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摘要:时政材料联系知识点是政治科目高考命题的特点，高中政治教师要努力将时政资源与教学课堂紧密融合起来。本文主要探讨在高中政治教学中利用时政材料，提出了具体的教学策略。
关键词:时政资源;高中政治;策略
高中政治教材中涉及的知识点很多，其中很多属于高频考点，不仅要求学生识记，而且要深刻理解并能够联系实际加以运用。很多学生学不得法，陷入了死记硬背的泥潭，在遇到材料分析题的时候不懂怎样答题，也不能很好地分析材料，究其原因主要在于学生不注重对时政等知识点的扩充，知识面不宽，不能做到理论联系实际。把握高考命题趋势是提高学习效率的关键，而高考的题型基本都是以丰富的时政材料作为基础的，因此关注时政成为高中政治教学的重要“生命线”。
一、融入政治教材，理论结合实践
时政素材要与书本教材充分融合，为知识原理提供支撑。时政素材应穿插于教学过程中，服务于课堂，而不是孤立的存在。教师要以教学内容及特点为出发点，用时政素材穿针引线，及时设立教学情境，引导学生巩固和加深对知识点及原理的理解。例如，在讲授《走进社会主义市场经济》一课时，讲到关于科学宏观调控的手段问题，我用多媒体播放了一段视频，内容围绕全国一二线城市房价暴涨问题，各地采取了不同的调控手段，最普遍使用的是限购措施，例如，北京地区规定：居民如果在北京地区拥有一套房，则购买二套房的首付比例不得少于60％，购买商铺的首付比例甚至达到了80％，同时国家层面也采取提高银行利率等方式来调节房市的走向。看完视频后，给学生提出几个问题让学生自主探讨：国家宏观调控的手段有哪些？北京市采取的限购政策属于哪种宏观调控手段？通过提高银行存贷款利率来影响房产市场走向又属于哪种手段？通过热烈的讨论后，学生们得出了基本统一的答案：国家宏观调控手段分为三种：行政手段、经济手段和法律手段，行政手段一般体现出政府意志的强制性，而“限购”即属于强制性的具体体现，应当归属行政手段；提高银行存贷款利率是典型的货币政策，应当归属于经济手段。学生通过视频学习和问题讨论，深刻记忆并理解了科学宏观调控的具体手段。宏观调控的手段这部分内容，表面上很简单也容易理解，但是在实际运用中容易产生混淆，如果教师只是照本宣科的教授，学生似懂非懂，遇到实际案例时就会生搬硬套，容易出错，如能和生活化的事例以及时政资料结合起来进行引导，则能够达到事半功倍的效果。
二、遴选时政资料，增强直观感受
高中政治教材特别是哲学和政治生活中的原理都很抽象，因为与学生的学习生活相距较远，这些抽象的内容学生如果不理解的话记忆起来很难，即使形成了长时记忆，运用起来也是生搬硬套、无从下手。结合课堂内容合理选取时政资料能有效帮助学生增强直观感受，帮助理解。在生活与哲学教材中，我在讲到有关可知论的内容时，恰逢“神舟十一号”与“天宫二号”对接成功，这是我国航天史上一件划时代意义的大事，在课前我精心准备，下载了相关视频资料和图片，在课堂上和学生分享，让学生从中理解可知论的含义，即思维能够正确反映客观存在。并提出问题让学生进行思考：我国航天工作为什么能够实现“神舟十一号”与“天宫二号”的成功对接？通过思考和讨论，学生们得出答案：因为人的思维能够正确反映客观存在，我国航天工作者们在深入研究的过程中探寻出了科学奥妙和真谛。学生的这种认识是在观看这些资料并思考后得出的，理解和记忆十分深刻，获得了事倍功半的效果。哲学知识让大多数学生感到头疼，因为课本中理论性、抽象性的内容太多，如果不能结合社会生活中的现象和时政资料，会给学生造成听“天书”的感觉。如何将枯燥难懂的抽象原理和方法论变成直观、具体形象的内容，是教学工作者应当充分思考的问题。
三、引入热点时政，突破重难点
时政资料的学习本身不能成为政治教材的重难点，但是我们可以利用这些热点来突破重难点，并围绕重点内容加深对知识的理解，重难点讲解需要循序渐进，而时政资料可以为重难点做出指引，成为完成教学任务的铺路石。例如，在讲到如何区分民主管理和民主监督时，对于举报投诉行为，我要求学生要具体问题具体分析。同样的检举和投诉行为，因检举对象不同，民主渠道也就不同，必须区别对待。反贪热播剧《人民的名义》中的小官巨贪赵德汉，其原型是原国家能源局煤炭司一位工作人员，如果民众举报这类国家机关工作人员，应属民主监督的范畴；而若是社区业主检举居委会主任不作为，则应属民主管理的范畴。这部分内容是本科的难点，如果只凭借教师阐述课本或是自己的见解，学生理解起来可能会产生偏差，在做题的过程中就容易犯错。我们通过实际举例的比照，让学生明白：民主监督的对象必须是国家机关及其工作人员，即“民对官”，而民主管理运用的对象是基础群众性自治组织，即“民对民”，让学生更容易理解和掌握。总的来说，高中政治教学要紧跟高考命题发展的趋势，提高教学效率，扩充学生的知识面，传统说教式的教学模式必然要被代替，取而代之的是真正意义上的素质教学模式，我们要引导学生关注时政，把握时代的脉搏和发展潮流，在关心社会的过程中洞察社会问题，培养学生分析和解决问题的能力。
参考文献
［1］王晓东．时事政治教学体会［J］．新作文（教育教学研究），2014（09）．
［2］武发根．高中政治课堂进行时事政治教学的探讨［J］．吉林教育，2011（28）.
作者:冷雪 单位:江苏省盐城市龙冈中学
