前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的谈高中思想政治课堂教学激趣对策设计，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在设计高中思想政治学科教学时，教师要有意识地引入趣味性的教学内容和活动，利用案例教学、情境教学、媒体展示、活动调度等手段推出学习任务，为学生提供更多学习思考的机会。学生对生活案例、社会调查、互动交流活动等有特殊参与兴趣，教师要做出积极应对，以便顺利启动学生的学科思维，使学生建立崭新的学习认知，全面提升学生的学习能力。
关键词：高中政治；激趣策略；教学设计
在高中思想政治学科教学中，教师要借助丰富的案例素材，推出更多具有趣味性的学习形式和活动，激发学生主动学习的积极性，为学生学科核心素养的成长提供助力支持。“兴趣是最好的老师”，教师结合实际教学内容，针对学生学习兴趣展开设计和组织，能够拓宽学生的学习视野，促进其学科认知的内化和成长。学生是学习主体，教师围绕学生展开教学思考和调度，其激发作用会更为显著。
一、精选案例，切准学生学习思维
高中政治学科教学有比较固定的教材，教材中也有比较丰富的案例信息，学生对这些贴近生活的案例有更多认同感，教师要注意对这些材料进行整合处理，为学生创设适宜的学习情境。教师还要有拓展意识，借助校本课程和网络信息渠道，搜集更多的教学案例信息，给学生提供思考分析的机会，进而使学生形成崭新的学科认知能力。精选案例素材信息，教师需要有对接意识，要针对学生的生活认知基础展开设计，以提升教学的适配性。如教学高中思想政治必修一“揭开货币的神秘面纱”，教师在课堂导入阶段，便给学生投放了生活化案例：过年了，小王从超市里买了一些玩具，作为过年礼物送给了朋友。在这个案例中，玩具是不是商品呢？学生开始热议。有学生认为，这些玩具应该是商品，因为发生了交换，买玩具需要用钱交换，而且玩具属于劳动产品。也有学生不以为然，这些玩具从超市买来时肯定是商品，符合商品的要件：有交换行为、属于劳动产品。但玩具买来之后，被当成礼物送给了朋友，这个过程中没有商品的特征体现了，当然不能说玩具是商品。教师参与学生讨论，对学生的分析进行评价，让学生明确了商品的概念内涵。教师利用一个最为简单的生活案例，打开学习程序，学生对这样的案例十分熟悉，自然有关注的兴趣，从学生的讨论情况能够看出，案例提供了讨论话题，对学生明晰概念范围有重要作用。案例有生活属性，这是教师列举案例需要遵循的原则，案例只有贴近学生生活才能够起到应有的调动作用，才能让学生在热烈讨论中达成共识。
二、创设情境，调动学生学习兴趣
课堂教学情境设计有很多方式，教师要做好筛选和组织工作，切准学生学习心理，做出对应设计，激发学生的学习热情。问题投放、媒体展示、故事引导、案例解读、情景再现、游戏组织等，都属于情境设计方式方法，教师要做好对比筛选，为学生提供更多适合的学习情境，让学生在主动学习中建立学科认知基础。高中学生思想比较成熟，教师在选择激趣方式时，要充分考虑学生的兴趣取向，不仅要追求直观感，还要注意增加科技含量。在教学“影响价格的因素”这节内容时，教师要求学生先观看一段演绎，由本班级的两名同学现场表演一段“租房子”的片段。房主：这房子还可以吧？房客：连个电视都没有，真不怎么样，月租多少钱啊？房主：月租600元，别嫌贵，如果放其他地方，也就300元，但这里是学区房，需要陪读的家长特别多，你要是不租，后面还有很多人等着呢。房客：还是租了吧……学生看完这段表演，都感觉特别真实。教师设计问题：很显然，这房租涨价了，为什么会这样呢？其价格的影响因素有哪些？学生开始讨论房租涨价的原因。房子是学区房、有更多陪读家长需求，这应该是涨价的主要原因。一个是地段优势，一个是市场需要，导致房租涨价了。教师让学生展开课堂演绎，目的是给学生带来更多新鲜感，学生从演绎过程中获得了许多信息，顺利解读了教师布设的问题。教师借助演绎展开案例，给学生带来了全新的学习启迪，学生顺利进入学习环节，并在不断的分析与发掘中建立了学科认知。
三、媒体展示，拓宽学生学习视角
媒体展示是最常见的教学情境设计方式，教师要针对学生的学习诉求进行教学设计。教师要对图片、视频、音频、动画等信息材料进行整合，对教材内容和学生学习实际做出科学评估，以便进行更加积极优化的处理，让学生自然进入良性学习环节。选择媒体信息时，教师要将社会生活中的焦点、热点问题与教材内容进行密切对接，使教学内容与社会政治生活有更多融合，这样才能拓宽学生的学习视野，激发更多教学动力。教师合理运用多媒体进行展示操作，能够给学生带来更直观的学习体验。如“消费及其类型”，教师先利用多媒体展示一组图片，要求学生进行仔细观察，对图片进行对应解读。学生根据教师指导，对图片信息进行分析，很快就有了解读思路。第一幅图片，介绍买房子的案例，这个人积攒了60万元，购买了一套房子，这属于钱货两清的交易方式，客户全款买房，开发商交付了房子，商品所有权发生转移。第二幅图，这个人是先交了首付款20万，其余要分期付款，这是贷款消费，两权在逐渐过渡之中，这是用明天的钱进行提前消费。第三幅图，这个人嫌房价太贵，他选择租房子住，这属于租赁消费，商品使用权在一定期限内转移。教师对学生的解读情况进行评价，课堂学习渐入佳境。媒体展示给学生带来了全新的学习体验，教师以图示方式展示案例信息，非常直观，学生接受度也更高。从学生的介绍情况能看出，教师的图例设计是比较成功的，给学生提供了很好的学习机会。学生借助图例展开学习讨论，开阔了学习视野，丰富了学习体验。教师将案例渗透到教学的各个环节，让学生结合事实展开对应分析，学生由此建立起来的学习感知是有形的、立体的。学生是学习主体，教师只有针对学生学习诉求展开布设，才能赢得教学主动权。
四、推出活动，促进学生学习内化
思想政治学科活动形式众多，教师需要做出合理筛选，为学生提供难得的学习机会。课堂辩论、生活观察、社会调查、案例讨论、数据分析、信息搜集等，都能够形成重要的学习动机，教师要注意适时组织和推演，引导学生自然进入学习环节，让学生在不断的体验中建立学科认知基础。学生参与学科活动的积极性很高，这是重要的学情信息，教师要做好必要的调查，引导学生自觉进入活动之中，在实践性学习中完成认知构建。教师针对学生的生活经历推出一些实践性学习活动，能够给学生提供对接生活的机会，学生由此建立起来的学科认知会更为深刻。在教学“树立正确的消费观”这篇课文时，教师要求学生深入生活之中，通过观察、访问、调查等手段，搜集生活中的浪费现象，选择一个典型案例进行重点介绍，分析浪费现象的成因。学生接受任务后，都能够积极回应，深入生活之中，展开多种形式的调查活动。经过一番准备，学生案例储备丰富，为课堂展示创造了良好条件。有学生这样介绍：和家人去饭店吃饭，因为点菜太多，所以剩下很多饭菜，妈妈要求打包，爸爸却说没有必要，甚至笑话妈妈太过小气。这个案例告诉我们，生活中的浪费现象的确很严重，我们在不经意间便可能产生浪费。也有学生介绍：我做了一个小小的观察，站在马路边，观察来往的车辆，发现100辆小轿车中，独自一人驾车的有42辆，这应该是非常严重的行路浪费了。教师的生活观察调查任务，给学生带来了更多鲜活的学习体验。从学生的调查感知中可以看出，教师的任务设计是比较对位的，给学生带来了更多的学习启迪。学生对生活中的浪费现象进行观察、调查，形成了更深刻的感触：在日常生活中，浪费现象比比皆是，应该引起人们的高度关注。教师对接生活展开教学设计，成功调动了学生的学习主动性，形成教学激发。精选课例素材、创设教学情境、创新媒体展示、推出实践活动，都能够对学生形成重要冲击，教师要做好充分的教学调研，全面整合教学内容，创新学法构建，激发学生学习的主动性。教师的课堂教学要体现学科特点，要围绕学生推出教学应对策略，这样才能够生成更多教学亮点，全面提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]陆薇.让高中政治课堂别有一番趣味——浅谈高中政治教学现状及激趣策略[J].科普童话,2019(12).
[2]陈艳梅.兴趣点亮政治课堂——谈高中政治教学的激趣策略[J].青少年日记,2019(2).13
作者：王玉田 单位：西海岸新区第二高级中学
