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在经济发展迅速的今天，要想满足社会现代化建设需求，立足于学生综合能力的全面发展，首先，必须转变高中政治教育的教学观念，充分考虑学生的实际需求，实施分层式教学，逐步向全面的素质教育转型。其次，人与人之间先天是存在较大的差异性，在后天发展中也会形成一定的差异性。这些差异性直接影响了学生的学习效率，分层式教学不仅能够适应这一差异性的存在，还可以促进学生的个性与综合能力的发展。
二、高中政治分层教学的问题现状
（一）传统教学观念的阻碍
随着新课改大范围的应用与推广，高中教学模式发生了较大的变化。由于受传统教学观念影响严重，在一定程度上阻碍了分层式教学模式的顺利开展。在一些偏远地区、不发达地区尤为明显，还存在教育经费匮乏、信息闭塞、师资力量较弱等问题都是阻碍分层式教学实施的关键因素。
（二）对分层教学理念的认知偏差
分层式教学是在新课改这一环境下应运而生的，是一种颠覆传统教育观念的、全新的教学模式。然而部分教师对分层式教学的概念模糊不清，在认知方面存在较大的差异性。主要表现为：侧重学生的差异对待、难以正确评估学生实际情况；侧重学生个性发展、忽视教学效果以及政治意识的树立。由于教师对分层教学理念认知的偏差，导致教学质量不升反降，在高中政治教学活动中表现的尤为明显，直接影响了学生的学习成绩。
（三）缺乏与分层教学配套的教学体系
针对大多数高中学校而言，现阶段，分层式教学模式仅仅停留在教学理念上，还未构建一套系统完善的教学体系。高中政治教学实行分层式教学的目的不是单一的结合学生学习状态进行区分对待，而是在课堂上充分调动学生的学习热情，提高课堂学习效率，从而促进学生综合能力的发展。
三、高中政治分层教学实践方法
（一）课堂教学方面
课堂教学作为实施分层教学模式的重要场地，在课堂教学中，教师应该对优生采取%放&的态度，在%放&的过程中适时的%扶&以下，重在引导学生理解政治，从而自主完成学习；对中等生以及差生采取%扶&的态度，在%扶&的过程中适当的%放&，重在带领学生学习政治知识。在同一班级中，对不同层次的学生实施分层教学，差生必定能够满足教育基本目标，中等生能够向优生发展，积极进取，优生则尽全力发挥所能，在班级中拔尖超越自我。因此，在课堂教学中，结合不同层次的学生实际情况，尽量满足他们的学习需求，充分调动他们的学习热情，发挥班上所有学生非智力因素的积极作用。
（二）课外培优辅差
课外培优辅差能够弥补在课堂教学中的一些不足与问题，政治教师必须掌握每个学生的成绩落后的主要原因，开展有针对性、目的性的课外培优辅差活动，做好有的放矢。在这一教学活动中，只需要弥补上课时间上的不足，不是课外教学时间越长越好，时间过长极易造成学生的疲惫心理，加大学生的学习压力。因此，只需一步一个脚印，逐渐培养他们的政治觉悟以及促进学习成绩的提高。对于优生，教师可以结合优生平时考试试卷中的错点进行剖析，尽量使优生在政治考试中拿满分，不再高考成绩中拖后腿。
（三）注重消息反馈
课后，教师应该主动找学生交谈，及时掌握学生的学习实际状况，帮助学生解决学习中的困难，结合全班学生的综合水平，帮助不同层次的学生指定适合他们个人的学习计划，争取将学习中的困难消除在萌芽阶段，观察他们的每一个进步的细节，并加以鼓励。
四、结语
综上所述，近年来，我国教育体制发生了较大的变化，已经摒弃了传统的教育理念与教育模式，逐步向素质教育转变。为了搞好素质教育工作，促进全体学生的综合能力发展。高中政治教学作为高中教学活动中的一员，需要以学生为主体，展开分层式教学尤为必要，分层式教学模式不仅弥补了传统教学模式的不足与存在的问题，还推动了向素质教育转型的进程。
作者：陈月清 单位：福建省南安市第一中学