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摘要：政治是高中学生的必修课程，一名优秀的政治教师应该设置案例和利用有关材料，将抽象的问题具体化，开展相应的活动，帮助学生找到正确的记忆方法，注重政治课堂的教学交往策略，关注学生的问题行为。
高中开展政治课程的目的是让学生掌握基本的政治知识，提升自我的思想政治素养和道德水准，建立正确的三观。教师在教学过程中要注重将政治的人文性与思想性相结合，在一定程度上做到思想为主，知识为辅的原则，并且关注学生思想、情感、价值观等方面的成长。然而，当下很多教师的政治教学逐渐模式化，僵硬化，固定化，缺乏对学生情感思想的关注，违背了政治教学开展的初衷。本文将对高中政治的教学方法进行简单的讨论。
一、设置案例和利用有关材料，将抽象的问题具体化
政治科目带有鲜明的文科特性，它的很多知识都具有高度的概括性和抽象性，需要学生用心理解，反复思考和记忆，它不像数学等理科科目，容易做到举一反三。高中很多政治教师在授课时，却常常忽略了政治的文科特性，照本宣科，让学生死记硬背。导致学生不论在知识的接受上还是在心理情感上，对政治科目都具有强烈的排斥感。教师应当明白政治科目不是数学题，而是理解题，在教学上要以理解为主，记忆为辅，激发学生学习政治科目的热情和兴趣。针对政治的文科特性，教师可以结合案例和材料帮助学生理解和记忆，加强学生的思考。政治是一门涉及政治、经济、文化、哲学的综合性科目，以案例和材料教学，首先要教师做到广泛涉猎，做一个生活的有心人，能够不断积累有关的教学材料，并独具匠心地将案例融入到自己的教学中。案例教学法可以广泛地运用到教师教学的各个方面。首先，教师在课堂开始时可以运用材料导入的方法，比如在《经济生活》的教学可以以最近发生的经济现象走进课堂，在《文化生活》的教学中可以展现一些有关的文化场景。另外，在讲解某个知识点时，教师可以引入合适的案例或者材料，根据材料阶段性设置一些悬念和留白，让学生自己通过材料进行分析、思考、表达。在学生叙述完自己的思考后，教师可以进行适当的“空白填充”，对某些问题进行补充。在案例教学上，教师要遵循时效性和针对性的原则，案例教学不是给学生讲故事，如果教师花费过多的时间在案例上，可能得不偿失。最后教师要注意的是在引入、讲解完一个案例后，要及时进行总结和深化，贴合政治的知识点。设置案例和利用有关材料，有利于将抽象的知识具体化，加强学生对知识点形成良好的认同和认知，加深了学生对学习的理解和思考。
二、开展相应的活动，实践与理论相结合
由于学生的年龄和经验有限，很多知识仅仅停留在理论的层次上，而很多知识只有自己经历过，才能获得相应的情感体验，深化价值观。而很多教师在教学时习惯干巴巴的教课，学生在政治课堂上常常昏昏欲睡。因此，教师在进行政治教学时可以进行相应的创新，玩出一些“花样”，开展一些有价值的活动。比如，在《文化生活》中，教师可以开展关于新旧文化的辩论赛。在活动开展前，教师首先要进行相应的活动设计，包括活动的目的、预设、时间安排等，然后将学生分成若干个小组，开展相应的活动，最后对活动进行相应的总结。教师开展政治活动的重点和价值在于让学生获得一种自我体验，对课本进行相应的延展，引发学生的思考，让学生有所感悟，有所认识。但是，很多教师在进行活动时，常常将活动流于表面，学生的实际活动并不是很大。因此，教师在开展活动时，要把握适当原则，让教学的时间成本与学生的收获成正比，有目的、高效率地开展政治活动。活动教学有利于发挥学生的主观能动性，培养学生的探究意识，使学生在知识和情感上得到双重收获。
三、帮助学生找到正确的记忆方法
很多学生对于政治科目在心理上都很排斥，不仅仅因为学生认为政治很枯燥无聊，还因为政治有大量需要记忆的内容。记忆是学习的过程中不可避免的东西，遗忘也是学习中经常发生的事情，然而很多学生将自己对知识的遗忘潜意识地归结为自己笨拙，记忆力差，而教师并没有重视学生出现的记忆问题，导致学生对政治学习失去信心。因此，教师在教学时首先要重视学生的记忆问题，在引导学生记忆时，要学会排解学生的心理障碍，鼓励学生反复记忆，引导学生掌握科学的记忆遗忘曲线，通过合理的时间安排让学生反复记忆。其次，教师要为学生归纳总结知识的精华，去掉不必要的知识，减轻不必要的记忆。通过思维导图，知识框架为学生梳理出知识的主要脉络，帮助学生将零散的知识整合，对记忆内容有一个大方向的认识。最后，在一定程度上，自律是有限的，教师可以利用教师的权威帮助学生加强记忆，通过抽查、默写、小测验等方式帮助学生记忆。外力在很大程度上将提高学生的记忆效果，但是如果教师过多的干涉，可能物极必反，因此，教师要注意把握适度原则。作为一名优秀的政治教师，要引导学生的学习，帮助学生找到正确的学习方法。从而不断提高教学的效果和质量。
四、注重政治课堂的教学交往策略
课堂交流有利于强化师生关系，增强教师上课的感染力，促进学生的认识活动，营造良好的课堂气氛，提高教学效果和教学水平。然而，当下很多教师的政治教学缺乏情感投入，课堂气氛死气沉沉，政治也成为很多学生的“催眠”课程。教师应当明白，课堂教学是教与学的统一，即教师为学生答疑解惑，传递知识，学生及时反馈自己的学习效果，它是一个你来我往的过程。在教学过程中，教师应该建立平等、互惠的师生关系，通过课堂的对话与互动提高教学效果，从而建立师生之间相互影响，互利共赢的良好局面。提高政治课堂的教学交往策略可以从浅层次和深层次两个方面入手。从浅层次方面来说，教师可以通过自己眼神、手势、表情等方面来加强与学生的交流。例如，一名学生给出了一个独具特色的答案，教师应该给予赞许的目光。通过眼神的交流，加强了学生心理的慰藉，让学生感受到一种关注度和重视度，缩短了师生之间的距离，加强了师生之间的感情交流。当然，教师还可以身姿、语气等举手投足来向学生传递自我信息，加强与学生之间的互动。另外，教师在自我传递信息时，还应当注意学生在课堂中传递的信息，及时回应学生的反馈。从深层次方面来说，一名教师与学生在课堂上的互动多数是思维、情感上的互动。教师应当不断提高自我人格魅力，积累专业知识，广泛涉猎，不断总结，在课堂上能够以情动情，带动学生的学习。在思维空间上的交流，教师不应该仅仅局限于课堂，可以通过课下交流、作业交流等方式来加强与学生之间的互动。注重政治课堂的教学交往策略不仅可以激发学生的学习热情，还可以让师生之间激发出智慧的火花，达成共识，建立良好的师生关系。
五、关注学生的问题行为，巧妙化解矛盾
高中时期的学生正处于青春期，因为其独特的心理和生理特征，他们常常具有强烈的自我意识，张扬的个性，叛逆的心理，从而导致部分学生喜欢破坏课堂纪律；影响教师的教学气氛；干扰其他同学上课；交头接耳；故意惹教师生气等。另外，加上政治科目的学科特点，在很多学生心中对政治形成了“说教”的印象。对于这类学生，教师在课堂教学时首先要保持相应的耐心，学会理解青春期的学生。其次，教师应该建立严明的上课纪律，在气势和态度上要碾压学生，当然，教师要注意适度原则，并且能够合理运用，避免加重学生的反抗心理。教师还应当不断提高自我人格魅力，避免政治的说教色彩，学会更新自己的观念。比如，在讲到文化生活时，教师在鼓励学生传承传统文化时，不要一味迂腐的说教，可以利用现代的流行语言，鼓励学生为传统文化打call。提升自我素养，加强与学生之间的互动，更新自我观念能够从深层次方面解决学生的行为问题。值得一提的是，很多教师在被学生惹得火冒三丈的时候，常常失去理智，大声责骂。不仅不能解决问题，反而让师生之间的关系僵化，降低教学效果，让教师和学生两方在心理上蒙上阴影。因此，在面对极端情况时，教师应当学会灵活应变，保持理智，巧妙地暗示学生不要耽误教学进程，然后，私底下与学生交流，合理解决问题。作为一名优秀的政治教师，在面对学生的行为问题时，能够以专业的知识让学生信服，以巧妙的方法化解与学生之间的矛盾，以积极的心态建立良好的师生关系。政治教育是当代知识分子了解国家基本政治方针，思想体系的重要途径，对于高中生建立正确的三观和养成基本的政治素养有着重要的意义。教师在开展政治教学时应当有明确的教学目标，灵活而有针对性的教学策略，正确的教学方法，能够对学生的行为和思想起到一定的导向作用。从而为学生将来的生活和学习打下坚实的基础，致力于一个更为广阔的人生！
参考文献：
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［2］程翔．政治研究方法导论［J］．教育词典，1996，092（13）：32－35．
［3］黄全愈．政治教学设计［J］．教学策略，2001，032（56）：25－26.
作者:林鹏 单位:福建省浦城县第二中学