前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中政治课堂教学生活化研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、导入内容的生活化
导入是课堂教学活动的第一个环节，它的功能是将接下来要讲的教学内容以一些能够吸引学生兴趣的形式引出，迅速带领学生进入学习状态。思想政治学科中的内容很多都是经过一定的抽象概括得来的理论性的知识，往往带有较强的抽象性，如果教师在导入环节能够以一些直白的生活化的语言和情景进行新课导入活动，这样不仅更容易让学生理解抽象的理论知识，同时，亲切的生活化场景也更容易引起学生的学习兴趣，为接下来教学活动的顺利开展打好基础。例如，在给学生讲哲学部分《整体与局部的关系》时，面对枯燥的哲学理论，可以在上课之前先给学生讲了一个有趣的“田忌赛马”的故事，田忌通过合理的调整比赛顺序而赢得了比赛的故事引起了学生极大的兴趣，而学生在听有趣的故事的同时也直观地感受到了“当部分以合理有序的方式构成的整体，整体功能得到最大发挥”的内涵，这种以生活化的故事作为导入的方式既可以起到激发学生学习兴趣的目的，又能够有效利用学生的生活经验帮助他们更好的理解相关的理论知识，这无疑给接下来的教学活动起了一个很好的头。
二、问题设置的生活化
在课堂教学过程中，提问是一个非常重要的教学手段和教学环节，一个高质量的问题可以有效激活学生的思维活动，在思想政治课堂上，围绕着学生的生活实际设计一些生活化的问题可以充分利用学生已有的生活经验，帮助学生解答这些问题，并在解答问题的过程中获得很多理论经验和生活经验。例如，在给学生讲“使用价值与价值的关系”时，就在课堂上给学生设计了这样几个生活化的问题：问题一，在商场中，同一种作用的商品如电视机、电冰箱等，它的标价却不一样，有时候还会相差很大，这是为什么？问题二，为什么有些作用分类完全不同的商品，它的价格却是相同的？问题三，买东西的时候我们都希望能够选到物美价廉的东西，究竟“物美价廉”能不能真正的实现呢？这样三个生活气息十分浓厚的问题一提出，很快就引起了学生的热烈讨论。在一轮又一轮的自主讨论以及教师的引导下，学生对价值和使用价值形成了一个笼统的概念，并且开始为接下来探究两者之间的关系打下了一定的基础。通过这种生活化的问题，看似高深莫测的概念也变得更加形象直观起来，这对提升学生的理解力大有帮助。
三、教学方式生活化
传统的思想政治教学活动往往都是按照复习旧知识、讲解新知识、课堂练习、课后评价这样几个固定的步骤推进的，这种模式化的教学方式不但不利于激发学生的学习热情，也在一定程度上割裂了思想政治学科与现实生活的联系。因此，作为教师，我们要努力对传统的教学方式进行改进，努力推进思想政治教学方式的生活化。除了在课堂上传授知识，教师还可以根据条件把课堂搬到教室外面，引导学生多参加一些社会生活实践活动，如参观博物馆，来到乡间农田，深入社区厂矿等，积极利用社会资源，让生活与思想政治教学真正的融于一体，让学生在社会这样一个生活课堂中学到实用的知识。
四、课后练习的生活化
学以致用是我们学习知识的最终目标，思想政治学科也同样如此。作为一门与生活密切相关的应用性学科，学好它意味着我们可以更好的解释生活、改变生活、享受生活。如何才能更好地发挥思想政治学科学以致用的功能呢？仅仅依靠课堂上的讲解是远远不够的，它必须通过一定的生活实践和运用才能实现其功能。因此，在课堂教学时间结束以后，课后的实践练习是非常有必要的，并且这种练习要尽量地贴近生活，才能更好地帮助学生形成生活实践能力，有效发挥思想政治学科实用价值。例如，在讲完了“投资理财”这部分的内容时，就可以给学生设计这样一个家庭作业：假如现在给你们每人,-万元的资金，然后每个学生根据自己的家庭收入、家庭人口、家庭日常消费习惯、支出情况等实际情况制定一个家庭理财计划书。比起传统的书面作业，这种形式的作业令学生感到十分新鲜有趣，每个学生都以无比的热情投入到了完成作业的活动中来。在学生的热情努力下，最终每个学生都交出了一份质量不错的家庭作业，并且通过这种实践性十足的作业，也有效锻炼了学生运用理论知识解决实际问题的意识和能力。教学活动的“生活化”既是素质教育理念下各学科的改革趋势，也是思想政治学科本身功能实现的有效途径。因此，作为一名高中思想政治教师，我们要时刻把“生活化”的教学理念贯彻到教学活动的各个环节，努力用生活来丰富思想政治学科内容，以更好的实现其学科价值。
作者：娄昇晨 单位：如皋市第一中学