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摘要：随着新高考改革制度的不断推进，学校课堂教学条件发生了翻天覆地的变化，传统的教学方式已经无法适应教育发展的需要，探索课程教学新方法已经成为现阶段一线高中教师共同的任务。而高中政治是高考改革过程中的重点科目，也是培养高中生政治素养、提升高中生政治参与能力的重要环节，因此，作为高中政治教师，我们应充分发挥自身的主观能动性，优化政治教学策略，使之满足时展的需要。
关键词：新高考；高中政治；课堂教学
随着新高考改革制度的实施，高中政治课程由传统的文科必考科目变成了全员选考科目，这一制度现状对高中政治课堂教学提出了更高的要求。政治课是一门文科性较强的理论性课程，在传统的政治课堂教学中，教师大都以“灌输式”的教学方式展开教学，学生们的课堂参与积极性无法调动，课堂体验无从获得。久而久之，政治课就成了学生们眼中枯燥无趣的代名词，成为高考改革之后学科吸引力弱、选课人数较少的困难科目之一。而高中政治又是高中阶段培养学生政治认同感、理性思维能力和政治参与能力的重要科目，是促进高中生全面健康发展过程中不可缺失的环节。所以，提升高中政治课堂的吸引力是我们每一位高中政治教师都不能推卸的责任。那么在高中政治课程教学过程中，我们该如何优化高中政治课堂教学策略、提升高中政治课堂教学质量呢？要想改变高中政治课程在学生脑海中的印象、突破高中政治教学困境，就要转变高中政治课堂教学理念，构建趣味性与知识性相统一的政治教学课堂；就要认真研究高中政治课堂教学现状，找到高中政治课堂存在的问题，深入分析高中政治课堂问题出现的原因，并据此采取适宜的方式解决高中政治课堂教学问题，提升高中生的政治课堂体验；就要转变高中政治课堂评价方式，形成具有特色的高中政治教学评价体系。下面笔者将结合自身教学实际，从以下四个方面对该问题进行具体的阐述。
一、创设教学情境，构建多维课堂
教学情境是教师展开课堂教学活动的基本情境，也是吸引学生课堂探究兴趣的重要因素。在以往的高中政治课堂教学过程中，教师大都以理论讲解的方式长驱直入地展开课堂教学活动，其构建的课堂教学情境是二维的，无法吸引学生的课堂探究兴趣，也不能将学生思维从课间活动中拉回到课堂教学过程中。因此，要想提升高中政治课堂教学质量，我们不妨优化高中政治课堂教学策略，构建多维度的政治知识探究情境，让学生在多重感官的刺激之下，唤醒知识经验，强化课堂参与，提升课堂体验。例如，在“神奇的货币”一课的课堂教学过程中，笔者先利用多媒体电子教学设备播放了一个视频片段，视频中讲述的是一个发生在原始部落的故事：A是某原始部落中的一员。有一天，他打了很多的猎物，于是他想用这些东西换一些谷物。但是，种植谷物的部落并不需要猎物，他们需要的是陶器，所以A就拿猎物去换陶器，再拿换到的陶器换取了谷物。在视频播放完以后，笔者问学生们：“同学们，你们觉得这种以物易物的方式是否便利呢？你们有办法让物品的交换变得更便捷吗？”“不方便。可以找一个大家都能接受的东西。”学生答。“那什么样的东西大家都可以接受呢？”“钱。”“从经济学的角度讲，这种东西叫一般等价物。”笔者继续说道，并引导学生们一起探究货币的概念。在这一课堂教学过程中，笔者以视频教学的方式给学生们营造了一个有声音、有画面、有情节的课堂教学情境，让学生们在对故事的思考中产生了货币研究兴趣、发现了货币的概念。这样既提升了高中政治课堂的趣味性，也深化了高中生对政治概念的理解，提升了高中政治教学效率。
二、小组合作教学，强化课堂参与
强化高中生的政治课堂参与是提升高中政治教学质量的必然步骤，而一个能够激起学生课堂参与积极性的课堂必定是一个轻松民主的课堂。只有在民主自由的知识探究过程中，学生们才敢于表达自己的观点。因此，要想构建满足新高考改革需要的高中政治课堂，就要提升政治课堂教学的民主性。例如，在“多变的价格”一课的课堂教学过程中，笔者就以小组合作教学的方式，促进了民主化高中政治课堂的构建。首先，笔者将学生们分成了人数适宜的政治知识探究小组，然后让学生们以小组为单位对如下问题进行探究：（1）在生活中，你们都见过哪些价格变动现象？在这些现象中，影响价格变动的因素是什么？（2）笔记本电脑的价格会比笔记本的价格低吗？为什么？接着，学生们以小组为单位对上述问题展开了深入的探究，最终在观点的提出和优化中了解了价格、价值和供求之间的内在联系。在这一课堂教学过程中，笔者以小组合作教学的方式减轻了学生们课堂交互过程中的紧张感和焦虑感，促进了学生个人观点的充分表达，挖掘了学生的学习潜力，落实了学生的课堂主体地位，提升了教学效率。
三、关注政治时事，培养政治素养
新高考背景下的政治课堂是以培养学生政治核心素养为根本目的的课堂，而要想提升高中生的政治核心素养，就要提高高中政治课堂的时代感，将高中政治知识教学与现实生活实际联系起来，让学生们在对政治时事问题的探究中培养理性思维，提高政治参与能力。因此，在高中政治课堂教学过程中，我们不妨以引入时事案例的方式促进高中政治教学质量的提升。例如，在“依法纳税”一课的课堂教学过程中，笔者先利用多媒体电子教学设备展示了某明星“阴阳合同”事件的相关报道，然后让学生们以小组为单位搜集相关知识，并探究如下问题：（1）某明星的行为是否合理？其的哪些行为违反了我国的税法？（2）你是如何看待某明星“阴阳合同”事件的？（3）关于我国的税法，你了解多少？在接下来的课堂教学过程中，学生们以自由讨论的方式对上述问题进行了深入的探究，最终在交流与讨论中形成了对政治时事的理性认知，树立了依法纳税的政治理念。在这一课堂教学过程中，笔者以引入时事案例的方式将政治知识教学拓展到了生活之中，让税法知识在学生们的眼中不再是冰冷的条例文字，而是生动的案例，是与自己息息相关的现实，进而提升了学生的政治参与意识，提高了学生的知识应用能力。
四、完善评价制度，关注持续发展
教学评价是教师激励学生学习的重要方式，合理有效的教学评价能够有效增强学生的学习信心，提升学生的知识学习兴趣，提高学生的知识学习能力。因此，要想构建适合新高考改革需要的高中政治课堂，就要优化高中政治课堂评价制度，以发展性的眼光看待学生的课堂行为，充分发挥课堂评价对学生行为的指导性作用。例如，在高中政治课堂教学过程中，笔者积极响应高考改革的要求，实施了形成性评价制度和多维度评价制度。在这样的教学评价制度下，教学评价环节不再是教师的“一言堂”，而是一个多角度、多层次的综合性评价过程。在这一教学评价制度下，教学评价意见来自个人、同伴、教师等多个主体，学习成绩包括课堂表现成绩、平时测验成绩、期末测试成绩等多个方面。这一教学评价体系在高中政治课堂教学过程中的应用，有效改善了“一刀切”的教学评价问题，关注了学生的个性化发展，看到了学生在知识学习过程中的问题与努力，提升了学生的知识学习体验。高考改革是时展、教育进步的需要。因此，作为高中科任教师，我们应认真分析高考改革形式，领悟高考改革精神，顺应改革浪潮，构建与时展相适应的知识教学课堂，培养适合时展需要的高素质人才。
参考文献：
[1]徐建聪，刘景艳.新常态下高中政治教学与提高课堂有效性相结合的研究[J].中国校外教育，2019（04）：23+27.
[2]赵廷义.高中政治教学反思及改进策略[J].中国校外教育，2019（04）：100+104.
作者:王冰娟 单位:福建省福州市第十一中学
