前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中政治高效课堂教学模式构建策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】素质教育背景下，高中政治课堂教学需要在有限的时间内实现更高的教学效率，促进学生对相关知识更好地吸收。对此，高中政治教师要结合当前课堂教学中影响课堂授课效率的主要因素，积极探索高效课堂教学模式的构建策略，以便更好地激发学生的学习兴趣，集中课堂学习注意力，有效发挥政治课程教书育人的成效。
【关键词】高中政治；高效课堂；教学模式；构建策略
在高中政治的课堂教学中，由于授课时间相对有限，所以很多教师在应试压力下，习惯于在课堂上开展灌输性的教学，但是由于政治课程的内容相对枯燥和乏味，如果教师不能采取多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣和潜能，那么学生的课堂学习注意力很容易分散，出现课堂学习效率的低下。同时，有的政治教师在高中政治课堂上过多地强调应试素质的培养，对学生思想道德素质和创新意识的培养则是相对忽视，这与素质教育的目标是背道而驰的，也不利于课堂教学效益的提升。对此，高中政治教师需要对传统的政治教学观念进行创新，丰富政治课程授课的方式与方法，以构建更加高效的课堂教学模式。
一、激发学习兴趣，集中学生学习精力
高中政治高效课堂教学模式的构建，必须以激发学生的学习兴趣，集中学生的学习精力为前提，所以政治教师在教学过程中，必须想方设法将学生的学习注意力集中在课堂上，真正体现学生在课堂上的主体地位，这样学生才能在政治课堂上开展更加主动、高效的学习活动。对此，政治教师要结合教材中的教学，加强教学设计工作，将政治课程知识通过更加形象、生动的形式展现出来，能够感受到政治课程的学习价值和乐趣，这样学生在政治课堂上的学习才会更加积极、主动。同时，对于政治教材中出现的知识点和相关理论，教师要避免进行机械灌输，或者让学生进行死记硬背，这样很容易削弱学生的学习兴趣和热情，严重时学生对政治课堂学习甚至可能产生抵触情绪，所以政治教师要积极探索正确的教学方法。例如，在“生活处处有哲学”的教学中，教师就可以给学生讲一个寓言故事，或者观看一段富有哲理的视频资料，然后再让学生反思其中的哲学知识，这样可以让学生对哲学学习产生极大兴趣，感受到哲学知识的学习价值，将学生的学习兴趣有效调动起来，这样学生的学习过程才更加高效。
二、强化生本教育，提高学生自学能力
高中政治高效课堂的构建，必须强化学生的课堂主体地位，提高学生的自学能力。一节高效的高中政治课，往往是以学生自己全身心的主动投入为前提，所以政治教师应当更好的充当教学组织与引导职能，积极构建和谐的师生关系，以便及时传授正确的政治学习方法，纠正学生在政治课堂上的思维偏差，帮助学生养成良好的学习习惯，端正学习态度，提高自主学习能力。具体来说，高中政治教师在课堂教学环节一定要给学生留下自主空间，鼓励学生的反思性学习，探究性学习，端正学习态度，发展学科思维和核心素养，让学生在政治课堂上懂得自读、自学、自悟，以便获取更多自得的机会，这样学生才能收获丰富的学习体验，便于日后开展更加高效的学习。如在“树立正确消费观”的教学中，学生不仅要掌握货币、价格、交换等方面的经济学知识，还要反思和探索自己在日常消费中的习惯和存在的问题，鼓励学生的自主反思，做到学用结合，实现对学生消费习惯和经济思维的有效训练，这样的政治教学才会事半功倍。
三、贴近生活实际，提升教书育人成效
在高中政治课程体系中，虽然很多知识内容是比较枯燥和乏味的，很多学生在学习过程中也容易遭遇思维障碍，但是高中政治中的知识内容，无论是政治经济方面的，还是哲学方面的，都与现实生活存在着十分紧密的联系，所以政治教师在构建高效课堂的过程中，应当将课堂教学与学生的现实生活实现有效对接，尊重高中政治教学的客观规律，让政治知识的教学尽可能地贴近高中生的生活实际，这样便于高中生边学习、边体验，有助于学生对政治知识进行消化和吸收。同时，在高中政治教学中强调生活化理念的指导，可以让政治教学更具参与性、体验性、时代性的特征，促进学生对知识的理解和吸收，提高个人的思想政治觉悟，从而更好地实现教书育人的目标。这是提高教书育人成效的重要举措。例如，在“我国外交政策的目标和宗旨”的教学中，政治教师除了要进行政治基础知识的教学外，还应当重视结合当前我国的外交政策和事件，开展时事政治方面的教学，避免对教材的过度依赖，实现与生活实际的有效对接，实现思想政治教学的生活化。同时，政治教师可以给学生布置一定的生活实践作业，让学生回到家后尝试用所学知识反思现实生活中的政治、经济和哲学现象，从生活中的点点滴滴来感受、反思和体验政治课程的学习价值和乐趣，做到边学、边思、边用，进而更好的保障政治课程教书育人的成效。
四、鼓励集体互动，活跃课堂教学氛围
高中政治高效课堂的构建，课堂教学氛围的营造也是非常重要的，政治教师只有积极营造出集体化的互动教学氛围，促进学生在政治学习上的互动与合作，减少学生的单打独斗和死记硬背，才能促进学生在政治课程的学习上相互借鉴、相互合作，让政治课堂氛围变得更加活跃，有效激活学生的学习思维，调动政治学习的积极性、主动性。例如，在“世界是普遍联系”的教学中，政治教师可以在课堂上创设小组互动教学情境，将学生几个人分为一组，分别承担不同的角色或职能，让学生思考和探究彼此之间的联系，或者任意选择两个物体，反思其中的内在联系，这样可以有效促进学生之间的集体互动，有效活跃课堂教学氛围，这样学生在政治课堂上的学习兴趣和主体意识会得到更好的激发，学习过程自然也会变得更加高效。
五、实施科学评价，注重情感引导作用
在高中政治课堂的教学中，教学评价是非常重要的一个环节，教师对评价策略的选择以及评价活动的开展，会直接影响学生的学习热情、信心和兴趣，关系到学生能否端正学习态度，养成良好的学习态度和形成积极的学习情感。因此，教师在对学生进行评价时，要注重情感引导作用，对学生的学习过程多给予关心和帮助，减少不当批评和惩罚，保持师生之间的和谐关系。在教学评价方式中，要注重过程性评价的应用，实现过程评价与形成评价的有效结合，同时给予学生更多的评价自主权，鼓励学生的相互评价、自主评价，让学生可以相互借鉴、共同进步。例如，在“实现人生法人价值”的教学中，有的学生还没有形成正确的人生价值观，教师单向性、机械性的批评指正未必能收获好的效果，这时不妨让学生彼此之间相互讨论、相互评价、相互对比，逐渐找出自己的价值观缺陷，让学生在政治课堂上收获更多的成功体验和快乐体验，进而促进高中政治高效课堂教学模式的有效构建。总之，要想实现高中政治课堂教学的高效性，提高高效课堂教学模式的构建质量，政治教师就必须不断提高自身的教学素质和能力，减少应试教育模式下知识灌输式的教学方式，而是要结合学生的学习兴趣和需求，营造出良好的课堂授课环境和教学氛围，增强学生在课堂上的主体地位，激发学生的学习潜能，促进学生从被动学习向主动学习的积极转变，促进学生知识的吸收和思想道德素质的提高，进而更加高效地实现思想政治课程的教学目标。
【参考文献】
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作者:曾加华 单位:福建省莆田第二中学