前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中政治课堂提问方法2篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、政治课堂的提问应注意的方面
（一）提问应该具有针对性
首先，提问作为课堂上老师和同学的一项重要交流工具，必须是针对全体同学的，这个提问才有必要性，提问是为了发现学生在学习过程中存在的问题，所以更加不能以偏概全，要让所有的学生都能参与到思考中。其次，设计的问题应该有难有易，因为每个学生的水平各有差异，不可能相同，将问题设计的有难有易，就是为了使每个同学都参与到其中来，并在问题中引发思考，得到鼓励。
（二）找出提问的适当时机
老师应该让学生们有所准备，比如让同学们先将要讲的教材内容阅读一遍，以此提出问题让学生回答，或者由老师给出一个前提，或者由老师做相关知识的伏笔再展开提问，在学生们有了这些前提后，就会把刚才看过的听到的知识运用到老师的提问中去，这样就能够加深学生对知识的印象，并且也会比没有准备就去回答问题获得了更多的自信，也使思考变得有意义。
二、如何构建高效提问式课堂
（一）把握课堂问题的数量
老师要根据教学大纲的内容和需要达到的学习目标来设置问题，这些问的难易应该有梯度，数量应该适中。让同学们能在提出的问题中把应该学习的知识学习到，不能有一种应付差事，随便问几个问题草草了事的想法，如果偏离了教学大纲的内容而提问，走这样的形式，就没有了课堂提问的意义，只会变成浪费时间而已。问题也不能过多，问题只不过是为了引发思考，巩固知识的一种手段而已，如果占用时间过多就违背了课堂进行提问的初衷。
（二）增加思考型、拓展型的问题，讲究实际效果
局限型的问题容易封闭学生的思考范围和想象能力，然而思考型、拓展型问题就不会，它往往需要发散性思维，可以有各种不同的结果，没有固定的答案。我们发现，不管是什么事情，只要是自己愿意做的，做事的效率就会事半功倍，所以问题的趣味性就显得尤为重要了。让学生完全将精力投入到学习中去，但是不要提问后马上让学生回答，使他们有一个思考的过程，并且让他们都有一种头脑风暴的过程，他们在这一过程中会获得一种兴奋紧张的情绪，然后再让他们回答问题，你会发现他们的思维比之前要活跃许多。现在课堂普遍比较压抑，不是因为学生没有了自己的想法，而是缺少一种鼓励和勇气使学生们把自己的想法说出来，那么老师要在提问结束后，给予肯定和鼓励，增加学生积极主动学习的信心。不正确的答案，要耐心的为他们讲解，让他们在心里形成一种想法就是：即使是答错了，也不会受到责骂、嘲笑和批评。有些老师总是会以一些成绩不好的学生做反面教材，来激励其他的一些同学，这样适得其反，会使学生心理升起逆反情绪，更加不利于教学。
（三）提出的问题是要适应全体同学
要整体提高学习的效果，便不能偏颇，提出的问题，应该是全体学生都能够思考的，但又不能太乏味没有思考的必要。要让每个学生都有表现的机会，比如利用学号轮流回答、按小组分工回答等方式使每一位同学都有回答问题的机会。每个提问不能浪费，让学生从中得到启迪。
（四）提问后给予指导
通过一段时间的探究，我们也发现这样一种情况，老师只是单纯的提问，提问后不会对学生的回答进行点评。其实在老师对学生进行提问时，学生都会有一种心理，就是既紧张又高兴，因为提问到他，他怕答错所以紧张，因为老师对他有关注才会提问到他所以高兴，但是回答问题以后，就让学生“请坐”，就会使学生很失望，没有了最初回答问题时的积极性。心理学上有一条基本规律，即人的活动是由其结果所调节的。这是著名的美国心理学家桑戴克所提出的“效果律”。这就说明老师对于学生的活动知道不知道，对于学生的心理是有影响的。对于每次回答，老师都要有详细的评价才是最好的，使学生们在“希望的田野上”学习，在问与答的路上掌握知识的精髓，锻炼思维，提高能力。
三、总结
提问无疑是一种艺术，其中蕴含着很多的技巧，尤其是政治课堂上，怎么样提问才能使学生们主动展开思考就显得很重要。而且我们也知道，政治这门课程有时候是很枯燥难懂的，那么如何提问才能够帮助学生们理解这些知识，也是授课老师需要研究的问题。提问如果具有针对性强、分寸拿捏得好、要点掌握的准确等特点，便能够启发学生的思维，让学生的学习更具成效。
作者：胡晓巍 单位：江苏省丹阳市珥陵高级中学
第二篇
1．引导式提问
教师作为课堂的引导者，在课程开始前，为了将学生的思维引入讲授的课程中，需要对学生进行引导式提问。教师在提问时同时需要注意方法，将提问的范围细化，提炼提问的语言，明确角度。一般在课程开始前，教师设置的引导问题不要太难，主要源于书本内容，让学生可以带着问题去研究课本，并得出结论，激发学生深入学习的欲望。如:在讲述《生活与消费》这课时，为了让学生把握货币的概念，教师可以从商品入手，引出货币这一话题，然后引导学生思考货币是怎样产生的。因此，可以向学生提出问题:在原始的社会生活中，人们为了得到相关的物品，采用的是什么方式?你认为怎样才能提高物品交换的效率?在现代生活中，我们是利用什么东西进行物品购买的?通过问题引导，揭开货币的神秘面纱，让学生在心中对货币的概念有自己的了解，它主要是为了克服原始物物直接交换的困难，作为一般等价物而产生的。
2．层层递进式提问
高中政治课程是一门比较注重学生思维能力培养的学科，因此，教师在课堂提问时必须注意提出问题的条理性及问题的逻辑性，培养学生的逻辑思维能力。让学生从简单的问题入手探究，进而解决更深层次的问题。从把握事物的现象出发，掌握事物的本质。如:在讲述《唯物辩证法的实质与核心》中“矛盾是事物发展的源泉和动力”这节时，为了让学生了解矛盾的含义，理解矛盾是事物发展的源泉和动力，进而了解矛盾普遍性与特殊性的辩证关系。教师需要对提问进行设计，通过层层递进的提问方式，让学生对课程有具体的把握。首先针对矛盾的概念进行提问，让学生从课本上找出相关答案;然后对学生提问:什么是矛盾的普遍性?什么是矛盾的特殊性?学生对这两者概念把握好后，进而针对矛盾的普遍性与特殊性两者的关系提出问题，让学生进行层层深入的探究。
3．比较式提问
采取比较式的提问方式，能够让学生将以往学习的知识与现在学习的课程结合起来，培养学生的综合思维能力。它有别于简单的引导式提问，更注重培养学生的深入思考的能力，让学生在比较中把握事物发展的基本规律。如:在讲述《走进社会主义市场经济》这课时，为了让学生了解市场经济的含义、市场调节作用及其局限性及规范市场秩序的必要性和措施、把握社会主义市场经济的基本特征，教师可以将计划经济与市场经济进行比较提问，让学生归纳总结出计划经济与市场经济分别存在的优点与缺陷，比较市场自发调节与政府宏观调控手段存在的差异，让学生在问题探究中把握社会主义市场经济的特点，了解宏观调控与市场调节的区别与联系。通过比较探究能够培养学生从不同角度探究问题的能力，同时也能提高学生的综合思维能力。
4．结语
综上所述，为了改善传统高中政治课堂中部分教师病态的提问方式，提升政治课堂提问的有效性，必须革新教师提问的方式。提问的方法是多种多样的，需要教师在教学过程中进行进一步的探索与完善，在课堂教学中充分发挥提问的有效性，研究出更多能够提升课堂教学效率的提问方法。
作者：丁瑞俊 单位：内蒙古自治区乌海市第六中学