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摘要：高中政治课程教学需加强新课程理念的贯彻落实，同时全面贯彻“核心素养”的相关理论，高中政治教学改革的模式要由教师导入教学内容；要纳入“学生参与小组讨论”的内容；要重视让学生展示知识体系；要在课堂上及时做出评价；要求教师要进行当堂考核。本文整理了高中政治教学改革模式的理论依据，总结了高中政治教学的改革模式，分析了高中政治教学改革模式的运用策略。
关键词：高中政治；教学改革；课程教学
高中政治课程教学需加强新课程理念的贯彻落实，同时全面贯彻“核心素养”的相关理论，结合国内外先进的教学改革理论，确保高中生能够在课堂上获得更高的学习效率。但是，传统的高中政治教学方法没有考虑到学生的感受，课堂无效化的情况偶有出现。基于此，本文整理了高中政治教学改革模式的理论依据，总结了高中政治教学的改革模式，分析了高中政治教学改革模式的运用策略。
一、高中政治教学改革模式的理论依据
（一）《新课程标准》的要求
《高中政治新课程标准》中重新凝聚了“学科核心素养”的相关内容，高中政治教学必须要重视建立核心素养与课程落实的联系，挖掘出思想政治学科内的各种思想教学内容，全面落实政治素养的教学目标。在这个主要教学目标下，教师要重视从多个角度来推行高中政治教学的改革工作，希望能够通过教学改革来促使高中生培养正确价值观、必备品格和关键能力。
（二）学习金字塔理论
学习金字塔理论强调了教学形式分成几种不同的形态，最基础的就是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。其次依次是“实际演练”“小组讨论”“示范学习”“声音图片学习”“阅读学习”“听讲学习”。由此可见，学习的最佳形式是“应用”，而效果最不好的形式是“听讲”。所以，教学改革要重视减少单纯听讲的形式，而是要从应用、演练、小组讨论等方面多组织相关的教学活动。
（三）遗忘曲线理论
遗忘曲线理论的说明了人类的知识遗忘是有规律的，瞬时记忆的知识点，如果能够在24—48小时内反复记忆，就会减少遗忘内容，确保记忆更为牢固。所以，教学改革要重视多进行巩固训练，这样就能够让学生的头脑经历过的事物、思考过的问题、体验过的情感和情绪、练习过的动作，都可以成为牢固记忆的内容。
（四）建构主义理论
建构主义理论强调要从学生的角度出发，以学生的知识积累过程为主，让学生将原有知识与新知识紧密结合起来，这样就转变了学生“被动接受”的地位，最终确保学生是信息加工的主体，是知识体系的主动建构者。在建构主义理论的影响下，教师要重视高中思想政治课堂教学改革多从学生的情况出发，避免强硬教学形式的出现。
二、高中政治教学的改革模式
（一）教师导入教学内容
高中政治教学要由教师导入教学内容，这样会更为直接进入主题，确保学生快速找到学习的目标与方向。当然，为了确保能够在课堂开始之初就激发学生强烈的兴趣，教师也要设计好导入的内容，确保趣味性与知识线索的紧密连接。例如，在新人教版必修一《原始社会的解体和阶级社会的演进》的教学导入中，教师展示了两幅图画，展示了人类从原始社会到现代社会的生活环境与个体表现的差异。然后引出主要的线索问题：“原始社会人类的生产状况、生活状况、社会环境是怎样的？”在这个问题下，学生进行积极探索，结合教材总结出原始社会的特点：从所有制上看，共同占有生产资料；从人们在生产中的地位看：平等互助；从分配关系看：产品平均分配；从社会关系来看：氏族部落来形成人的管理，全组成年人都是事件的决策者。总之，高中政治课堂上的导入内容以教师设计的任务和问题为主，结合图片、信息、录像等直观内容，引入所学内容。这样的教学模式简单、快捷，符合高中生学习的特点。
（二）学生参与小组讨论
高中政治教学改革必须要纳入“学生参与小组讨论”的内容，以集体学习为主，更好地发挥学生的学习主动性，让学生结合思想政治的相关材料，更为深刻地探索政治理论与内涵。例如，在新人教版必修一《新民主主义革命的胜利》的教学过程中，教师结合“悲怆中的抗争——近代中国探索复兴之路”的相关内容，设计了小组合作讨论活动。为了避免重复传统地以教材知识点整理为主的合作学习活动，教师别出心裁地以“情境材料引出知识点”的形式来进行知识点的整理与分析。教师先提出了中国近代史“鸦片战争”的相关知识，然后请学生结合一段情境材料来讨论问题：“众多不平等条约的签订说明什么问题？”“从割地的历史事实中能得出什么结论？”“巨额赔款带来了什么后果？”“半殖民地半封建社会的表现还有哪些？”“如果你是当时（饥寒交迫任人宰割）的中国人，你会怎么办？”总之，教师要重视从更为真实、新奇的角度来组织合作学习活动，避免出现小组学习与个人学习没什么差异的情况出现。
（三）学生展示知识体系
高中政治教学改革要重视让学生展示出知识体系，整理所学，整理思想政治的内容，在头脑之中形成思维逻辑。在传统的课堂教学之中，也有学生展示的环节，但是这个环节主要就是学生汇报自己小组内总结的知识点。这样的环节设计其实与课堂提问差异不大，所以教师要让高中生以展示本节课的知识体系为主，甚至可以让学生展示自己通过本节课所学，将相关知识点整理到一起后的结论。例如，在新人教版必修一《科学社会主义的理论与实践》的教学中，教师请学生展示出“科学社会主义从理论走向实践”的过程，这样学生就要将自己学到到的知识点整理起来，从“十月革命”“马克思主义理论”等角度进行了知识点的展示。其次，由于《普通高中思想政治课程标准》中提出了新课程改革要通过一系列的活动和结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”，所以教师要在课堂上组织一些课堂轻松活动，例如，在课堂闲余时间，以组为单位，朗读《共产党宣言》（节选），感悟其理论力量，体会到《共产党宣言》鼓舞了无产阶级的信心，找到了无产阶级革命的领导者，确立了共产主义的理想目标，是世界工人运动的战歌。
（四）教师及时做出评价
高中政治教学改革要在课堂上及时做出评价，从学生得出的结论、学生的研究方向、学生的学习态度等几个方面进行评价。只有教师及时做出评价，学生才能够通过集体学习来激发学习的动力，更为积极地主动探索。
（五）教师当堂进行考核
高中政治教学改革要求教师要当堂进行考核，考核的内容以教学目标为主，形成几个角度知识的的整理与分析，这样就能够让学生及时总结所学，发现小组探索、个人学习的问题，然后及时纠正，找到最佳的学习方法，得出高中思想政治知识的最终结论。
三、高中政治教学改革模式的运用
（一）强化“引”的作用
高中政治教学改革模式的运用要强化“引”的作用，这是“授人以渔”的教学理念，在课堂上的恰当引导，学生的积极性较高，教师在教学中追求教得更好、更精、更有效，自然会利用一切学习方式去探寻解决问题的办法。目前，新课程标准强调要推行“探究式”的教学模式，所以引导学生对探究感兴趣、开展探究活动、总结探究结果就是最佳的教学改革模式，那么这个教学模式的最初阶段就是“引导”。强化“引”的作用，教师要重视全面研究教学的内容，结合学生的生活所见和时事政治，以探索情境为主来开展教学讨论活动，根据课本设置问题、提出假设、验证观点到得出结论，在一定程度上提高了学生对政治的认知水平，并且完善了学生的是非观，让学生积极主动地去接触学习新的观点、新的理念，不断完善和充实自我。
（二）增强“动”的参与
高中政治教学改革模式的运用要增强“动”的参与，全体学生要动起来，动脑思考、动手查阅资料、动员所有人集合大家的智慧来解决问题。为了让所有人都能够动脑、动手参与起来，教师要重视运用多元化的学习方式来组织教学。例如，小组学习活动、双人讨论活动、师生网络交流活动等，这样就使得教师的教学行为和学生的学习方式发生了很大的变化，提升教学效率。总之，增强“动”的参与，其本质就是希望通过教学模式的改革，最终实现“少教多学”，让学生更为主动地去探索思想政治理论，这样学生在学习中学得更主动、更科学、更有用。
（三）突出“展”的多样
高中政治教学改革模式的运用要突出“展”的多样，用多种形式来展示学生对思想政治学习内容的理解。例如，上文提到的知识体系化的展示和朗诵表演的展示，就是展示所学的形式。除此之外，教师还可以结合阅读的形式来展示政治学习的结果。例如，在新人教版必修一第一课《社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展》的教学过程中，教师就通过让学生阅读《青年在选择职业时的考虑》《马克思燕妮书信节选》《共产党宣言》等经典名篇来更好地理解社会主义理论的核心思想，并且丰富所学的形式，以读后感的形式来进行内容的讨论，明确了《共产党宣言》是科学社会主义形成的关键。
（四）丰富“考”的形式
高中政治教学改革模式的运用要丰富“考”的形式。一直以来，课堂上的考核都是简单为主的，以提炼出来的相关知识点为考核的项目与内容，但是经常开展这类的考核会有些枯燥，教师要重视丰富其形式，利用师生问答、生生问答、小组抢答、集体抢答等形式来完成考核活动。同时，教师要在课堂考查的过程中也适度融入有关高考的内容，让学生感受到高考思想政治类型题的特点。综上所述，21世纪要通过教学来培养人才，教学通过改革来实现高效，最终使得民族素质得到全面提高。高中政治教学要由教师导入教学内容；要纳入“学生参与小组讨论”的内容；要重视让学生来展示出知识体系；要在课堂上及时做出评价；要求教师要当堂进行考核，对现有的政治教学方式进行改革和创新，从而有效实现高中政治教学水平的提高。
作者：尚继所 单位：山东省嘉祥县第一中学