前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中政治课堂教学生活化思考，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、应用生活化的素材引导学生学习政治
高中学生之所以对政治知识产生错误的认知，是由于学生认为政治知识只是课本中理论知识的缘故。教师如果要让学生了解什么是政治知识，就要引导学生关注生活中的政治知识，让学生理解到生活中的政治知识是课本中政治理论知识的基础。以教师引导学生学习《政府的职能：管理与服务》这一节课为例，很多学生虽然背诵了政治课本中的知识却不能从生活的角度理解什么是政府的职能，教师可引导学生观察一件最常见的案例——大规模的拆迁活动。很多学生在日常生活中会提到拆迁事件，他们常常会说某某地区又被拆迁了：哪些地区的拆迁行为是政府的行为，因为该地区属于政府直接拔给补偿款，所以该地区的补偿款给得比较高，人们拿到补偿款很快就走了；哪些地方是开发商行为的拆迁，开发商不肯多给拆迁补偿款，很多住户宁可当“钉子户”也不肯搬走。学生在谈论这些事情的时候，是以经济的角度谈论政府拆迁的事情，他们很少从政治理论的角度思考拆造成事件。教师可引导学生结合政治理论的概念来理解这件事，即政治知识为领导和管理的知识，拆迁行为涉及到政府对住户的管理，这就是一件政治事件。如果学生将政治理论知识与生活实践割裂开来，学生就不会愿意积极的学习政治知识。教师要引导学生在日常生活中发现政治事件，通过分析生活中的政治事件来学习政治理论知识。
二、应用常态化的方法引导学生思考政治
高中学生学习政治知识最常见的一个问题为学生的见解比较偏颇的问题，学生如果应用偏颇的角度看待生活中的政治事件，就会得到错误的政治结论，甚至还会做出错误的政治行为。高中教师在引导学生观察生活中的政治事件事，要引导学生结合政治学的理论宏观的剖析生活事件。依然以教师引导学生学习《政府的职能：管理与服务》这一节课为例，教师引导学生观察拆迁的事例。学生常见的观点为两种：一种观点为学生认为拆迁造成了太多的流血事件，流血事件伴随着民众的牺牲，让民众牺牲的事情必然不是好事，在国外，很多国家不允许国家侵犯私人财产，即不允许强行拆迁，由此可见拆迁必须不是好事；一种观点为随着人口增长、人们的生活需求增长，现有的生产力跟不上人们的生活需求，国家只有集约用地才能发展生产力，拆迁为一时“阵痛”的行为，如果国家不拆迁，未来国家的经济会遇到巨大的障碍。教师在教学时不能直接说明学生的观点是否偏颇，引要引导学生用宏观思维的方式反省当前的政治观点。教师可引导学生用横向的角度看问题，即以政治、经济、军事、文化等多重角度思考政治问题，当学生从横向的角度理解了拆迁政治的必然性后，教师可再引导学生以纵向的角度看问题，即以时代变迁的角度看问题。政治理论的思维角度非常宏观，这些理论不仅可以应用在分析政治问题上，还可应用于分析生活问题上，政治教师要在教学时提高学生的思维水平，让学生能把政治分析这一技能以常态化的方式应用。
三、应用兴趣化的方法引导学生拓展政治
部份学生认为学习政治知识是一件枯燥的事，这也是学生对政治知识不够理解产生的错误认知，高中政治教师可用生活化的角度引导学生拓展政治知识，可让学生了解到学习政治知识的乐趣。依然以教师引导学生学习《政府的职能：管理与服务》这一节课为例，在传统的政治教学中，学生常常以理论的角度学习政治知识而很少考虑政治知识转化的问题，教师在引导学生了解“拆迁”这一政治问题的基础上，让学生尝试转化学过的政治知识，教师应用这种教学方法可让学生感受到学习知识的乐趣。比如教师可引导学生设计如何优化国家的拆迁政策，让国家的政令可顺利进行？有一名学生经过思索以后，认为从以下几个渠道能优化国家的拆迁政策：明晰公共利益的界定，严格划分商业区、居民区等拆迁领域，避免出现分类交叉的问题；完善相关的法律法规，提高现行法律法规的可执行度；设拆迁监督机关，负责居中调解拆迁方面的事务。这名学生在应用政治知识的时候，能够感受到作为公民的权责、了解到自身的价值所在，从而感受到学习政治知识的乐趣。高中政治教师可用项目学习法、实践活动法等教学方法引导学生转化政治知识，当学生感觉到政治理论知识能被应用在生活中，并且能优化生活时，就会对学习政治知识产生兴趣。
四、总结
教师将政治教学生活化，就是把政治理论教学与政治实践教学结合起来，这种教学方法能够提高政治教学的效率。
作者：陈静 单位：江苏省盐城市时杨中学