前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高效高中政治课堂论文2篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、提高教师教学水平
教师的个人水平的高低可以直接影响到学生对教师的看法，进而影响到学生对这门课程的学习兴趣。所以，教师要努力提升自己的知识水平，尽量将原本较枯燥的理论知识通过自己的加工能够变得富有吸引力。教师要在平时注意多学习，多向有经验的教师请教，可以多看看、多听听别人的思路，多学习别人的优点和长处。同时，教师本身的个人魅力对学生也很有影响，学生先喜欢教师这个人，才能更喜欢他讲的课，所以教师就要注意让自己的各方面都变得优秀。上课的时候，要注意营造宽松的教学氛围，让学生在宽松、温馨、和谐的环境中，实现对知识的学习。教师自己要为学生树立榜样，以积极向上的精神面貌带动学生一起进步。
二、吸引学生学习兴趣
政治学科本身知识的理论性强，显得枯燥、乏味，没有趣味性，所以教师一定要想方设法把学生的注意力吸引过来，提起他们学习政治的兴趣。
（一）丰富自己的教学语言
教师在教学时，如果使用的是简单、机械、枯燥、没有情感的语言，那么学生的反馈也一定是简单的、机械的。所以为了达到好的教学效果，我们教师在上课的时候，就必须用好教学语言，让语言成为学生和教师之间的桥梁。这是现实教学时，教师最容易忽略的环节。为了改善这样的局面，教师在备课的时候就要开始设计自己的教学语言。
1.情境创设，导入环节精心设计
因为上课的开始环节是教学成功与否的关键步骤，所以教师在设计情境导入环节的时候，就要充分发挥自己的语言魅力，将学生吸引到自己要讲的政治课程的情境中来，调动他们学习的积极程度。
2.使用幽默的语言
学生都喜欢教学语言诙谐幽默的教师所讲的课，因此教师在上课时尽量使用幽默的语言，让学生对自己所讲的内容感兴趣，这样既可以调节课堂氛围，又可以使学生感觉教师已经将原本枯燥的政治知识变得有趣了，使学生更喜欢学习了。但不同性格的教师对幽默的理解也各不相同，需要教师自己去揣摩，不需要刻意去模仿他人的幽默。
（二）使教学内容与现实联系紧密
政治课程的教学不同于其他学科，是与当前的社会形势紧密联系的，这就要求教师在上课的时候，要注意将正在教学的内容与实际生活相联系，增加理论知识与学生实际生活的相关度，使学生感觉自己学的知识就是实际生活所需要的，这样他们就更乐意去学这些知识。这样的教学过程就会变得更加富有吸引力和时代感，课堂效率的提高就是顺其自然的事情了。
（三）丰富课堂形式
现在的课堂已经不同于以往，以前的教师讲课只能利用“黑板+粉笔”，而现在可供教师利用的资源非常丰富。例如，教师可以使用多媒体辅助教学。多媒体具有形象、图文并茂的优点，教师可以将一些政治理论知识制作成Flash或者使用图片和视频来表示，更利于学生的学习和掌握。同时，多媒体能够将许多课上和教材上没有的知识呈现在课堂上，开阔学生的视野，也有利于教师将课本知识和实际生活相联系。还能将网络上最新发生的政治资讯及时地传达给学生，帮助学生快速掌握当前的时事政治事件，这也是提高学生学习政治的兴趣的方法之一。多媒体辅助教学一定要保证学生的主体地位，不能让多媒体成为主角而忽视学生。教师在实施多媒体辅助课堂教学时，要尊重学生的个体差异性，实行“因材施教”，选择不同的教学内容，让不同知识程度的学生都能受益，都能学到适合自己知识水平的内容而获得进步。课堂因探究而显得鲜活生动。有时，我们的课堂内容需要学生通过分组学习的效果更好，所以这时，教师就要通过组织学生分组讨论，指导学生思考，促进学生积极参与，让学生在合作学习中加强交流，实现思想和观点的碰撞，使课堂从教师的“一言堂”变成学生的“群论堂”，由单向地灌输走向多向地互动参与。通过学生这样一系列的自主学习过程，不仅提高了知识的掌握程度，还培养了学生的自主学习能力，也能使学生学会分析一些政治问题和运用政治知识锻炼思维的能力。
三、将教师的讲与学生的学互相配合
教师的讲与学生的学本来就是教学的两个方面，是彼此促进的一个过程。教师要科学而艺术地把握教学中的预设与生成，鼓励学生大胆发表自己的看法。课堂需要教师与学生的互动来促进教学的有效开展，所以教师可以提前准备一些简单的习题，在课上讲完一些重要的知识点时，用这些习题来让学生巩固一下知识。教师还要适当准备一些论述题，与学生在课上共同讨论，不要求字字精准，但也要大概说出要点，主要目的是教给学生做这类政治论述题时的思路和方法，让学生通过在课上的学习能够明白做题的步骤，知道这些题怎样解答可以拿到得分点。
四、结语
总而言之，政治课既是学生要学习的理论知识，又是帮助学生树立正确的人生观、价值观的关键途径。政治课堂要以增强学生的人文素质为目标，以培养学生的思维能力和创新能力为出发点，使学生在对政治课堂保持兴趣的基础上不断进步。所以，政治教师一定要通过自己的教学方法的改进和学习，来提高政治课堂的教学效率，打造高效的政治课堂。
作者：李兴利 单位：河北省元氏县第一中学
第二篇
(一)课堂讨论问题的设定存在问题。
有些讨论问题脱离教学目标和教学重、难点，具有随意性，不具有讨论价值，只是为了讨论而讨论;有些讨论问题内容过多、难度过大、政治理论性过强，在短时间内无法完成讨论任务，或者问题内容较少、较为简单，学生讨论缺少成就感;有些讨论问题不具梯度化、层次化，不能满足不同学习层次学生的需求，对于学困生而言，较难理解题目，在讨论中只能做一个倾听者，对于学优生而言，题目较易，很难实现思维层次的提升;有些讨论问题及问题背景材料脱离学生生活实际，造成学生讨论时无话可谈或谈之较少，问题没有新鲜感和吸引力，让学生很难产生好奇心、求知欲，讨论也只是应付了事。这些讨论想必都是低效或无效的。
(二)讨论小组的分组存在问题。
学生分组过于随意、不科学。前后座一组或自由组合，这使得各讨论组成员学习层次不一，效果大相径庭。有的组学优生较多，能较好地完成讨论任务且用时较少;有的组学困生较多，讨论起来十分困难，有时讨论只是流于形式，而且用时还长，这一问题会让政治课堂讨论效率降低。
(三)课堂讨论中学生的知识储备存在问题。
学生在课堂讨论前相关的知识储备不足，对问题无了解或知之甚少，在有限的课堂讨论时间里就可能无话可谈，临时看教材或资料找只字片语来进行讨论，既费时又不能很好地阐述观点，表达的思想往往无深度可言。有时讨论还会偏离主题或对某一问题的讨论耗时过长，不能短时、高效地完成讨论任务，使得讨论变得低效或无效。(四)课堂讨论中教师作用的发挥存在问题。在讨论中，我们经常会看到教师被边缘化的现象，教师在课堂教学中的主导作用无从体现，成为学生课堂讨论的看客，或仅仅插一两句言，没能起到很好的监督、指导作用，使课堂讨论变得低效。
(五)课堂讨论约束机制存在问题。
在学生们的讨论中由于缺少较好的约束机制，未能做到全员有效参与、互帮互助、共同提高。讨论只限于少数学生，其他大多数学生只充当听众。自制力差的学生甚至开小差，在这一时间段内没有学习到知识，反而浪费了时间。
(六)课堂讨论评价机制存在问题。
课堂讨论中或讨论后有效的评价机制缺失和不完善，导致学生讨论效率难以提高。通常，在讨论中学生仅自由发言，对其不做评价，讨论后学生代表做完发言，教师统一观点，简单纠错或简单评价发言就完结了。因为时间有限，不能对每一位学生做讨论中表现的详实评价，所以在紧张的高中学习中，学生很难一直保持讨论的热情度，往往因缺乏成就感体验而使得讨论效率下降。
二、提升高中政治课课堂讨论有效性的措施
(一)精心设计课堂讨论的问题。
课堂讨论问题设计的好坏直接影响着学生的积极性、主动性，是决定学生能否高效参与讨论活动的重要因素。因此，教师应根据高中政治课课程标准、高考政治考试大纲，结合本课教材内容、教学目标、教学重难点，精心设计既不脱离教学实际又不脱离学生实际的问题供学生讨论。讨论问题的数量要适量，保持在2～3个，难度要适中，呈现层次梯度，满足不同学习层次学生的需求，使学生在讨论中都有话可说。更重要的是，课堂讨论的问题的提出应依托直观而动感的电教手段创设出的新颖生动的教学情境，自然而然地生成，让学生身临其境，在不知不觉中主动参与思考探究。以网络多媒体技术为代表的电化教学手段，集声音、画面、视频等于一体，能够在很短的时间内为学生提供逼真、详实、有趣的材料，可以很好地调动学生的积极性，从而帮助提高讨论的有效性。
(二)科学分组，提高实效。
分组讨论就是让所有学生在课堂上都有充分表达自己思想的机会，进而激发智慧，全面锻炼、提升学生的能力。对讨论小组的科学划分甚是重要。应在尊重学生意愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、学习能力、学习成绩、语言表达等方面保持合理差异。每组由四人或者六人组成，学优生1～2名，中等生两名，学困生1～2名。每组应民主推荐一名组织管理能力强、学习基础好、具有榜样作用的学生担任组长。组长有协助教师管理、引导、评价组员的职责。这种梯度化的组员构成使得可以在讨论时合理分配有梯度的讨论问题，使每个学生都有展示自己的机会，同时还能做到互帮互学、共同进步，从而有效地提高了课堂讨论的效率。
(三)提前布置讨论任务。
课堂讨论的问题一定要在课前提前1～3天布置给学生，便于学生做好充分准备。学生一方面自主学习教材，做好基础知识的准备;另一方面，可以通过网络等方式广泛查阅资料，初步形成自己的见解。这样可以避免讨论时出现跑题、无价值等问题，大大地提高了课堂讨论的效率。
(四)充分发挥教师的主导作用。
在课堂讨论中，教师应全方位掌握学生讨论的情况，及时进行调控和指导。在巡视各组的讨论时要观察学生的参与情况，出现问题及时纠正、引导，保证讨论围绕主题，对学生在讨论中迸发的智慧予以鼓励，对所有学生的表现给予充分评价，并做好记录。这样能够较好地发挥教师的主导作用，提高课堂讨论的有效性。
(五)建立有效的讨论约束机制。
课堂讨论要想让全体学生参与，确保高效，必须建立较好的约束机制。对于那些不准备、准备不充分或不积极参与的学生，每组组长要及时提醒、帮助、鼓励并做好表现记录。教师在巡视的过程中也应及时对这样的学生加以指导，课后与他们单独谈话，力求让每个学生都不掉队。
(六)建立及时、公正的评价机制。
及时、公正、有效的课堂讨论评价机制对于讨论效率的提升起着重要的作用，没有这样的机制，学生讨论的积极性很难持续下去。应该形成学生自评、小组评价、教师评价、全班评价四方一体的综合评价机制，制定评价表及实施细则，四方为每一个学生打分并计入期中、期末成绩。这样不但可以大大提高学生的参与热情，提高课堂讨论的有效性，而且可以打破以考试成绩定优劣的旧制，有助于培养学生的综合素质，有利于实现素质教育。
作者：王伟 单位：辽宁省抚顺市第十中学 辽宁师范大学