前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中政治抛锚式教学法应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］抛锚式教学是以“问题”为导线，将教学活动围绕“锚”来展开，帮助学生创设多样化的学习情境，从师生互动、合作交流中生成学习，获得亲身体验，解决问题。高中政治引入抛锚式教学，有助于从政治问题情境中，增进学生交流、思想碰撞，突破单纯的学习瓶颈，提高课堂教学效率。
［关键词］高中政治;抛锚式教学;教学应用
高中政治课程教学中，结合学生学情特点，引入抛锚式教学法，将“问题”作为“锚点”，融入一系列“抛锚”手法来激活学生思维，控制课堂教学节奏，促进学生情感、态度、意识的养成，提升课堂教学成效。以“矛盾是事物发展的源泉和动力”为例，引入抛锚式教学法，就其情境创设、“锚点”的确定，以及课程设计进行简述如下。
一、抛锚式教学法的实施过程
抛锚式教学法在实施过程中，要从“锚点”设置入手，以问题为导线来构建师生互动学习课堂。在“矛盾是事物发展的源泉和动力”一节中，该节知识点抽象，理解较难，但作为教学重点，需要让学生从认识矛盾、理解概念上加深认知。所以，在进行抛锚式教学时，要设定情境，确定锚点，设计课程衔接和教学评价等过程。在情境构设上，我们引入“乔布斯的三起三落”视频素材，让学生从影视中了解乔布斯的一生。然后，抛出“锚点”：乔布斯，同学们如何全面地看他？瞬间激活了学生的探讨热点，也为后续课程衔接创造了有利条件。在“锚点”确定上，我们根据本节教学目标，设置了三处“锚点”，即“矛盾的含义”、“矛盾的同一性与斗争性”、“矛盾的普遍性与特殊性”。在课程衔接设计上，如何设置“锚”流程？根据本节的“锚点”内容，在课程流程上，要抓住“锚点”，引入问题，构建趣味的探究环境。在乔布斯视频播放中，情境的营造，激发了学生的学习热情，也从乔布斯与其苹果品牌入手，让大家了解了乔布斯，增进了对苹果公司的全面认识。在学生的眼中，“乔布斯是一个什么样的人？”该“锚点”的抛出，升华了课堂探究氛围。接着，根据问题，结合视频来探析乔布斯的“幸”与“不幸”。为什么乔布斯也会遇到难题，为什么成功的背后，总是与攻坚克难分不开？高中政治课标强调“知识与技能”的养成，我们从视频材料的分析中，结合“矛盾是事物发展的源泉和动力”，展开问题的解决。之后，引入合作探究与交流学习。结合“矛盾”的内涵，我们抛出生活中的问题“当你与同学发生了矛盾”时，这个“矛盾”是不是哲学意义上的“矛盾”？对于我们熟悉的“自相矛盾”寓言故事，是不是哲学意义上的“矛盾”？很显然，从问题的抛出，到学生间的互动交流，增进了学生对“矛盾”的深刻理解，也让学生从问题情境中，认识到政治知识体系中的概念与政治理论的建构过程。最后，通过引入评价与总结，来对抛锚式教学法进行归纳。抛锚式教学法的意义在于不断地论证、调整、丰富与创新。通过“锚点”的设置，围绕“锚点”展开问题引入，并从学生的合作互补中，引领课堂学习氛围，让学生从学习中渐进获得真知。
二、对抛锚式教学的反思与建议
从本节所采用的抛锚式教学法来看，很好地促进了学生对“矛盾是事物发展的源泉和动力”的正确理解，尤其是在促进师生交流、生生互动学习中，以热烈、高效、和谐的课堂氛围，保障了抛锚式教学法的有序实施。在抛锚式教学法实施过程中，教师还要注意几点。一是“锚点”的设置要恰当，要体现课程教学目标，要贯穿教学任务。通常“锚点”就是学生需要掌握的知识点，而这些知识点，要想被学生理解和掌握，就需要贴近学生的认知思维与实际，以合理的方式抛出“问题”，让问题来激励学生参与思考，自主学习。这里的“锚点”就是探究的载体，也是知识技能、方法、过程、情感价值观的有机体，彼此是相互联系的。二是对于“锚点”的引导，教师要善于激发学生的主体性。事实上，课堂秩序的营造，课程任务的实施，都是建立在学生自主参与、合作学习中。教师要突出学生的主体性地位，引导学生参与到学习中。教师要把握“抛锚”的方向，以积极的参与，引导学生化解问题，逐渐理解“锚点”，增进合作学习与感悟。如对于苹果公司与三星公司，两者之间的矛盾是对立统一的，双方相持对立，共同推动了科技的发展。同样，在生活中，对于“矛盾”的双方，既要全面来看，又要“一分为二”地分析。三是要强调教学评价在抛锚式教学中的重要作用。事实上，对于抛锚式教学法，其导线在于“创设情境、确定问题、自主学习、评价总结”，并沿着问题来设置“锚点”、优化教学流程。因此，教师在对课程进行评价时，要综合“知识与技能”的要求，从学科知识广度、深度上，激发学生的参与度，让学生从学习、交流、合作中体验到情感与价值观教育。
三、结语
总体来看，对于抛锚式教学法与高中政治课程的融合，其特点在于创新了教学理念，关注课堂氛围的营造，特别是突出学生的自主性，以“锚点”来维系课堂流程的有效衔接，让课堂教学更高效。因此，抛锚式教学法的运用，教师要善于构建真实、完整的课堂情境，以促进学生合作交流，从问题的亲身体验中加深认识，巩固课堂学习效果。
作者:孟庆亮 单位:山东省枣庄市第三中学