前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中政治课堂教学策略研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、坚持以教师为主导
学讲计划是一个新课题，是为了适应提高学生的基本素质，培养学生的创新能力并提出来的一种新理念，当然这种理念是以科学的教育理论为基础的。但对很多老师来说确实是一种全新的教学模式，因为我们的老师在上学的时候都是接受满堂灌的教学方式，受到了潜移默化的影响，在短时间内改变传统的教学方式并不容易，也没有标准的教学实例作为参考，基本上都是按照学讲计划的基本原则，结合自己的理解去教学，难免产生很多偏差。很多老师认为学讲就是让学生“学进去，讲出来”，与老师的关系不大，只要发挥学生的主体作用就可以了，而老师的主导作用可有可无，也得不到有效的发挥，这种思想是错误的。教师到底是讲多还是讲少？到底应当怎么讲？笔者认为应该把握住以下几点：
1.“讲”与“不讲”要具体问题具体分析
老师在课堂教学中到底讲多少时间算是比较合理的，我认为不能一概而论，要具体问题具体分析，根据教学内容而定，简单的学生好理解的通过自学和交流环节就可以解决的，老师就可以少讲或不讲，对一些抽象的比较难以理解的，老师就应该多讲。比如在讲商品的含义及其基本属性这个问题时，对商品的含义，货币的本质及基本的职能就应该少讲，因为这些问题学生都能自己理解，有些小问题也可以通过交流解决。但学习到通货膨胀和通货紧缩的时候，有些环节就需要老师帮忙解决了，老师可以通过一些小问题来检测学生是否掌握了这些知识。比如提问：二战时德军印制大量高防的卢布在苏联城市上空抛洒，原因是什么？如果学生知道是纸币发行量多，造成通货膨胀，扰乱金融秩序。这说明学生对纸币发行过多导致通货膨胀这个问题就理解了，这时教师就可以少讲，如果学生对这个问题讲不出来道理，老师对这个问题就应该多讲。因此“，讲”与“不讲”要做到具体问题具体分析。
2.“讲”与“不讲”要把握几个原则
学讲计划看似把老师的时间解放出来，把课堂时间还给了学生，但这需要老师付出更多多的汗水。因为“不讲”不是真的不讲了，而是为了更好的“讲”，这需要教师精炼自己的语言，要求教师对课堂教学有更好的掌控能力和灵活处理能力。以前的教师不学习也可以滥竽充数，而现在的教师随时都准备着接受学生提出新颖问题的挑战，因此学讲计划也是在一定程度上对教师的鞭策。首先教师要坚持因材施教，不同的班级可能要讲不同的内容。其次还要因内容施教，简单的容易理解的内容就要让学生多讲，复杂的、抽象的问题就要给学生“解惑”。再次，在学生自主学习和合作学习时，教师不能做旁观者，要主动关注学生的讨论，对不积极参与讨论的学生给予批评，对学生的交流亮点给予鼓励。
二、坚持以学生为主体
学讲计划在实施过程中也暴露了很多问题，很多教师不能理解学讲计划的精髓，认为学讲计划的教学模式只会浪费学生学习的时间，课堂效率不高，不能充分的发挥学生的积极性。小组合作学习讲题外话的多，讲学习内容的少，导致课堂教学效率不高。这些问题的出现从本质上说还是学讲课堂没有组织好，没有真正的发挥学生的主体作用。
1.坚持以人为本
坚持以人为本就是坚持以学生为本，教师在备课的时候要根据学生的情况进行学情分析，对学生的学习成绩和学习态度要有基本的了解，在此基础上再对教材进行分析，在教案编写上区分难易，增加趣味性。学生交流讨论之后，才是要检验学生的交流情况，知道学生讨论的兴趣点在哪里，学生讨论的薄弱环节和空白点又在哪里，学生遇到困难问题是积极讨论还是主动回避，把这些问题搞清楚再结合教材，选择自己要讲的内容，做到有的放矢。
2.坚持启发激趣
兴趣越大越会激发学生学习的积极性，越能提高课堂教学效率。我在课堂教学中经常采取各种方法和事例增加学生的学习兴趣，比如讲到树立正确的消费观时，我给学生讲了郭美美的例子，很多学生对这个热点人物比较感兴趣，开始积极主动的讨论怎么消费才是理性消费，怎么做到量入为出，适度消费，最后讨论到坚持勤俭节约、艰苦奋斗的必要性，达到了理想的教学效果。再比如讲到求索真理的历程这个问题时，我讲了一侨居秘鲁的华人王茂独闯“恶魔岛”的故事，隶属土耳其的“恶魔岛”几百年来外人不敢上岛，因为上岛就会受到诅咒很快就会死掉，而王茂勇于实践，解开“恶魔岛”之迷的故事，学生们听的津津有味，也理解了实践是检验真理唯一的标准的这知识点。
三、结语
总之，学讲计划是一种科学的全新的教学模式，虽然在开始操作时有一定的困难，很多教师对此也有一定的误解，但随着学讲计划的推进，其优势会不断的突显出来。在高中政治教学中，教师只要坚持以教师为主导，以学生为主体，积极稳妥的推进学讲计划，就一定会取得可喜的成绩。
作者：赵芳 单位：江苏省沛县湖西中学