前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中政治教学研究论文(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：高中政治教学生活化探析
一、高中政治教学生活化理论
1.高中政治教学生活化的概念
高中政治教学生活化是指教师在课堂的理论知识的讲解过程中，结合学生的生活经验对于理论知识进行讲解，改变传统的直接传授理论知识的教学方法，把教学的重点放在与生活的实际相结合上，把政治的理论知识与学生的生活实践结合在一起，用现实的生活实例进行知识的讲解。充分体现了政治的理论知识来源于生活，应用于生活的特点。
2.高中政治教学生活化的理论来源
教学的生活化理论来源于著名教育家杜威的“教育即生活、教育即生长”的理论，这种教学理论为以后教育学的发展做出了重要的贡献。中国的教育家陶行知指出“教育寓于生活之中，必须与生活结合”。这些关于教育的生活化理论为高中地面政治教学指明了发展的方向，为了促进提高学生政治的学习能力，教师应该从教学内容、教学方法和教学形式上进行一系列的改革。
二、高中政治教育生活化的意义
马克思的辩证唯物主义的基本思想认为物质决定意识，意识来源于物质，积极的意识可以有效的促进物质的发展。所以日常的生活实践决定意识的发展，只有在生活实践中才能检验知识、深刻的理解知识。
1.生活化教学方式有利于推进教育的改革
传统的高中政治教学在教学过程中以考试的成绩为主，以理论知识的学习为中心，这种教学思想已经不适应目前飞速发展的社会对于新型人才的各方面综合能力的需求。高中政治教学的生活化有利于改变传统的教学方式，将政治的理论教学回归到实际生活。
2.生活化教学方式有利于学生的全面发展
教师在教学过程中重视将政治理论知识的讲解与生活实际联系在一起，不仅可以提高学生对于知识的理解能力，还可以进一步提高学生对于生活中各种事物本质的理解和认识，可以有效的提高学生的学习能力、分析能力和判断能力，有效的促进学生的全面发展。
3.生活化教学方式有利于理论和实践的有机结合
传统的课堂教学不重视联系生活，使得知识的讲解枯燥乏味，不利于学生的理解和运用，而政治教学的生活化将政治的理论与生活实践结合在一起，可以提高学生将知识应用到生活实践的能力，使学生认识到学习政治的理论知识可以有效的为处理生活中的问题做指导，实现了政治理论知识的价值。
三、实现高中政治教学生活化的策略
1.创新教学理念
要实现高中政治教学的生活化，政治教师必须改变传统的只重视理论知识讲解的的教学理念，改变教学方法，将学生作为教学的主体，充分的了解学生的感兴趣的方向，将理论知识与学生的生活经验联系在一起，增加教学理论的通俗性和趣味性。
2.精选教学内容
教学内容是实现理论与实践联系在一起的桥梁，对于实现政治教学的生活化有着重要的作用。教师在课堂教学中要不仅局限于教材，把教材的内容与生活的实际联系在一起，对与政治理论知识有关的政治、经济、文化等各个方面联系实际进行讲解，并提出个人的观点和看法。
3.采用多种教学模式
教师在教学中实现教学的生活化，传统的讲授法并不能很好的体现政治理论知识的生活化，需要采用多种的教学模式，如案例教学、活动教学等，来促进学生对于政治理论知识的深刻理解。
4.创设贴近学生生活的教学情境
生活化的教学情境可以有效的提高学生的学习的兴趣，促进学生主动的融入到知识的学习中去，教师在课堂的教学中引入的情境要抓住学生的兴趣点，体现理论知识的生活气息。例如，在讲解人教版经济生活必修一第一课《神奇的货币》这一课时，教师首先展示出从一角到一百元的不同的货币面值，向学生提问：“谁能告诉我每个货币都可以买什么东西？”这时学生会答出每个面值能买到的东西，之后教师针对学生的回答再次进行提问：“为什么这些货币可以买这些东西呢？”学生给出了不同答案。教师进行讲解：“这节课我将带领大家走入神奇的货币这一课，为大家揭开货币的神秘面纱。”
5.采用多远化的评价方式
为了使政治教学的生活化等到有利的贯彻。教师在教学过程中要改变传统的重视考试的单一的评价方式，建立多远化的评价方式，有利的促进教学理论的生活化。高中政治对于培养社会主义新型人才十分重要，但是传统的政治教学并不能使学生对于理论知识有着深刻的理解。教师在教学过程要始终坚持理论联系实际的思想，实现高中政治教学的生活化。
作者：刘江华 单位：福建省泉州市泉港区第五中学
第二篇：高中政治教学方法探究
一、结合生活情境，完成形象导入
导入是不可忽视的教学环节，如果我们能抓住课前几分钟以学生感兴趣的方式导入，就能有效奠基自主学习和探索的氛围。介于政治课理论比较多，我们可以整合教学内容，结合生活情境，以能吸引学生好奇心的角度进行导入。比如，在教学“经济生活”模块时，我们就可以通过生活中大家都熟悉的例子来启发和导入：大家都买过菜，有没有发现鸡蛋和肉有时候便宜，有时候贵呢？比如最近鸡蛋和肉的价格就上升不少，这是为什么呢？是谁在操纵吗？这样设置一方面契合学生的生活情境，另一方面抓住了学生的好奇心，正中他们心中的疑窦。于是这一节课他们就会努力地听和总结，企图解开这个谜团。这就是成功的导入，可以借鉴。
二、组织合作学习，师生互动讨论
真理越辩越明。文史类问题许多时候没有明确的答案，需要我们通过思考和讨论，找到相对比较适合的方案；或者许多时候学生的认知和理解出现偏差，如果给出死答案让他去靠，显然没有说服力，不能让他认识到正确的学习方法。鉴于这些情况，我们在政治教学中不要太武断和独裁，还原学生主体地位，给出学生充分的思考和讨论空间，经过观点碰撞，最终会认识到正确的思考方法。这里拿《源远流长的中国文化》教学为例。中华文化源远流长、博大精深，如果我们照本宣科地讲，学生就成了被灌输的对象，肯定没有兴趣听，也未必记得住。所以我们可以给出问题，让同学们经过多边互动讨论，去掌握基本的认知和思考方法：了解古代中国文化发展的轨迹和历程？你会用什么样的词来描绘我们中华文化的特点？整理出汉字和史学典籍的发展历程？这些内容都比较简单，学生可以在小组讨论过程中完成，而对于小组内的后进生，教师看鼓励组长让他们回答相对较为简单的问题，实现共同进步。而对于“除了汉字和史学典籍对中华文化的存传发挥了重要作用，中华文化源远流长还得益于什么因素？”这类的问题，学生的解决可能会存在偏差，因此教师要让学生先讨论，然后由教师进行总结。最后，师生共同梳理出这节课的知识点。
三、设置实践活动，体验知识生成
实践出真知。单纯地理论说教不容易留下深刻印象，所以教学过程中我们还要在理论学习之余留出时间设置实践活动。让同学们在活泼、真实的情景中，通过切身体验，认知知识生成和发展的过程，从而完成知识到能力的内化和迁移。现行的人教版高中政治课本上也设置了一些综合实践活动，就是要我们组织同学们通过体验，完善知识生成。设置实践活动的方式有很多，我们可以让学习小组通过完成课题调查报告的方式带着任务去实际调研，这样通过切身体验和努力而掌握的学习和思考方法才能实现学以致用的教学目的。
四、借助媒体展现，形象展现知识
当今社会是信息的社会，学生能得到的信息来源也比较广，多媒体也已经走进校园，成为重要的教学手段。客观地说，多媒体能有集声、影于一体，能在短时间内释放更多的形象信息给学生，便于我们转化抽象知识，完成形象认知。下面我们从两个方面来说一下借助多媒体完善政治教学：
1.知识形象呈现。高中政治涉及的知识面比较广，许多知识只通过理论说教和模拟体验学生无法完成形象认知，或者由于时间限制，我们不可能在短时间内完成。这就需要我们借助多媒体，将抽象的、不容易见到的知识和现象以直观的方式展现出来，变抽象为形象，引导同学们积极主动投入到讨论之中。
2.扩充知识途径。网络是信息来源的重要方式，我们可以借助多媒体网络指导学生通过多媒体信息进行自主学习的方法。当然媒体运用只是辅助课堂教学，它使教师讲授的内容更丰富、更生动、交流更为主动和谐，我们不能喧宾夺主让媒体教学随意充斥。
五、小结
本文是笔者根据新课改以来的教学经验结合高中生学生的认知规律筛选的几种实用的高效教学方法。客观地说，教学方法浩如烟海，但是我们在课堂教学中千万不要顺手照搬别人的理论成果。我们要能根据自己班级的认知规律和教学实情进行有针对性地整合教学内容，争取让学生积极参与到知识互动与生成中来。只有经过这些洗礼，学生才能真正掌握科学的政治学习和思考方法，才能完成知识到能力的迁移。
作者：肖能钜 单位：广东省龙川县第一中学
第三篇：高中政治教学时事政治融入分析
一、高中政治教学融入时事政治的重要性
1.有利于提高教学效率
我国高中政治教学长期受应试教育的影响，采用传统的教学模式，在课堂中，教师以“填鸭式”的教学方法一味地向学生灌输政治理论，忽视学生的课堂参与程度以及主动思考的过程。在这种教学模式下，课堂气氛沉闷，对于相对深奥的政治理论，学生在长期的学习过程中越来越感到枯燥乏味，导致政治学习质量低下。现阶段，教师在课堂教学中有效地融入时事政治，运用新鲜的政治内容和鲜活的情境，不仅能够有效吸引学生的注意力，而且能够提高学生的学习兴趣和课堂参与程度。
2.有利于扩展教材内容
现阶段我国的高中政治教材每年都在进行重编和改动，然而其中的内容变化事实上是非常小的，这就导致我国的政治教材严重落后于社会和时代的进步，不利于提高学生的学习兴趣。近年来，我国不断实施教育改革，高考政治试卷当中对于时事政治的考查内容也越来越多，并且都是当年所发生的重大事件。例如，高考政治试卷中出现的光伏产业实施内容，是教材中不曾涉及的内容，这就要求教师在日常教学过程中不可以只按照教材内容进行授课，这是无法满足高考需求的。在这种情况下，高中政治教师应当不断补充课堂教学内容，扩大学生的知识面，加深对时事政治的了解程度。在教学过程中，要能够提高学生对新鲜词汇的理解范围，并引导学生用自己的观点去大胆品评国内外政治事件，在学习中逐渐建立起政治思维。
二、时事政治在高中政治教学中的融入
1.有效结合教材内容与时事政治
高中的政治内容具有深奥难懂的特点，它同高中生的生活相距很远，高中生理解起来会感到非常吃力。在这种情况下，教师应积极结合近期的时事政治对理论知识进行讲解，提高学生对教材的理解程度。例如，教师在讲解国家利益的内容时，可以引入利比亚在2011年爆发的危机一事，这样就将具体的政治实事内容有效地引入了课堂中，并引导学生对该事件进行思考，学生可以通过自己的努力查找事情的来龙去脉以及相关背景，从而为本堂课程的学习做好铺垫。有效应用时事政治，能够提高学生对高中政治学习内容的理解，有助于提高高中政治教学质量。
2.运用时事政治导入课堂
由于政治教学具有理论深奥的特点，传统的政治教学以教师为课堂主体，不断地向学生介绍各种理论和原理，这种做法严重影响了学生的学习积极性，课堂学习气氛沉闷。在新课程改革不断深入的背景下，现阶段高中政治教学以培养学生自主学习能力为目标。在这种情况下，教师可以充分运用时事政治的内容来导入新的知识内容。课程开始之前，教师可以列举一些近期发生的国内外重大事件，并巧妙地运用品评语言来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而促使学生积极主动地进行知识的探索，融入学习生活中来。例如，教师在进行多变的价格一课的讲解过程中，可以在正式讲解课程内容之前将近期的羊肉价格变化情况运用多媒体以图表的形式展示给学生，同时引导学生积极思考，价格的变化将会给人们的生活造成什么样的影响。这一过程中，学生能够感受到与自身生活息息相关的时事内容，从而更能够深刻地掌握学习内容。
三、总结
高中生对于政治知识的有效学习，有助于建立起正确的人生观和价值观。现阶段，积极在高中政治教学课堂中引入时事政治的内容，能够提高学生的政治理解和思维能力。根据高中政治深奥难懂的特点，高中教师应努力加强课堂设计，促进时事政治与课堂教学内容的有效结合，在课前应用时事政治来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，促使学生能够自主地深入到学习中来，同时结合时事政治，还能够帮助学生更好地理解政治理论知识，有助于学习效率的提高。
作者：王艳艳 单位：甘肃省天水市秦州区汪川中学
第四篇：高中政治教学微课应用
一、微课在高中政治课外学习中的应用
课外自主学习能力是高中生最重要的学习方式之一，也是影响学生学习效率的重要因素，微课作为一种新型的课程教学资源对于高中政治课外学习有着重要帮助。通过微课学生在预习过程中可以提前了解所学内容的要点及重难点，明确自己在学习过程中的疑点，便于学生在课堂上进行有针对性的解决；通过微课也可以解决学生在课堂上尚未弄明白的地方，起到释疑解惑的作用。此外，通过微课也可以为学有余力的同学拓展发展空间，满足学生的个别需求。如在学习高中政治必修1第三课“多彩的消费”一课时，学生在预习中可以通过微课形式全面了解消费及其类型，认识影响消费水平的因素主要有哪些，结合生活实际明确我们应怎样进行理智的消费，从而全面把握本课所学的内容及其重点难点。对于部分内容，个别学生由于种种原因没有听明白，这时可以把微课充分利用起来，有效地回顾本节课的重要内容，从而及时解决问题。高中政治教学的重要特点就是应用性和针对性极强，通过利用微课可以使学有余力的同学把所学内容应用到日常消费中，做到理论与实践的结合，通过对自己的消费进行比较分析，发现不足并及时改正，从而提高学生学以致用的能力。
二、微课在高中政治教学过程中的具体应用
微课作为一种特点鲜明、效果明显的课程资源，在高中政治教学中发挥着重要作用。高中政治教师要善于利用微课组织课堂教学过程，既可以进行知识的传授，也可以有效拓展教学内容和优化教学过程，从而不断提高课堂教学的趣味性，激发学生参与课堂学习的积极性，成为高中政治课堂教学的有效补充。
1.利用微课提高学生对所学内容的理解
高中政治教学内容具有很强的概括性和抽象性，这给学生理解教学内容制造了困难，提高学生对政治教学内容的理解历来是政治教学中面临的难题之一。在高中政治教学中，教师可以利用微课把所学内容与学生的实际生活相联系，降低所学内容的难度，在丰富教学的同时，有效增强学生对所学内容的理解。如在学习必修2第六课“我国的政党制度”一课时，由于生活经历的限制，很多学生对我国的政党组成缺乏必要的理解。为了让学生了解我国的政党制度以及为什么我国要实施共产党领导的多党合作和政治协商制度，教师可以在授课时为学生播放制作的微课“历史的选择”，通过观看微课，学生了解了我国并不是只有中国共产党这一个政党，也对我国为什么选择当前这样的政党制度有了正确的认识。通过微课既增长了学生的知识，又提高了学生对中国共产党的认识和崇敬之情。
2.利用微课有效地突破所学内容的重难点
高中思想政治教学和其他的学习内容一样，也有着重点难点，这就需要我们在具体的教学过程中，在重视基础知识的前提下进行重难点内容的突破，降低所学内容的难度。由于微课具有内容简短、针对性强的特点，在教学过程中教师可以利用微课对重难点内容进行专门讲解，成为课堂教学的有效补充，从而提高课堂教学的效率。如在学习必修1第七课“个人收入的分配”一课时，实行“按劳分配为主体，多种分配方式并存”的分配制度是本课的重难点，学生理解起来有一定的难度，教师可以让学生观看微课“我国的分配制度”，并进行针对性的讲解，通过这种形式，学生对我国当前的分配制度有了进一步的了解和认识，同时理解了我国当前为什么实行这样的分配制度，有效地突破了所学内容的重难点，大大降低了所学内容的难度。
三、微课在高中政治综合探究活动中的应用
综合探究活动是高中思想政治教学的重要内容，每一个单元后面都有一节综合探究活动课，这些综合探究活动课对于培养学生正确的世界观、人生观和价值观都有着积极的意义。在教学过程中，教师可以利用微课，把这些探究活动的具体要求、活动形式等让学生了解，对于参与活动的重要意义予以说明，从而提高学生参与探究活动的主动性和积极性。同时对于探究活动过程中的亮点，也可以通过微课进行展示，提高探究活动的实效性和针对性。如在必修1第一单元“正确对待金钱”这一综合探究活动中，教师首先把学生分成若干个小组，分别搜集外国名人、我国古人、当代人、周围人对金钱看法的典型事例，并进行整理分析，为课堂交流提供素材，然后在教学过程中，让学生针对金钱是什么、金钱有哪些作用、怎样正确获取金钱、如何合理使用金钱这几个主题展开讨论，最后让学生对照自己在生活中对待金钱的不正确行为进行反省，提高思想认识。在教学过程中，教师可以把学生探究活动的亮点制作成微课，不定时地在课前、班会、活动课时进行展示，深化活动的影响，时刻提醒学生要正确对待金钱，从而让学生树立正确的金钱观和消费观。
四、微课在高中政治教研活动中的应用
教研活动是发现问题、解决问题的有效方式，但是传统的教研活动大都是通过公开课、集体备课等形式进行，这些活动形式虽然有效，但是费时费力。在新课改形势下，教师可以利用制作好的微课开展教研活动，通过微课教师把个人的教学理念、教学方法、教学过程进行展示，过程简短但内容丰富，大大节约了教研活动的时间。当然，在网络媒体迅速发展的今天，教师也可以把微课内容通过网络进行展示，既提高了教研活动的便捷性，也丰富了教研活动的形式，提高了教研活动的效率。如在对必修2第二课“我国公民的政治参与”一课进行教研活动时，教师可以把自己对本课的教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等利用微课形式通过现场或网络展示给同学科的其他教师，让其他教师发表自己的看法和建议，在采纳其他教师合理化建议的基础上，完善自己的教学过程。这种形式的教研活动，大大节省了集体教研的时间，丰富了教研活动的形式，提高了教研活动的效果。
五、总结
总之，微课作为一种有效的教学手段，适应了新课改发展的客观需要，丰富了高中政治课堂的教学形式，大大提高了学生课外学习的效率，进一步增强了学生对所学内容的理解，是突破政治教学中重难点的有效手段。在高中政治课堂教学中，通过微课能够降低政治所学内容的难度，使政治综合探究活动具有针对性和实效性，不断丰富集体教研活动的形式，使集体教研活动更有效率。在素质教育大行其道的今天，我们要顺应时展的潮流，在高中政治教学中积极采用微课教学模式，使政治课堂焕发出勃勃的生机。
作者：俞惠亭 单位：江苏省常熟市王淦昌中学
第五篇：高中政治生活化教学法有效实施
一、导入与学生生活相关的课程
内容导入作为课堂教学研究的基本环节之一，主要目的是为了能够激发学生对于学习的兴趣，使学生能够对已学知识的相关背景有一定的了解。例如学生学习《选举方式》这节课程前，可运用多媒体教学资料使学生了解一些有关于某市市长以及某村村主任选举的新闻，在了解这些新闻时，虽然学生没有参与到其中，但是学生父母都有参与到其中，学生对这些方面的知识也有着间接的了解，引入这些选举方面的知识，学生会对这些知识有着浓厚的兴趣。另外，教师可以根据问题情境对问题展开创设，引导学生能够结合自己生活来回忆选举的过程，思考村民选举的过程？这些选票的人有什么特征？在这样的情况下，学生会明确了解到选举的过程以及选举规则。这些问题与学生所学到的政治课程有着一定的联系，因此在学习过程中，学生们也会带着问题展开学习。
二、提高学生学习的积极性
学生对学习一件事情有着足够的兴趣，才能将这件事情做好。因此，在学习过程中，教师需要不断加强学生对于学习的兴趣以及学习积极性，能够带着对学习兴趣投入到政治学习中。在教学过程中，如果引入生活方面的知识，能够更好的激发起学生对于学习的积极性、主动性。例如：在学习到《事物之间的联系》这一节时，教师可以展现出城市在没有建设前与建设后的环境图片，学生在看到这些图片后，进行深入的对比和研究，他们能够了解到大自然与人类之间是相互联系的、相互影响的，使他们能够深深了解到人类或者事物都不是独立存在的，彼此之间都是紧密相关的。
三、联系生活展开学习
高中政治课程所学习的内容基本都是学生在生活中常见的事情，这就要求教师需要在生活中搜索一些关于生活的学科知识，设计教学内容时也需要与生活知识有关。比如在学习保险、债券、股票这方面知识时，学生对股票各方面知识有着基本的了解，并且根据相关资料做了案例分析，在讨论过程中，学生对一些可以影响到股票价格的因素展开深入的分析和研究，同时对各种类型债券有着一个大致的了解，学生对企业债券、金融债券的风险及收益有着基本的了解，同时对各种保险也有着一定的认识。在这个学习的过程中，虽然学生会感觉这些知识学起来比较枯燥乏味，但是在深入研究之后学生便会对这些知识产生浓厚的兴趣，因为这些知识都是与生活息息相关的，可能有的学生家长就从事这方面的工作，所以在深层学习之后，学生与家长之间可以进行这方面知识的交流和沟通。
四、扩展学生的学习思维
通常来讲，如果学习氛围比较轻松、愉悦，那么学生学习的积极性会较高，他们的思维也会很活跃，在这样的教学环境下更能提高学生的学习能力，教师可以积极鼓励学生展开自主的学习和研究，学生在自主研究过程中，思维比较开阔，不受教师思维的限制，会在不同程度上提高自身的知识水平。另外，教师需要根据学生之间的差异性，展开针对性的教学，在学习过程中经常与生活中一些知识相连，这样不但能够带动起学生对学习的积极性和主动性，而且还会收到意想不到的教学效果。在教学过程中，可充分使用多媒体教学技术将一些生活现象直接展现在学生们面前，学生在观看这些生活现象之后，可展开激烈的讨论和交流，在交流过后，对这些生活现象可能有着新的认识和新的理解。例如在进行学习“矛盾的特殊性与普遍性”这节知识时，如果教师一味的讲解知识点学生们肯定会感觉到比较枯燥，也不容易的掌握知识点。教师可以在课堂上播放各种类型的乐器演奏，这样学生在欣赏乐曲的同时也会体会到其中所蕴含的含义，进而总结出矛盾的普遍性与特殊性之间的关系。
五、提高学生的创造性能力
在新课程背景下，要求学生具备创造性的能力，首先要求学生具备主体人格、主体意识，学生在学习思考过程中构建起动态式思维方式。在学生学习知识过程中，应该重视学生运用高中政治知识来诠释生活中的各种现象，同时也能运用政治知识来解决生活中所遇到的问题。这就要求教师在教学过程中，需要引导学生将所学知识与生活经验紧密结合，在生活中体现出政治课程。比如：在学习《生活在人民当家做主的国家》内容时，所讲述的内容基本是在社会主义制度下，公民参与国家政治的基本准则以及方式，学习这些知识不单单为了扩宽学生的知识面，也是为了学生能够对当前时事政治有着一定的了解。作为一名合格的高中生，应该掌握一些国家时事政治，深入了解到在社会主义社会中公民参与政治的基本方法，在这个学习的过程中，将被动学习知识转换成为学生的积极主动思考，学生可以自行搜索一些与公民参与政治有关资料，同时也需要了解到公民具备哪些政治自由，并且教师需要讲解相关案例，使学生能够了解更加透彻。
六、总结
总之，高中政治课程应该与生活化教学紧密相关，想要真正做到一点，不单单需要高中政治教师的努力，同时也需要教育部门在编写课程内容时，所编写的课程内容与学生生活息息相关，在这样的教学环境下，学生能够提高自身对学习的积极性、主动性，同时也能提高高中政治教学的效果。
作者：范春红 单位：江苏省徐州市铜山区大许中学
第六篇：高中政治教学提高学生思维能力
一、创设问题情境，鼓励学生大胆质疑，激发思维灵感
问题意识是思维的动力，是激发思维的起点。教师根据教材内容创设适合学生年龄特征，符合学生认知规律的问题情境，学生感到好奇，引起遐想，勇于发问。这就诱导他们发现问题，提出问题，激起学生思维动机。我们在实践中得出：教师设置问题必须具有四性：一是问题的可辨性，是指教师设置的问题情境能使学生有争议的空间，使问题能达到此也是彼也是的效果。二是问题的趣味性。兴趣是最好的老师，一个趣味性强的问题往往能极大激发学生的思维积极性。三是问题的直观性，通过具体直观的形象来启迪学生的思维，往往能取得事半功倍的效果。四是问题的现实性，是指设置问题应联系学生实际、联系社会实际，符合学生认知水平，而不是设置一些抽象空泛的问题。
二、加强辨析训练，感受思维严密
我们采用的辨析题有三种类型：肯定否定式、否定肯定式、不确定式。这种类型对学生的思维能力要求较高，特别是辩证思维能力和逻辑思维能力。解答辨析题时，我们既要注重对学生的基础知识的教学，更要重视思维能力的培养。要求学生研读辨题，搞清题目旨意，特别注意审清辨析点的主次，防止抓住一点不及其他；其次搞清辨题的观点既非绝对正确，又非绝对错误，而是正确与错误并存，提高全面、一分为二的观点看问题的辩证思维能力；最后要求组织的答案逻辑严密、层次清晰。
三、利用概念、原理的对照、比较，培养学生分类比较能力
政治课中的概念原理很多，要把这些知识点弄清，必须运用比较的方法。比较有宏观上的对比、微观上的对比、纵向横向的对比、同类比、异类比，让学生在比较中得出正确的结论。宏观上的对比有社会主义市场经济与资本主义市场经济、计划经济与市场经济、政治现象与经济现象等；微观上的对比有通货膨胀与通货紧缩、价格与价值、商品与货币、国家与民族等；纵向横向比有对社会主义民主的自身发展和社会主义民主与资本主义民主的对比；同类比有税收的作用与财政的作用对比、股票与债券对比；异类比有国家的宏观调控手段与国家经济职能的对比、经济学上的“价值”与人生观上的“价值”对比。通过这些对比，学生认清了这些知识之间的区别，也学会了比较的方法，提高了知识的分类比较能力。
四、总结
因此，政治学科作为一门思维含量很高、思辩因素很强的学科，应当高度关注学生思维能力的培养。
作者：张帆 单位：山西省河曲县巡镇中学
第七篇：高中政治探究式教学要素与实践
一、高中政治探究式教学的必备要素
对比初中政治，高中政治更注重对学生理解能力的考量。探究式教学主张教师要作为课堂的参与者、引导者，而并非主导者，教师要运用探究的方式来调动学生参与课堂的积极性，并在学生自主探究的过程中培养他们的理解能力。教师要为探究式教学进行课前的相关准备工作，也就是为探究式教学做好课前和课后的铺垫。从本质上说，它与传统的课堂教学模式存在着较大差别。首先，教师要为课堂教学精心设计探究过程。通常一节高中政治课的流程是：传授书本中的基础知识，筛选和解决重、难点问题，概括和总结知识要点，结合相关的时政内容进行知识的深化。这种教学流程比较符合高中学生接受知识的特点，也易于他们理解和掌握知识。那么，教师在教学中进行探究活动时，就需要在部分环节提前做好课前的准备活动，比如在概括和总结知识要点时，应事先准备一些问题供学生探究。其次，教师要为探究式教学创设良好的课堂情境与氛围。探究式教学的要点在于让学生自主地对问题进行探究活动，这就需要教师为学生提供探究的必备条件，比如为探究而进行的分组活动，为探究而事先铺设的课堂环境等，良好的可供探究的课堂情境与氛围是必不可少的。最后，探究活动不能有太多的局限性，其深度和广度都可做相应的延展。如可对时政内容进行相应的扩展，开展与政治学科有关的课外主题活动等。总之，高中政治的课堂探究式活动需要有与其配套的环节和情境做铺垫，才能准确而有效地开展实施。
二、高中政治探究式教学的实践案例
以人教版高中政治教材（必修1）中的“树立正确的消费观”作为探究实践案例。具体实践展示如下：预设教学内容：生产与消费是作用与反作用的关系。从某种程度上说，生产决定了消费，但当生产和消费无法维持平衡时，生产和消费的常态关系就会被瓦解，取而代之的是不和谐的生产与消费关系。问题提出：如何维持生产和消费间的良性关系，树立正确的消费观。探究方式：事先调查，获取资料———课堂分组讨论；研究调查结果———得出结论。探究过程：
1.小组展示事先通过调查所得出的相关结论。
将班级内部学生按照一定的比例分成几组进行探究活动，学生调查和总结的基本情况可能包含以下内容：（1）家庭收入：差；一般；较好；富裕。（2）家庭消费：省吃俭用，勉强维持；不缺钱花，能有节余；较为浪费，会购买奢侈品。（3）关系概括：家庭收入和消费的关系基本呈现出正比例。
2.小组讨论：收入和消费以及收入和消费合理性的关系。
（1）哪种消费是不合理的消费？你能在前面调查与讨论的内容中找出一些吗？（2）一旦出现不合理的消费，可能会带来哪些不良后果？（3）如何避免出现不合理的消费，如何树立正确的消费观？
3.小组探究得出问题的答案，教师给出总结。
（学生有可能得到的答案）（1）达到甚至超出家庭收入的消费，是不合理的消费。（2）超前消费，过多购买没有实际用途的奢侈品，是不合理的消费。（3）应尽量减少不必要的家庭开支，避免跟从性消费和盲目性消费。（4）拒绝一切浪费，勤俭节约是中华民族的传统美德。教师的总结：树立正确消费观的四项基本原则是量入为出，合理消费；避免盲从，理性消费；保护环境，绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗。
4.教师对上述探究活动给予总结性评价。
教师评价：大家的表现都很不错，都能顺利地完成探究任务。通过这节课内容的学习，我希望大家都能树立正确的消费观，杜绝错误的消费观。同时，在清楚生产和消费的关系后，在尊重目前中国现有经济情况的基础上，倡导以保护环境为主要目的的绿色消费观，避免过多的浪费和奢侈消费等不文明现象的发生。从上文的实践案例中不难看出，探究式教学可以较好地调动学生参与课堂的主动性和积极性，让学生通过自主操作来完成对某些知识的学习。探究式教学对课内知识的延展及有效扩展也是极为有用的，教师只要围绕教材知识为学生提供适宜的可供探究与讨论的话题，就能最大程度地激发学生的探究热情。在课外知识的扩展方面，教师应尽量为学生提供与他们实际生活密切相关的内容来供他们讨论，这样比较符合高中生的心理特征、知识结构和能力水平。
三、总结
目前，在高中政治教学中所运用的探究式教学方法也并非完美无缺，从上文的案例中可以分析得出：探究式教学课堂在时间上是相对紧张的，课堂容量较大、知识内容较杂、知识的系统性不强。所以，如何有效地控制时间，如何高效地让学生掌握课内外知识，这将是每位高中政治教师在运用探究式教学时所要思考的问题。
作者：毛鑫 单位：江苏省包场高级中学
第八篇：高中政治实施生活化教学策略探究
一、根据教学目标确定生活主题
高中思想政治教育，每堂课都有其教学重点和主题思想，而现实生活是丰富多彩的，因此，在教学过程中，确定生活主题，一定要能体现学生生活的要求，也不能够偏离教学目标。这是实施生活化教学的关键。生活主题要结合实际生活，围绕生活热点问题展开讨论。同时，生活主题也要立足于学生的发展要求，实现教材要点和生活现象相结合去组织教学。在教学之前，思想政治教师要围绕教学目标选取生活素材，以避免在教学中主题迷失，生活化过于发散，要根据具体教学主题选择授课内容。高中政治实施“生活化”教学，还要在教学中模拟生活情境，通过情景教学让学生亲身体验问题。模拟生活情境一定要注意创设贴近学生认知水平、具有浓厚生活气息的情境，这样的生活情境，既可以激发学生的学习兴趣，也可以将学习与生活有机结合，在学习中学会解决生活问题。在传统思想政治课教学过程中，许多教师总是过多地关注科学性，所选择的素材大部分是书本知识或者叫间接经验，不注重将实际生活与思想政治教学相联系，漠视了学生的直接经验。
二、联系所学解除生活疑惑，树立政治课回归于生活理念
高中思想政治教学创设生活情境，将学生置身于生活情境中，这样，学生会产生一个个生活疑问，此时，教师可以让学生联系所学解除生活疑惑，将所学的知识应用于生活情境之中，这是教学生活化的主要环节。联系所学解除生活疑惑既可以引导学生探究生活，充分利用书本知识解决生活中遇到的一些问题，同时，充分利用书本知识分析各种生活现象，帮助学生发掘出理论观点，把握教材知识本质内涵，利用所学知识，探究性地解决问题。在这一探究的过程中，学生逐渐学会了用批判性思维来分析生活，不断选择，学会判断、辨别国家的大政方针，判断分析哲学、经济学、政治学，进而感受思想政治教育理论之“真”，生活之“真”。这也是教学生活化的核心理念，是教学生活化必然趋势，也是思想政治课教学生活化本质要求。理论是简单枯燥的，但是，思想政治的理论来源于生活。我们学习它不是目的，学习思想政治是为了用它来解释生活，指导生活，因此，思想政治教育又必将归于生活。例如:在讲授“法律保护消费者的合法权益”一课时，我让学生收集日常生活中遇到的或者是听到的消费欺诈案例，例如买到假冒伪略产品，过期产品，劣质商品等，同时，针对教学内容向学生提问，这样的问题该怎样解决。还有，在讲授“价值规律的内容和表现形式”一课时，我又提出问题:一是“手机价格下降过快的原因”是什么?二是近几年房价增长过快的原因”是什么?让学生根据所学内容，找出身边发生的这样的案例，用理论来指导他们日后的购物行为。政治课回归于生活的教学模式，增强了学生对于教学内容的理解和认识。
三、避免只顾“生活化”，机械地套用脱离教学目标
思想政治生活化教学，主要是为了将教学与客观生活相联系，避免教学内容与生活脱节，进而提高学生对于思想政治学习的兴趣。提高政治课教学实际效果。但是，在“生活化”过程中，我们也要注意不能够过分强调生活实践，弱化知识目标。在生活化教学过程中，如果缺乏扎实的理论作基础，学生的思维看似发展了，但是，这种不扎实的教学，跳跃性大，不仅与教学目的背道而驰，还容易误导学生，徒然增加学生的负担。思想政治生活化教学过程中，如果使用不当，容易导致貌似生活化，其实形式化的教学现象。这种流于表面的教学方式，严重影响生活化教学的效果。以合作学习为例，如果小组合作前，不能够以群体智慧来解决问题，不能够优化整合小组中的不同思想，合作学习时就容易造成学生参与度不均衡的现象。另外，如果在合作学习过程中，学生的合作时间不充裕，还会使学生养成浮躁的学习心境。因此，在教学过程中，不能够忽略对教材的整合处理，只是片面的强调“生活化”。思想政治生活化教学目的是提高教学效率，启迪学生的思维，如果学生还未理解掌握课堂内容，就片面的引入生活场景，就会使课堂变成交流课外资料的场所，很难实现知识之间的融会贯通，让学生全面理解知识。忽略对教材的应用，所学知识零散化、片面化，肤浅化，不能形成系统，机械地套用脱离教学目标，就会影响到生活化教学效果。
四、结语
总之，生活化教学模式，要根据教学内容而设定，我们不能够为了“生活化”，机械的套用与教学内容相脱离的内容。同时，高中政治实施“生活化”教学，还要让学生在基本掌握理论知识的前提下进行，要理论与现实生活相结合，才能够得到良好的教学效果。
作者：梁国锁 单位：隆德县高级中学
第九篇：高中政治教学时政资源合理化运用研究
一、高中政治教学中引入时政资源的重要意义
（一）延伸高中政治教材充分备战高考
在如今的信息社会，每天都会出现新的问题，老师教学生时不能仅仅局限于政治教材，应该注重热点时事政治和政治教材的结合，与时俱进，开拓创新。这样可以增强课堂的活力，激发学生的学习热情，提高学生独立思考、分析解决问题的能力。
（二）利于活跃课堂提高学生的学习效率
现在很多的政治教学课堂还比较陈旧落后，老师一味的去灌输知识，忽略学生的吸收知识能力和对课堂的感受，导致课堂枯燥无味，师生缺少互动，学生学习效率低下，无法充分教学。如果将时事政治和思想政治课结合，可以吸引学生的注意力，提高课堂活跃度，学生在活跃的课堂上也会积极主动的参与学习，提高学习效率。师生在互动交流中可以增进感情，实现共同进步。
（三）促进政治教师能力提升提高教学水平
时事政治和思想政治的结合这就要求老师也要加强对时事政治的理解和把握，在引入时事政治的过程中找到所涉及的时事政治与所讲授的内容之间的联系，思考如何教会学生客观准确的看待某时事政治问题。老师经常完成牵引的任务，有利于提高自身的教学能力与水平。
二、高中政治教学中引入时政资源的合理化运用
（一）利用时政新闻创设导入情景，调动学生学习积极性
课堂导入作为整个课堂教学的开始，对整个课堂教学的发挥有着重要的作用，其中，最直接的作用是能够激发学生的学习兴趣，吸引学生学习的注意力。比如人教版《经济生活》中“揭开货币的神秘面纱”这一课，教师可以利用一则新闻创设导入情景。“近期中央的接头采访询问公众‘你最关心的改革’，遭到群众的吐槽：空气污染严重，就业困难，房价高，医疗费贵，工人工资差距大……其中一个人感慨：人民币对不起中国人！这一回答引起了广大群众的热议”。通过引入这则新闻能够引起学生对那句感慨的兴趣，教师继而可以通过这一情景，启发学生思考辨析这句话的对错，从而为新课教学做好铺垫。
（二）利用时政新闻创建教学情境，加深学生对理论的理解
人教版高中政治理论《哲学与生活》中的理论和思想对于教师教学和学生学习两方面都比较难，因此，就需要教师结合实际生现象利用时政新闻创建教学情境，以此来加深学生对理论的理解。比如，在人教版《哲学与生活》中“正确发挥主观能动性”这一课的教学中，可以引入这则时政新闻：“中国首辆月球车‘玉兔’在2014年进入第二次月夜休眠时出现异常，没有醒来，负责玉兔的科学人员加紧排查，研究寻找方案，终于在一个月后唤醒‘玉兔’”。借助这条新闻可以吸引学生的关注，引发学生关于“玉兔”为什么能够上月球，为什么能够醒过来等问题的思考，教师再将其结合“如何正确发挥主观能动性”的知识进行教学，能够让学生充分了解哲学知识，把握主观能动学的概念及意义。
（三）利用时政新闻创设问答情景，评估学生对知识的掌握
高中政治教学教师不能仅仅注重对于知识的传授，还要注重了解学生是否真正把握了知识。因此，教师可以通过利用时政新闻创设问答情景，从而了解学生知识的掌握情况。比如，在学习完人教版《文化生活》中“我们的中华文化”一课时，教师可以引入孔子学院在全国各地举办的新闻让学生进一步了解中华文化的同时，以互相提问的形式考查学生对课堂知识的掌握。
（四）利用时政新闻创建综合探究，培养学生实践能力
新课改指出要注重对学生综合探究实践能力的培养，因此，教师要在政治教学中通过时政新闻创建综合探究培养学生的实践能力。比如，在学完人教版《政治生活》中“当代国际社会”一课时，教师可以引入叙利亚问题，让学生进行讨论，利用政治生活板块的内容对叙利亚的爆发原因、叙利亚难民状况、我国政府在叙利亚问题的态度以及其他国家对叙利亚问题的态度等问题进行正确的分析，让学生形成独立思考的习惯，从而提升学生的探索能力、创新能力以及合作能力。
三、总结
时事政治的教学是高中政治教学的重要内容。老师要逐渐培养学生利用教材观点观察、分析社会热点问题的能力，无形中会帮助学生树立积极的世界观、人生观、价值观。培养出拥有良好思想道德品质的高中生，是每一名高中政治教师的使命。
作者：宫国琴 单位：山东省临沂第四中学
第十篇：高中政治有效教学策略研究
一、注重教学内容的及时更新
对于高中政治课程的教学过程而言，教师很有必要多关注社会时事以及国内外的新闻报道，这些内容都会和课本知识有紧密的关联，并且很大程度上会是课堂教学的依据所在。高中政治课程中经常出现的一个问题，就是教学内容的更新往往滞后于社会动态，学生们学到的都是以前国内外的一些政策或者是动向，但当下的社会情状却已经发生了变化。正是因为如此，教师才应当注重对于教学内容的及时更新。课本中如果存在已经相对滞后的一些信息，教师要及时将其指正，并且更正学生的观念。这不仅是让学生掌握更为准确教学内容的模式，也是提升知识教学效率的一个重要方式。例如，在讲述国家政策和发展的内容，随着新政策和新方法的不断出台，社会发展情况也在日益发生变化。可是由于教材内容的编写时间以及教材容量的限制，社会发展情况的内容体现得并不完整，也不全面。课本中的一些典型例子可能到学生学习的时候，已经失去了典型性和时代性，教师在教学这些内容时，对于学生来说也就失去了吸引力。而且教材内容的这种滞后性还会影响学生的学习兴趣，跟不上时代的内容会让学生产生厌烦心理，使整个教学效果大大降低。因此，教师要有意识的对教学内容及时做出更新，对于那些已经明显滞后的教学内容要灵活处理，并且给学生补充上一些最新的信息与知识。这样才能够让学生及时接触到准确的内容，并且让政治课程的教学质量与教学效率都得到明显提升。
二、生活化教学模式的采用
提升高中政治课堂教学效率的另一个有效途径便是生活化教学模式的采用，这种方法往往也很容易被学生接受。政治课程很容易带给学生说教的感觉，很多教学内容也过于理论化，学生对于这种内容的学习积极性会比较低。因此教师要有意识的转变这种状况，要将理论乃至刻板的知识讲活、讲通，要让学生深刻领会到知识的内涵，并且深化学生对于教学内容的领会。将课本知识融入生活实例中便是一个很好的突破口，能够让课堂教学变得丰富多样，并且可以极大的深化学生对于课本知识的理解与领会。如价值规律、价值、价格这几个概念，学生理解起来非常不容易，词汇相近，内容不容易区别。学生对这些应用频率高的概念有一定的模糊性。在教学这部分内容时，我在课前做了调查，掌握了学生的认知水平，然后联系学生的现状布置实践调查作业，要求学生亲自去生活实际中学习。从家长那里、从超市购物过程中，理解价格、价值等概念，并将自己的社会调查结果在课堂上以小组合作学习的方式进行汇报。这种教学模式收获了很好的效果，学生从生活实践中很好的区分了这几个概念，不仅如此，还能够较为熟练地应用这几个概念。这才是高效的课堂教学应当收获的教学成效。
三、深化学生对于知识的认知
提升课堂教学成效的另一个突破口在于要深化学生对于知识的理解与认知，这也是拓宽学生知识范畴的一种方式。课本中的很多知识都较为宽泛，讲述的很多内容也十分抽象。对于初次接触这些知识要点的学生而言，不仅理解上容易产生障碍，还很容易对于教学内容的理解浮于表面。因此，教师要在教学方法上下功夫，要将这些理论和抽象的知识讲活，要化抽象为具体，深化学生对于知识的理解与认识。高中政治教材呈现给我们的是丰富多彩的知识世界，大到国际之间的关系，小到我们生活中的人际关系等，都用很强的理论去进行解释和说明。在学习时，原本很具体的问题就变得十分抽象，增大了学生的学习难度，这也是很多学生停留在知识表面，不能深入学习的原因。这就要求在政治教学中，教师要用自己的能力来帮助学生将抽象的理论知识更加形象地展现出来。教师可以将理论知识融于生活中来加强学生的领会，也可以将抽象的内容具体化，可以列举一些学生易于理解的范例来增进学生的领会。只有让学生对于教学内容形成更为深入而透彻的认知，学生对于学到的知识才会有更好的掌握。
四、总结
总之，想要让高中政治课程的教学效率更高，这需要教师在教学方法上不断做出创新。教师要有意识的更新课本知识，要让学生接触到更多最及时的社会动态与时事信息。同时，教师也要有意识的深化学生对于教学内容的理解与认知，可以将理论知识融于生活中来加强学生的领会，也可以将抽象的内容具体化，这样才能够让学生对于学到的知识有更好的掌握，这也是提升课堂教学效率的核心所在。
作者：顾中华 单位：江苏省射阳中学