前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的合作探究教学模式在高中政治教学运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着教育的不断改革，合作探究模式在高中教学中受到越来越多的关注，它不仅能够提高教师的教学质量，还能够培养学生的交际能力，让学生通过合作的方式全方位发展。因此，合作探究教学模式应用到高中政治课堂中对学生是很有帮助的，它不仅是让学生之间进行交流，还能够建立起学生和老师之间的交流桥梁，让师生关系更加融洽，提高学生的学习效率。
关键词：合作探究；高中政治；应用
现在社会正在不断地发展，各种科技都在不断地变化着，因此，老师的教学模式也应该发生改变。在传统的高中政治教学中，老师一味地要求学生背诵，反而忽略了学生对知识点的理解，所以大部分的学生对政治都是一知半解的。在这种情况之下，很难激发学生对学习的兴趣，尤其是现在的应试教学，只教授学生套路，没有培养学生的创造能力，这使得学生往往在做题时首先想到的就是书中的答案，这显然是不可取的。而合作探究教学模式就能够打破这种现象，帮助学生培养学习理解力。
一、合作探究的内涵
合作探究教学模式是一种将学生作为主体，老师从旁进行协助，充分激发学生的学习兴趣，让学生和老师通过合作完成教学目标的教学模式。在这种教学模式之中，老师不仅能够充分地调动学生的学习积极性，让学生热情高涨地参与到课堂之中，还能够促进学生和自身之间的交流，让学生和学生的思想进行碰撞，从而培养学生的创新能力，让学生学会从完全不同的角度看问题，形成自己的独特个性和思想方式，最主要的是让学生通过这样的教学方式获得了与人沟通的技能，这不仅能够提高学生的学习效率，还能在生活的方方面面中帮助学生更好地成长和发展，获得一个光明的未来。
二、合作探究的意义
在高中政治的传统教学模式中，大多数老师都是对学生提出硬性要求，也就是要求学生能够做出题目就可，这就使得学生渐渐地沦为做题的工具，难以形成自己独立学习的意识。通过合作探究教学模式，能够让学生积极地参与到课堂学习之中，当学生获得参与感时，他们的注意力就会高度集中，在这样的情况下，学生的学习效果将会有明显的提升。同时，通过合作的方式能够锻炼学生的交流能力，在不知不觉中培养学生积极乐观的性格，帮助学生德智体全方面发展。而且，在政治教学中运用合作的方式，让学生在和周围人的交流中拓展自己的眼界，开辟出全新的思考方式，加深学生对知识点的理解，还能帮助学生养成自主学习的习惯，这不仅对政治教学有极大的帮助，还能对其他学科的学习产生深刻的影响。
三、合作探究教学存在的问题
1. 忽视学生的个性成长
在目前的高中政治教学模式中，老师依旧看重学生的成绩，因此在教学时针对的也是学生的学习问题。在“千军万马过独木桥”的高考中，老师往往会忽视学生的个性化发展，合作探究教学模式的展开往往也只是形式主义，很难真正地将其贯彻到底。在这种教学背景之下，不仅会扼杀学生对知识的探索热情和学习兴趣，还会限制学生的个性成长，学生在这种环境下无法发挥创造力。而且老师的知识储备不足，难以在合作探究的教学模式之下兼顾学生的成绩提升，让合作探究教学难以发挥出应有的效果。
2. 忽视合作探究的目的
开展合作探究教学的目的是帮助学生对知识进行更好地理解，但是在教学中，仍旧会有一些老师和学生忽略这一目标。在开展合作探究教学时，没有为学生设立一个明确的教学目标，不仅在学习时会让学生有不知所云的感觉，而且学生还会因为教学过程中的目标不明确而无法开展讨论。这既没有提高学生的积极性，还会适得其反，降低学生学习的主动性，教学起来就会更加困难，更别说提高高中政治的教学质量。因此，在合作探究教学中明确目标是一件十分重要的事情，这能让教学开展得更加轻松。
四、在高中政治教学中开展合作探究的策略
1. 激发学生学习兴趣
高中阶段的学习沉重而枯燥，学生们学习起来都是十分的疲惫，渐渐地对学习产生厌烦心理。想要帮助学生解决这个问题，那么老师的教学模式就应该适当发生改变。在高中政治教学中，学生们需要背诵大量的知识点，但是老师想要通过让学生多背诵题目来达到质变的效果，这显然是不行的。在教学时，老师应该给学生创造出一个舒适的教学环境，让学生在这种环境中缓解学习的压力，激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到课堂学习之中，那么学生的学习效果将会大大增强。
2. 培养学生思维能力（讨论交流）
学生一般都是跟着老师的思维走，跟着老师的脚步学习知识，这就导致学生没有自己进行思考。但是在实际的教学中，老师除了要帮助学生吸收知识，更加重要的是帮助学生形成自己独立思考的能力，提高学生的综合素质能力。在进行合作探究教学时，老师除了要给学生设立一个明确的课题，让学生展开交流之外，还应该给学生提出几个问题，让学生在合作中找到问题的答案。同时，老师也应该注意结合学生的个人情况和生活实际，让课堂和问题能够充分地激发学生的探索兴趣。
3. 正确认识师生地位
在传统的教学模式之中，老师依旧占据着教学的主体地位，这显然误解了学生和老师的地位，在教学中，学生应该占据着主体地位，老师应该结合学生的实际情况进行教学。在合作探究中就充分地发挥了学生的主体地位，在开展合作的交流活动中，老师虽然有参与，但是一般都扮演着引导者的形象，让学生自主学习，不仅能够培养学生自主学习的能力，还能培养学生独立解决问题的能力，让学生在这个过程中能够对自己进行监督和管理。从而提高学生的学习效率。比如在学习《公司的经营》这一章节中，老师可以通过合作探究的方式，让学生讨论经营一个公司所需要具备的因素有哪些。当然老师也可以给学生相对较长的时间让学生提前做好准备。这样不仅能够锻炼学生的思维，让学生开动脑筋，还能够在一定的程度上锻炼学生的动手能力，帮助学生培养自己动手解决问题的习惯。
4. 创造良好学习场景
古有“孟母三迁”的故事，这足以见得环境对人的影响是十分巨大的。在开展合作探究教学中，老师就应该给学生创造出一个良好的学习环境。毕竟相对于在沉闷的课堂氛围中学习的学生和在一个轻松有趣的课堂上学习的学生，两者的学习效果差距是极大的。因此，创造出良好的学习环境能够让合作开展得更加轻松。同时，合作开展的目的也应该轻松有趣，如果超出学生的个人能力范围或者目的太过于死板，那么也是不能够激发学生的学习热情的。而且，有趣的课堂和舒适的环境，能够让活动开展得更加顺利。比如在学习《神奇的货币》时，老师就能够充分地应用这个方法。首先在学习货币之前，老师可以让学生了解货币的起源和演变，从刚刚开始的贝壳交易，再到之后的金银交易，最后演变成现在的纸币，这其中演变的原因可以让学生大胆地进行猜测，这样不仅能够激发学生的学习探索热情，还能够让学生对货币的概念有更加深刻的了解。同时，老师还可以让学生自行组队，然后通过合作探究的教学方式让学生展开讨论，模拟古代商人的货币交易，并且在演绎的过程中说出自己所在的小组对货币的理解，这样的方式不仅能够给学生营造出一种惬意有趣的氛围，让学生学习起来更加轻松，还能够帮助学生在交流中获得新的灵感，充分地调动了学生的思维，激发了学生创造力，让学生的记忆更加深刻。
五、结语
总而言之，合作探究的教学方式是需要学生和老师不断地交流，通过双方的共同努力，达成目标的一件事情，在这期间能够让学生从提出问题慢慢地走向解决问题，完成学生的蜕变，培养学生的创新能力，提高学生的学习理解能力。而且，合作探究教学方式不仅激发了学生的学习热情，还让学生对政治这个学科有了全新的了解。除了学生要自己思考之外，老师也应该在旁边引导学生，帮助学生完成任务，还能够培养师生之间的感情。但是值得注意的是，合作探究模式中仍旧存在着一些问题，这需要老师和学生共同克服，然后才能够提高高中政治教学的质量。
参考文献
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[2]曹亚芬 . 探究式合作学习教学模式在高中化学教学中的应用[J].现代职业教育，2021（23）：204-205.
[3]白日新 . 合作探究教学在高中政治教学中的应用研究[J]. 考试与评价，2020（09）：91.
作者：赖金兰 单位：福建省顺昌县第一中学
