学生的优势智能，要帮助其保持、不断优化，形成稳定的优势，对于弱势智能，不能让其一直成为自己的短板，要利用优势智能带动弱势智能的发展，实现学生综合素质的提升。比如，我有一个学生，在学习“政治生活”的时候，有明显的优势，但是一碰到“生活与哲学”，他就感觉无从下手，倍感挫折。之后，我就引导他从政治问题入手，用哲学中的世界观和方法来解决政治问题，实现优势带动弱势，促进两者的共同个发展。再比如，有的学生在“时政品论分析上有优势，在哲学的学习上有些欠缺。这时候，我会充分发挥学生对时政的分析能力，引导其利用哲学中的世界观、方法论更好地进行时政分析，帮助其优上加优，转劣为优，调动其学习积极性的同时，促进学生综合素质的发展。
五、有效实施多元评价，优化学生智力发展
在以往的政治课堂上，我们对学生的评价局限于测验的方式，过分注重知识的记忆，无法考评学生掌握和运用知识的能力。在多元智能理论的指导下，要求我们考查学生思想的变化过程，了解学生思想素质的发展情况。对学生实施有效的多元评价，具体两个措施：第一，注重过程化的评价。在学生进行辩论、演讲、回答问题、小组讨论、社会实践的时候，在一边细心观察，评价学生表现，给他们建议和鼓励。第二，使用多种方式评价。多元化的评价不仅仅是考试，还包括上课表现、平常作业、同学间的交流、师生间的交流等。比如，我在上《价值规律》一课时，就组织学生进行课外实践，让他们自由分组，设计活动方案，到附近的超市、菜场去收集不同时间不同商品的价格，对收集的数据进行小组讨论总结，在课堂上归纳总结，得出教材的结论：是价格规律在起作用。学生在自主进行整个活动的时候，我们就可以在一旁评价，观察学生间的互动交流，适时地给出引导帮助，促使其通过评价能改善提高，促进智力发展。
六、结语
总之，随着时代对人才越来越高的要求，我们的教学要不断改善，持续提高，与时俱进。在课堂上运用多元智能理论，能够优化学生的学习过程，培养学生的综合素质，在给他们营造一个崭新的政治课堂的同时，促进其智力水平的良好发展。
作者：刘义成 单位：江苏省上冈高级中学
第九篇：高中政治课堂教学策略研究
一、时代背景
随着信息技术的发展，当今社会已经进入了网络时代，“互联网+”概念的提出充分说明信息网络技术已经渗透到我们工作、学习、生活的方方面面，网络信息时代在给我们带来便利的同时，也伴随着一定的问题。因为网络时代的到来，信息获取变得十分容易，在一些学校，学生都有自己的手机，在信息爆炸的这个时代，很多信息没有经过真实性、客观性的审核就第一时间到网络中，在学生的手机中就出现这些信息，这样处理的信息不具有真实性和客观性，在被高中生获取后，在他们之间进行传播，由于高中阶段，学生的人生观、价值观、理想信念都在塑造中，他们对这些没有经过严格审核的网络信息不具有辨别能力，一旦被他们获取，“三观”尽毁，严重影响他们政治思想的坚定性。
二、存在的问题
1.对等的教学环境缺失
在传统的教学方式下，教师在课程上是绝对的权威，是政治课程的主导者，学生只能在下面认真听教师的讲解，不断记录教师讲解的主要内容，课堂教学主要是灌输式的教学形式，缺乏启发和思考，不存在教与学的对等性，学生不能随意发挥自己的拓展精神和质疑权利，这将大大降低学生学习的主动性，在学习过程中创造精神不断消磨，这种不对等的教学环境将有损于学生学习兴趣的激发，教与学之间没有良性的互动，其过程只是一种死气沉沉的、呆板的教学，学生对于相关理论知识的理解将仅仅局限于教师讲解的范围之内，对于理论知识的拓展没有实际作用，政治教育需要学生发散自己的思维，思考身边发生的各种事件，并对其进行相应的分析，运用现代的政治理论，剖析相应的思想困惑，这样才能不断提升对这个社会的认同感，增加学生思想中的正能量，从正确的观点和角度来认识社会现象和问题。
2.缺少理论的创新意识
传统的政治教学过程只是针对课程设置的教学内容和理论知识进行讲解，但是现代社会有着思想多元化的发展趋势，党的创新理论也在不断更新升级，为应对日益复杂的社会思想环境，对于一些新生的社会现象，需要用正确的政治思想去引导学生，然而，目前教学过程中的政治理论知识更新速度较慢，不能解释当下的一些社会热点和问题，造成很多学生在思想上存在困惑和不解，有些学生还产生了一些负面情绪，对这个社会产生很多扭曲的观点，近年来，很多学生尤其是很多高中生的思想道德修养出现滑坡现象，学习积极性不增反降，这与他们在人生观、价值观、理想信念方面存在一定的认识偏差有关。这些都与政治理论课程的知识更新速度较慢有着直接关联，很多党的创新理论在高中政治理论课程上讲解得过少。
3.教学效果的评定存在单一性
教学效果的评价不仅是对学生学习成效的分析，同时也是对高中政治理论课程教学方式的评价，形成不同的评价意见，有效指导以后教学方式的改进。然而，目前的教学评价机制还是一张试卷，对于学生来说，很多人具备应试能力，最终达到60分的合格要求，但是他们在现实社会的政治理论知识应用方面缺少经验，这样的学生在单一的教学评价方式下也成为合格者。真正的教学效果评价还是应该落实到学生运用政治理论思想解决现实社会问题的能力上，很显然，这种单一的教学评价模式很难满足这一需要，单一的教学评价方式将很难实现这种多元化的教学目标。
三、措施
1.树立以学生为主体的教学新理念
转变传统的以教师课堂上一味地讲解为主要的教学形式，形成以学生自主学习的课堂教学氛围，营造一种全新的教学课堂文化。由于现代高中生需要面对社会多元化的思想浪潮，很多思想没有经过过滤就进入校园，成为学生产生困惑的根源，这时候我们的教育不是阻止这些思想的入侵，而是需要学生在政治理论课程中找到相应的答案，不断化解心中的疑惑，这就需要教师转变教学地位，将学生变成政治课堂的主体，不断调动他们在教学课堂上的活跃度，课程中加入一些社会论点，让学生课前查一查资料，课堂上组织一些小型的演讲或者辩论赛等，不断加强现代教学主体的转变，加强学生的思维拓展。例如：人教版思想政治课程必修1关于个人分配制度的教学，就可以转变教学主体，采用学生课前收集资料，以如何看待先富带动后富为题，组织学生进行演讲，以学生的探究式学习为主，充分发挥学生的学习主动性。
2.提升课程教学的互动性
对于高中生来说，政治理论教学比较枯燥、乏味，教学的理论知识在传统教学过程中很难被理解。增加教学过程中的互动性，将有效活跃课堂气氛，不断发挥学生在课堂上的主动性和创新性，这种互动式教学将有助于及时解决学生面临的各种社会现实问题，实现与教师、同学之间的互动，将有助于学生团队精神的增强。例如，人教版必修3中关于我们民族精神的教学，如果一味地进行理论讲解，学生都不爱听，教师可以在教学过程中引入一些生活中的问题引导学生去理解民族精神，具体的教学实施就是在课程开始的时候，以如何看待现代电视上热播的那些抗战神剧为导引，分析一下当地社会对于抗战历史的一些观点，最终引导出什么是爱国主义精神。这样的问题可以有效提高学生的兴趣，增加教学的互动效果。关于民族精神的教学也可以辩论会的形式，加强教学的互动，上课之前以民族精神在现实社会中有没有落伍为题，将学生分成正反双方，分别准备资料，将课堂的前半段时间交给学生开展相应的辩论，课堂的后半段时间，由教师进行总结，纠正学生的一些错误思想，树立学生崇高的民族精神。
3.运用现代信息手段，拓展政治教学的第二课堂
随着网络时代的到来，手机、电脑在很多家庭都已经普及，我们在政治教学过程中可以引入现代化的教学手段，在班级中建立一个微信朋友圈，将一些弘扬正能量的纪录片连接发送，供学生下载观看，提高教学的有效性。例如，人教版必修2的关于发扬社会主义民主政治的教学过程中，可以播放《历史转折中的邓小平》《苦难的中国》等反映中华人民共和国成立后的社会主义民主政治形成的纪录片，这样可以有效地发挥多媒体在政治教学中的作用，利用朋友圈，引导学生接受爱国主义的洗礼。随着“互联网+”时代的到来，网络信息的传播更加迅速，但是存在一些虚假的新闻，因此，在政治课堂上需要转变教学的角色、提高教学的互动性，同时运用网络技术，开辟政治教学的第二课堂，有效提升高中政治的教学水平。
作者：张莹 单位：浙江省绍兴市柯桥区豫才中学