前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中政治素质教育探析(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：高中政治课教学在实践素质教育方面具有其他途径不可替代的作用。素质教育真正在政治教学中得到落实，就必须尝试培养学生创造能力和实践能力，激发学生学习兴趣等方面。
关键词：政治教学；素质教育；创新能力；有效教学
面对新课程的稳步推进，改变“老教师跟着经验走，新教师跟着感觉走”的现状，加强高中政治素质教育很有现实意义。
一、积极培养学生的创新能力
作为政治教师，在教育中要坚持以人为本的勇气，应该认识到随着多元开放社会的形成。形形色色的价值观念也纷至沓来。学生在课堂上有不同的想法甚至于“奇谈怪论”是正常的。教师不仅不应压制，而且还应鼓励学生有不同想法，大胆质疑，不唯收，不唯上，这样才能真正培育自由的思想和独立、创新的精神，师生也才能做到真正平等的交流。
二、社会实践能够补充课堂教学的不足
社会实践可以说是一种课堂外的创造性学习。离开它，课堂内的学习就成了从书本到书本的纸上谈兵。显得枯燥而缺乏科学依据。因此在进行课堂教学的前后，可以通过组织学生走出校门，走向社会进行调查研究、参观、访谈等活动，了解社会实际，取得价值信息，补充教材的不足。组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，又有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。这样，使学生生动活泼，也使所学的知识得到检验、得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论的探讨欲望和创新精神。
三、以人为本，既是一种新的基本理念和新的价值取向，又是一个基本的教育工作原则
坚持以学生的发展为本，着眼于当代社会发展与学生成长的需要，反映了高中阶段的教学特点。比如，建构贴近学生、贴近生活、贴近实际的课程框架，体现主体能力与情感、态度、价值观与行为表现；重视学生的发展潜力，尊重差异；强调在获得基础知识和基本技能的同时学会学习，形成主动的学习态度。致力于课堂与社会、个人与生活的链接；引领社会化，满足学生的终身需求。
四、中学时代是孩子们心智从混沌走向清醒的重大转折期，需要教育和点拨，从而让他们享受学习、享受读书、享受求知的种种美好
新课程以思想政治观点为统领，以生活主题为基础，以生活逻辑为主线，以学科知识为桥梁；组织方式强调不违背理论逻辑，更强调合乎生活逻辑。新课程视野下的政治有效教学要寻求教育的终极关怀，不能仅仅满足学生认知的需要，还要使学生的技能、情感得到发展。让学生在教师的期待和自我激励中获得信心和力量，让学生直面生活，让他们体验到生命的鲜活和新奇，体验到自身的价值，使生命在体验中感悟，在自我教育中达到升华和飞越。
五、学生学习政治的一个突出误区就是孤零零地去背政治
没有把知识放在知识体系中去理解，针对这种情况我在教学中特别注意指导学生在学习和复习中从整体上掌握知识，帮助学生构建知识网络，在每节课的复习巩固环节中，要引导学生先回顾这节课主要讲了几个大问题：在每一课结束后，引导学生绘制本课的知识系统结构表。我常和学生讲．如果这一课的知识系统结构表能脱离教材绘制出来，就说明这一章节基本掌握了，以此激发学生学习的积极性和主动性。教师必须改变传统观念，由只教授课本知识向既教课本又教学生学习方法的转变。加强对学生学法的指导。教师必须要研究学生，了解学生在学习方法上存在的问题，也就是说老师备课，不仅要“备”教材，而且要“备”学生，在此基础上注重对学生学法的指导，不仅教授他们知识，而且教授他们怎样去掌握知识，不仅授之以“鱼”，而且授之以“渔”。
六、学习方式的转变是新课程的显著特征，新课程强调发现性学习、探究性学习、研究性学习，要求把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来
高中政治新教材，每一单元后面都安排了一个综合探究活动，其目的就是要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受政治、经济、文化各领域应用知识的价值和理性思考的意义，而融入社会实践的过程，必然要求学生能在活动中体验到科学探索的乐趣，主动展示自我心智、个性和创新意识，获得理智能力的发展和深层情感体验。
新课程提出：改变过程过于注重知识传授的倾向，强调以学生发展为本，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心。这重要的转变体现了以学生发展为本的课程理念，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，给人以耳目一新的感觉。高中政治课程价值的焦点不再仅仅是“考大学的成绩”了，而是人的“终身发展”和在高中期间的“学习过程”了。在高中政治新课程的培养目标体系里，将新课程总目标的出发点和落脚点统一于“学生的终身发展”，将学科发展、生态发展、学习者个体的持续发展上。
传统的高中思想政治教学存在着诸多弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题。高中思想政治课程新标准的试行为解决这一弊端提供了机遇。当然，随着高中思想政治教学改革的深入，教师在课堂教学实践中又会遇到新的问题。新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上。在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，才能真正调动起学生主动参与学习的积极性，提高学生的素质教育。
参考文献：
[1]蔡仙炜.《新课程理念下高中政治教学的改革》.中国教育技术装备． 2009，（7）．
[2]陆志平，辜伟节主编.《新课程：我们怎么上课》，东北师范大学出版社．2006年7月．
[3]吴永军.《新课程学习方式》，南京师范出版社．2005年．
[4]郭子杰.《新课标下高中政治教学中的素质教育》.文教资料．2006，（23）．
[5]黎奇.《新课程背景下的有效课堂教学策略》.首都师范大学出版社．2006年．
[6]徐世贵.《新课程实施难点与教学对策》.开明出版社．2003．
第二篇:浅谈在新课程下的高中政治素质教育
现代教育需要民主平等的师生关系和舒畅合作的教学氛围，这意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展，意味着教师教学观念和教学方法的改变。作为政治课教师，在教学中应发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在学生的可持续发展和学生知识及能力的提高上。为此，我们应从以下几个方面着手。
一、备课就是备学生
备课是上课前的一个必要环节，备课是上课的基础。几年来，我从来不打“无准备之仗”。备课包括备教材，备学生。备教材就是钻研教材，准确掌握知识点，理清知识结构，把握重点难点。备学生就是必须首先了解学生，这是教学顺利展开的前提。备课的中心是备学生，所以，我们应了解学生的素质状况，包括学生的学习、能力、品格、方法等各个方面，学生知识的深浅、能力的强弱、品格的好坏、方法的优劣，是教师教学的客观依据。知识是能力增强、品格提高的前提，方法是掌握知识的必要手段。为此，我们要明确学生对知识的兴趣点、接受度，了解学生学习方法，有针对性地进行教学。例如，针对有的学生对政治兴趣淡薄，就要想方设法地去培养它、激发它；针对学生接受知识深浅不一，就要在提问时、在布置作业时区别对待；针对学生品格的多样性，表现为情绪波动、意志薄弱等现象，我们在引导时就要做到既要有爱心又要讲策略；针对学生普遍存在学习方法缺陷，如照搬语文、外语的朗读法，并加以单一化，就要介绍一些有效的学习方法，并进行必要的示范、疏导。可见，要提高学生各方面的素质关键还在于教师的素质。
二、树立学生为主体的意识
传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。如：辩论赛。活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力；辩证思维能力；表达能力；团队合作精神；发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣；让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。再如：开展专题讨论。活动的目的是：发挥学生的主体作用；通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法，老师引导学生运用所学的经济学、哲学、政治学的基本原理分析。师生双方通过平等探讨，畅所欲言，沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。
三、客观地评价学生，给学生以信心
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。这就充分说明了我们应该相信学生的潜在的能力，确信每个学生都可以积极地成长，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而在教学过程中我们应对学生充满信心。然而在平时的教学中，有不少老师经常性地抱怨学生的素质差，理解能力差，记忆力差，解题能力差，这也差那也差，甚至在课堂上对所谓的差生轻则予以讽刺挖苦，重则予以打骂，这是很不道德的，更是与新课标背道而驰的，其结果是刺伤学生的自尊心，打击学生的上进心，膨胀学生的自卑心，其后果可想而知，不但达不到提高教学质量的目的，而且给学生的终身发展埋下隐患，必须纠正。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这已是教育界的普遍共识，作为老师，应该懂得欣赏学生，发现学生，尊重学生，要知道在学生的心目中任何老师都是学生学习的楷模，老师的不轻易的一句话往往可能影响学生的一生。用“每个学生都是最好的”这种教学理念来指导我们的教学，能为我们的事业收获成功的喜悦和幸福。在实践新课标的今天我们必须重新审视学生的素质和能力，要看到所谓的“差生”之所以差，不是与生俱来的，而是在某个阶段的培养和教育环节上出现了问题而没有及时解决而导致的，许多研究资料都表明，人与人之间就智力而言天生条件几乎是没有多大差别的，因此每个学生都是可以塑造的，都是有潜力可以挖掘的。政治课教学在激发学生的情感、激励学生的思想、陶冶学生的心灵方面具有独到的作用，作为政治教师应该充分利用好这个有利的平台为学生树立好自信心、进取心、自尊心发挥最大的功能。
总之，新课改下的政治教学工作是一种创造性活动，教师在这种活动中要勇于实践，不断加深自己对政治新教材的认识，发挥学生的主体作用，还要常反思自己的教学，学习国内外先进的教学理念及教学法，不断充实、完善自己，提升自己的教学理念和教学水平，高中的政治教学就会再上一个新台阶。
第三篇:高中政治素质教育研究
1.以学生为主体，提高学生的课堂参与性
新课改理念的核心之一便是将学生视为课堂教学的主体。在传统的课堂教学模式中，教师是绝对权威的主体，拥有优势话语权。满堂灌的填鸭式教学让本就枯燥的政治课堂变得异常乏味，加上高中政治理论的抽象，课堂教学效果可想而知。在新课改理念下，教师应始终以提高学生的综合素质为最终目的，将课堂知识内化为学生的学习能力。通过正确的引导、生动的讲解和课堂气氛的营造，提高学生的课堂参与性。具体而言，可以采取如下措施。（1）构建新颖、生动的教学情境。“教师教学的关键是设法营造学生喜欢的学习环境和气氛。”高中政治教学要一改以往死板、沉闷的教学手段和方式，主动建构新颖、生动的教学情境。高中生相比于小学生和初中生而言，其思想、感情都更为复杂和丰富。相较于其他学科教师而言，作为高中政治教师，更需要深入地了解和分析学生的所思所想，努力地构建适应高中生心理和情感特点的生动活泼、新颖别致的教学环境。课堂的导入往往是需要开动脑筋的，很多政治教师往往是几句话带过甚至直接忽略。学生的情绪无法被充分激活，很难跟随教师的脚步，因此经常出现开小差、交头接耳，甚至睡大觉的不良现象。新颖、生动的教学情境便很好地化解了这一尴尬局面，使课堂气氛变得活跃、灵动，学生情绪高涨、兴趣提升，参与性和互动性增强。政治课堂再也不是充斥着抽象、乏味、深奥概念的哲学思辩，而是师生共同建构的知识传递与获取过程。（2）引导学生开展自主探究、合作学习。新课程关注学生的个性发展，强调在教学过程中全面提升学生的综合素质，培养和树立学生健康、健全的情操和人格魅力。自主学习、合作学习、探究学习是素质教育背景下新课改的学习方式的深刻变革。高中政治教师也应为学生开展自主探究和合作性学习创设必要的条件，积极引导学生深入思考，踊跃发言。虽然自主探究和合作学习的核心是充分调动学生学习的主观能动性，但是教师在这一过程中并不是扮演局外人的角色，而是应该具有掌控教学节奏的能力。探究式、合作性学习并不是将课堂完全交给学生，任其漫无边际、不切主题地瞎侃胡聊，也不能只搞流于表面的形式主义。教师应该一方面敢于放权，同时又要有所规定和要求，真正做到收放自如。（3）组织学生进行模拟活动，增强课堂趣味性。兴趣是最好的老师。高中政治教学只有激发和培养学生的学习兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，变被动地接受知识为主动地吸收知识。传统的政治课堂多为呆板、乏味的知识或概念的灌输，学生死记硬背以应付考试。很多学生都提不起兴趣，在平时的课堂学习和课后的复习过程中，都抱着一种敷衍的态度，很多学生甚至认为，政治学习对将来的就业或人生发展并没有太大作用，只是参加高考的“规定动作”，造成政治学习的疲软。教师应该针对这一问题，采用形式多样的模拟活动，比如阅读、表演、对话、辩论、练习、实验、游戏、社会调查等，充分调动起学生的积极性，让学生实际体验和沉浸到“政治生活”中去，激发其学习和探究的兴趣，增强课堂的趣味性和生动性。例如，在讲授《经济常识》中的“国有企业经营者的地位”时，教师可以让学生提前预习相关知识和内容，开展分组式填框竞赛；然后让学生假设自己是国有控股企业的老总，针对股东代表大会和职工代表大会开展详细的述职报告，阐述自己的经营策略和未来规划等。实践证明，这样的模拟活动，让学生参与其中，整堂课气氛异常活跃，学生兴趣大增，效果颇为理想。
2.以教师为主导，更新政治教学理念和方式
学生主体性的发挥离不开教师的主导。教师作为课堂教学的组织者，必须充分发挥引路人的作用，帮助学生理解和掌握抽象的政治概念和知识。课堂教学只有短短的几十分钟，如何在短暂的课堂教学中提高教学效果，教师必须将课改理念真正贯彻到日常的教学活动中，打破传统的封闭性、机械式教学模式，创新教学手段，更新教学观念。（1）坚持理论和实际相结合的教学方式。理论联系实际是一切行为和思维方式的准则。高中政治教学更应如此。教师必须始终牢记这一原则，将政治教学与时事政策等相联系。在政治教学过程中，要善于引导，启发学生将课堂政治知识与日常生活以及社会热点相结合，帮助学生透过现象看本质，在讲授抽象的辩证唯物主义的概念和原理时，尤其需要理论联系实际，用现实生活中的实例分析哲学原理，切实提高学生辩证思维的能力。（2）采用不拘一格的教学手段。教学手段是贯穿课堂教学始终、决定教学成败的关键性环节。单一的、固定的教学手段不仅无法调动学生学习的积极性、参与性，很难收到预想的教学效果，甚至可能导致课堂教学的中断或阻滞。政治教师必须采用灵活多变、丰富多样的教学手段。比如，除了常规的讲授法之外，教师还可以使用图表法、对比法等启发性教学手段，帮助学生融会贯通、举一反三。此外，直观性教学辅助手段比如音频、视频等也会活跃教学氛围，让学生更加直观、形象地理解政治知识，起到事半功倍的教学效果。比如，在讲授《经济常识》中的“积极发展我国的第三产业”时，就可以利用多媒体播放“十五大”以来我国第三产业的发展概况，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐，激发了学生的学习兴趣，通过直观的教学情境的创设，收获了理想的教学效果。（3）因材施教，注重学生的个体差异性。新课改注重学生的个性发展，而个性的发展是以学生的差异为前提的。“世上没有两片相同的树叶”，学生的性格、情感、思维、兴趣等都存在着极大的差异。因此，在课堂教学中，教师必须充分理解和尊重学生的个体差异，因材施教，按照学生个性和情感需求合理安排教学内容和进度，保证最大程度地满足每位学生的发展要求。
3.结语
教与学是教学过程中互为补充、紧密联系的两方面。然而，以往的教学中，总是教师占据主动，垄断课堂教学，违背学生意愿，违反教学规律，无法达到理想的教学效果。新课改在中学教育中明确了素质教育的原生性目标。高中政治教师必须始终秉持素质教育的初衷，按照新课改的理念和要求，深入、扎实地推进高中政治教学改革，充分调动学生的积极性，在教师的主导作用下全面发挥学生的主体性。改变传统、死板、沉闷的教学模式，用灵动、新颖、直观的教学手段和方式传授知识，培养社会主义社会的有用的建设者和接班人。
作者：夏岩 单位：宣城市宣州区孙埠高级中学
第四篇:高中政治素质教育教学探讨
一、高中政治教学存在的问题
1.教学目标针对性不强。
由于高中政治是属于文科教学体系的一种，在文理分科的背景下，理科的高中政治教学就显得比较鸡肋，高中政治教师在进行教学的过程中，往往错误地认为教学过程知识一个“打洋工”的过程中，不够重视对于高中政治教学方法的总结，相应的高中政治教学效率也难以得到有效的提升。而在文科班级，由于高中政治是高考的重要组成部分，而政治优势偏向于背诵的学科，这就导致高中政治教学过程往往陷入了“死记硬背”的泥潭，高中政治的教学目标往往也只是制定为让学生加强对于政治基本概念的记忆，对于高中政治教学效率的提升也难以发挥出有效的作用。
2.教学过程没有考虑到学生的实际情况。
在高中政治教学过程中，往往容易出现忽视对于学生的学习特点的考察的情况，这就导致高中政治教学方法往往容易出现枯燥乏味、难以吸引学生注意力的情况。在这样的背景下，就要结合素质教育理念的实际要求，在进行对学生的高中政治教学过程中，打破传统的高中政治教学模式的桎梏，通过开展高中政治教学练习和合理设置高中政治教学活动等方式，促进高中政治教学中打造高效课堂效率的提升，进而满足素质教育教育改革的实际要求，帮助学生在快乐中完成高中政治教学的学习。
二、素质教育背景下高中政治教学策略探讨
1.素质教育背景下高中政治教学思路探析。
针对上文中介绍的高中政治教学过程中存在的问题，为了有效解决这些问题，就需要充分结合素质教育的实际要求，结合学生的特点，为高中政治教学制定出有针对性的教学策略，提升课堂的教学效率。可以看出，高中政治教学方式与素质教育有着紧密的联系，通过两者的紧密结合，可以对现有的高中政治教学方式进行更新，促进高中政治教学效率的提升，进而有效地提升学生的综合素质能力。因此，所制定出的高中政治教学总体思路就是建立在考查学生的实际学习特点的基础上，按照素质教育的实际要求，进行高中政治教学方式的改革。
2.根据不同学生制定不同政治教学方法。
在进行高中政治教学的过程中，要充分考虑到理科和文科对于高中政治要求的不同，制定出不同的教学策略。针对这样的情况，在进行高中政治教学的过程中，政治教师要在了解学生的实际情况的基础上，选择合适的方式，为学生创造一个良好的高中政治学习氛围，激发起学生学习政治知识的积极性和主动性，在不同学习环境下，促进政治课程课堂教学效率的提升。同时，在进行政治课程教学的过程中，教师还要充分意识到素质教育大纲的实际要求，进行高中政治教学方法的总结研究。例如，在进行高中政治的理科学生的教学的过程中，如果只是单纯地让学生进行政治知识的背诵学习，很容易导致学生难以形成“高考又不考政治，我为什么要背诵？”的情况，也就难以提升学生的政治思维能力。这就需要在进行高中政治教学的过程中，穿插地让学生亲手进行政治的知识点思考练习，让学生充分意识到高中政治学习过程对其思维意识的影响和促进过程发挥的重要作用。通过这样的方式，学生在进行高中政治知识的学习过程中，就会有效地提升高中政治教学的教学效率。教师再灵活地穿插一些政治课程的基本教学内容，就会帮助学生在快乐的学习氛围下，进而加深他们对于政治知识的了解程度，进而有效促进高中政治教学效率的提升。针对这样的情况，可以看出，在进行政治课程教学的过程中，高中政治教师要充分地考虑不同的学生群体的学习情况的不同，另辟蹊径地进行对教学方法的选择，有针对性地进行政治教学方法的创新，有针对性地选择高中政治教学的教学重点，促进高中政治教学效率的提升。
3.推进素质教育背景下高中政治教学形式变换。
随着对素质教育的基本内容研究的逐步深入，面对素质教育理念对于高中学生群体综合素质能力的实际要求，政治课程教师要充分尊重高中学生的实际特点，不断进行高中政治教学方法的深度研究。在进行政治教学的过程中，要充分地注意到结合素质教育教育改革的实际需要，充分地保证学生能够具备对于政治的思维意识，让高中政治的基本理念形成对学生思维的熏陶，促进高中政治教学效率的提升。例如，在进行高中政治课程中《通货膨胀通货紧缩》教学的过程中，政治课程教师就可以根据最近我国股市出现的“风云变幻”的股市行情，让学生充分地了解学习到的知识的基本定义。然后，学生就可以根据问题进行思考，加深学生对于政治基本概念的认知，提升学生政治学习能力，有效地加强学生对政治术语的理解能力。由此可以看出，在进行高中政治教学的过程中，要充分地考虑到对于教学模式的更新，进而有效地促进高中政治教学效率的提升。
三、结语
综上所述，在素质教育背景下，在进行高中政治课程教学的过程中，要充分地考虑到学生群体对于高中政治的诉求情况，有效满足素质教育理念对于高中学生政治思维能力提升的要求，促进高中政治教学效率的提升。
作者：吴称风 单位：江西省赣州市于都县于都二中
第五篇:高中政治素质教育论文
一、高中政治课有效教学的策略分析
1.让政治课内容走进学生的日常生活，注重体验式教学。
第一，让学生主动参与活动，体验真情实感。我国现代教育家陶行知认为教育要做到“做、学和教”的完美统一。更强调先生要拿做来教才是真教，学生通过做来学，那才是真学。老师要在课堂教学中要引导搭台，学生成为主角唱戏，让学生通过活动真正动起来，才能够有效的提升学生的学习效果。比如在高中思想政治课中，人的意识力量有多大这篇教学内容。就可以通过一个实验，让学生更好的理解这个内容的内涵。事先准备一个吸管和秒表，实验的内容是对盛有水的杯子让学生吹气，一开始让一位高个子且经常参加体育锻炼的学生吹气，最后成绩是连续吹气25秒。然后叫一名矮个子且不乐意运动的学生吹气，在学生的加油声中竟然连续吹了38秒。这个实验结果让学生们了解了意识的力量往往让人拥有极大的潜力，这样的实验要比口述100次的讲授效果好，因为通过学生们的自我参与，有效的促进了学生的认知。第二，编导小品让班级成为学生舞台。首先要让学生理解所学的政治课程的内容，然后再结合现实生活中的场景编写小品让学生表演，这不仅仅能够让学生主动展现自我，也能够有效提升学生的探究能力、团队合作能力，从而激活他们的学习兴趣。比如在讲授政治生活中的政府权力：依法行政这篇内容时，就引导学生就当前热门的话题，城管和小贩们的冲突来改变小品。而这些学生通过自己的努力，将这个小品编写的非常出彩，在课堂上的表演也相当出色，在学生的笑声中也让他们逐渐深刻理解了所学的内容。同时也提升了他们的人文关怀精神。而这种精神就算是重复千遍的语言宣贯，也往往很难让学生理解并引导他们今后的生活。第三，引入多媒体冲击学生的感官。在讲授爱国主义这篇内容是时，就能够通过多媒体等形式播放一些爱国主义影片，让他们来感受爱国情怀。或者播放每年央视举行的年度感动中国颁奖节目，这些优秀的颁奖词再配上优美的音乐，让学生从视觉和听觉上感受他人的爱国主义情怀，进而培育他们的爱国主义精神。
2.注重教学的科学性。
有效的教学并不是让学习者去占有别人的知识，而是让他们能够构建自己的知识经验，进而形成自己的知识体系和个人见解。对此在高中政治课堂教学上要注重教学的科学性，具体可以从下面三个方面来完善：首先，要从新旧知识体系的矛盾入手，激发学生思考，让学生获得新知识。根据教育心理学的研究表明，新旧知识体系的矛盾冲突能够让学生认识到自己当前知识体系的不足，进而会产生强烈的学习欲望，来突破当前知识的瓶颈，从而实现对未来知识的探索，这样能够有效的激活学生的探究之心。然后，要利用相关学科知识的关联性来进行对照分析，从而帮助学生构建新的知识结构。现代课堂教学更加注重各个学科之间的相互渗透和融合，只有能够帮助高中政治课讲透，让学生更容易理解，也可以利用物理学、自然学科甚至是生物学科等知识来帮助学生理解相应的哲学观念，进而发展学生的创造性思维。第三，要从学生自身的生活经验着手，激发学生的联想和想象，帮助他们构建知识体系。这里学生的生活经验既包括他们的个人生活，也包括他们对现实和历史知识的掌握，以及对国内外当前政治、文化等内容的掌握，从这些学生能够喜闻乐见的经验中来选择相应的教学素材和方法，将政治理论充分融入到这些社会生活中，从而帮助学生理解和深入学习。
3.注重理论联系实际的实践教育。
在高中政治课程教学中，理论联系实际的教学是最基本的方法，但是由于受传统的填鸭式教学方法的影响，这种理论和实践的联系教学法现在的应用还不够广泛，因此政治老师要在实际的教学中要改变传统的教学模式，在教学过程中要强调理论结合实际来进行教学，进而引导学生通过理论来解决实际中的问题，这样才能够让学生更加深入的掌握理论，也能够让学生对现实事情的认识深度得到了空前的提升。
二、总结
高中政治课堂教学的有效性不可能一朝一夕就能够完成，作为一个重要的教育分支，促进高中政治教育的有效性是一个艰难且长期的工作，同时也是一项非常重要的工作，是促进学生综合素质提升的重要途径，对此老师要在教学实践中不断探索，提升学生的学习兴趣，进而实现对学生的终身教育。
作者：唐艳丽 单位：陕西省杨凌示范区杨陵高级中学