前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的探究核心素养培养的高中政治课堂，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】核心素养是学生应当具备的，能够适应自身终身发展和社会需要的必备品质和关键能力。在高中政治课程，学生的核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等四大模块，这些元素共同构成了学生的必备品质和关键能力。在教学过程中，教师应当以核心素养的培养作为出发点和落脚点，这样才能提高核心素养的培养效果。
核心素养贯穿于学生学习的全过程，核心素养的培养是促进学生可持续发展和全面发展的重要方式。高中政治学科教学，突出思想道德素质，关注立德树人的落实。因此，在政治课程中加强核心素养的培养，是顺应新课程改革，顺应学生成长发展需要的必然举措。
一、高中政治学科教学中出现的问题
（一）忽视核心素养的培养
在高中思想政治学科教学中，受高考压力的影响，大多数教师的教学以高考为主，注重学生对基础知识的掌握和应试技巧的练习。这样的教学模式虽然能在一定程度上提高学生的学习成绩，但学生的学习过于僵化，难以将所学的品质内化为能力，难以将所学知识进行灵活运用。另外，在课程教学中，大多数教师没有将核心素养的培养作为出发点和落脚点，导致核心素养的培养没有得到应有的重视，培养的学生也难以体现“全面发展”的理念。这样的课程教学难以适应当下的时代需要，不利于学生身心健康发展。
（二）教学方法过于单一
高中政治学科具有一定的抽象性和逻辑性，尤其是哲学相关内容，对于学生来说学习难度较大。哲学内容涉及哲学概念，较为抽象，学生难以深入理解这些概念所蕴含的原理，而且教师在课程教学中也没有采取相应的方法帮助学生理解，而是让学生以背诵和记忆的方式掌握这些概念，因此导致学生“知其然，不知其所以然”。长期处在这样的学习氛围下，学生对政治学科失去学习兴趣，难以有效吸收知识，更难以提高核心素养所要求的必备品质和关键能力。
二、高中政治学科核心素养概述
高中阶段的政治学科具有教育性和德育性的双重育人功能，与其他学科相比，政治学科不仅能让学生学到一定的知识，掌握相应的技能，还能让学生通过学习形成良好的思想道德素质和行为品质。一方面，高中阶段的学生正处在身心发展的关键时期，这一时期学生的自我意识不断觉醒，对于事物有了更深层次的思考和认知，这正是培养学生正确世界观、人生观和价值观的关键时期。在政治学科教学中，通过培养学生核心素养，能够使学生更辩证地看待事物，也能够使学生拥有解决问题的关键能力，这样的教育才能促进学生的可持续发展。另一方面，高中政治学科教学中，教师以落实立德树人为根本目标，以学生现有的知识水平和认知水平以及实践能力为基础，关注学生未来的发展，对教学内容和教学方式不断调整，使教学活动和教学内容适应学生成长和发展的需要。高中政治学科的学科属性具有知识性和实践性，因此，在课程教学中，教师培养学生的核心素养是教育知识与学科知识相融合的过程，这样的教学能推动学生可持续发展，使学生提高核心素养的同时，不断提高自己的学科知识，丰富自己的情感态度和体验，提高自身的思维能力，培养良好的实践操作能力。
三、基于学科核心素养的高中政治学科教学策略
（一）结合时事政治教学，提高学生的政治认同
政治认同是高中政治学科核心素养的组成部分之一，在培养学生政治认同的过程中，教师可以将其与时政结合起来。时政是高中政治学科的重要教学部分，通过时政教学，学生能够及时了解世界和社会发展的变化，进而增强自身的政治认同感。具体来说，在课程教学中，教师结束完新知识的讲解之后，可以以教材内容为基础，为学生补充相关的实践知识，通过视频播放和新闻事件讲解等方式，使学生进行具体的感知。另外，教师可以将当下社会发生的热点问题作为教材案例进行讲解，以这样的方式展开分析，帮助学生分析问题、解决问题，以此培养学生的实践能力。以“公民的政治参与”相关内容为例，在课程教学中，教师可以“美国大选”作为案例，分析我国公民如何进行政治参与，以及国外公民进行政治参与的方式。在这样的对比中，使学生更好地了解我国公民的政治参与，以此强化学生的政治认同感。
（二）创设政治教学情境，培养学生的公共参与意识
高中政治学科理论性较强，同时这些理论知识艰深晦涩，在有限的时间内学生难以深入理解。因此，教师在课程教学中，要制定有效的策略帮助学生更具体地理解这些抽象的概念，并且使学生对所学的知识灵活运用。公共参与也是组成核心素养的重要内容，教师在课程教学中可以将政治中的理论知识与学生的公共参与核心素养结合起来进行教学，通过创设情境使学生具体感知，在具体的感知过程中培养学生良好的公共参与意识。具体来说，教师可以将学生的生活元素融入政治情境创设中，使学生通过自己的生活明确政治和生活之间的联系，更好地了解自己作为公民的政治权利和义务。例如，在指导学生学习“民主选择”相关知识，教师可以在课堂上为学生模拟选举的场景，让学生通过民主选举班干部的方式模拟公民选举，这样的形式能够使学生更好地理解学科内容中强调的理论知识，并且能够对其进行灵活运用。
（三）通过案例分析教学，培养学生的法制意识
政治学科中包含较多的法律基础知识，以这样的教学提高学生的法制素养，能够使学生在社会生活中自觉遵守社会规则，也能够利用法律武器保护自己的权益，从而使自己成为遵纪守法、具备法治精神的社会主义公民。在课程教学中，教师可以通过案例教学的方式，让学生学习法律知识，通过案例的分析使学生学会利用法律相关知识解决实际问题，知道哪些行为是法律所允许的行为，能够学会利用法律维护自己的合法权益，以此增强学生的法制意识。例如，在指导学生学习“权力行使”相关知识点过程中，教师以“阳光工程”作为案例，让学生探讨阳光工程的实施说明了什么，阳光工程的意义在哪里，以本节课程的红头文件作为例子引导学生深入分析和思考，以此强化学生对权力的认知，使学生通过学习具备较好的法治素养。
（四）合理整合教学资源，培养学生的理性精神
理性精神的培养，能够使学生在利益平衡和价值选择面前从实际出发，以人民的利益为根本，而不被个人情绪所左右。理性精神的培养，是政治学科中哲学教学的主要目标，学生通过哲学模块的学习，针对事物进行审慎思考后，能够做出正确的选择。培养学生理性精神的过程中，教师要让学生学会辩证地看待事物，拥有良好的思辨精神。基于这样的教学理念，教师在政治学科教学中可以组织学生进行辩论，让学生在辩论的过程中学会从多种角度看待问题，这样学生能够对事物的认知更加具体，也更加深刻，进而取得良好的学习效果。高中政治的哲学模块中涉及大量的议论性辩题，因此，教师在教学活动中要结合学生的实际情况，选择相应的辩题组织学生进行学习。这样不仅能够加强学生对所学知识的印象，更能够培养学生良好的思维能力，进而达到培养学生核心素养的目标。
四、结语
综上所述，核心素养作为政治学科教学中的重要内容，需要教师在教学过程中提高重视度，并且能够根据高中阶段学生的实际情况制定一系列的教学策略，以提高政治学科的教学质量和效率。与此同时，通过课堂教学整合有效资源，创设良好的课堂情境，渗透各知识点的教学，不断强化学生对所学知识的印象，在长期的教学活动中培养学生的必备品质和关键能力，更好地实现学生核心素养的培养。
参考文献：
[1]陈晓晶.核心素养视域下高中政治教学分析[J].内蒙古电大学刊,2018(04).
[2]董芳.基于政治核心素养培养的高中政治课堂教学[J].教师新概念,2018(12).
[3]李宝金.基于学科核心素养培养的高中政治课堂教学策略[J].教育科学,2019(07).
作者：马娟 单位：甘肃省天水市张家川回族自治县教育局教研室
