高中政治论文范例

一、创设悬念，激发情感

在讲授“加强思想道德建设”的内容时，一般情况下，老师会选用感动中国人物、道德模范、最美人物，通过展示相关的视频、资料来设置情境，并希望通过引导学生的思维参与、情感参与，谈谈自己的感受来培养正确的价值取向。但这种采取直接呈现案例的方式，其生成的效果是学生只是了解了人物事迹，很难深入其心灵深处。笔者也选用一个典型案例，但改变了直接呈现其资料的方式，采用创设悬念，逐渐展示情景的方式，取得了不一样的效果。具体呈现如下：师：请同学们屏住呼吸，看着时钟，让我们等待1分16秒。（时钟转过1分16秒，这过程中，学生带着诧异又有所期待的心情望着时钟，当然也有开着玩笑的学生）师：请大家在“的1分16秒”补充你刚才的感受。（学生七嘴八舌，“漫长的”、“好奇的”、“无所谓的”、“短暂的”。在学生稍作平静后，教师用凝重而缓慢的语气说出一段话）师：如果我给1分16秒赋予坚强的词语，如果我们正坐在一辆行使在高速路上的大巴车上，而司机被飞来的数公斤重的铁块击中腹部，肝脏破裂、多处肋骨折断，乘客的性命危在旦夕，（学生望着教师，偶有唏嘘声，已有了解的学生向同桌讲述，而教师稍作停顿，吸引所有学生）司机用这1分16秒完成了靠边停车、拉手刹、打双向灯等保障安全的动作，之后，他倒下了。这就是最美司机吴斌。（趁热打铁）大家想过没有，如果没有平常的大爱和敬业深入骨髓，吴斌师傅是不可能在这危急的时刻、忍住常人无法想象的疼痛发挥出超人的力量。（我被自己的讲述感动了，学生的表情也凝重了。）因此，设置有效的悬念，可以激发学生的情感，同时随着一幅幅画面展现在学生的眼前，带领学生慢慢进入教师所想要达到的情境，教学过程成为了学生由情感所驱动的主动发展的过程。

二、分层展示，训练思维

分层对情景内容进行展示，让受教育者逐一构建多层次知识结构。每一个认识结构的构建就意味着一个认知冲突的解决，而每一冲突的解决也就意味着新认识的构建，进而推动受教育者认知向深层次发展。在讲授“提高科学文化修养和思想道德修养”的知识时，不仅要强调“提高科学文化修养（才）和思想道德修养（德）”，而且要强调“追求更高的思想道德目标”，在以往的教学实践中，在案例的呈现上，容易使学生单层次地理解才和德的重要性，理解德才兼备的道理，而难以升华到追求更高的思想道德目标。为此，笔者尝试分层次、递进地呈现案例，提高了教学效果。具体呈现如下：师：如果你是一位公司的老总，对于有德有才、有德无才、无德有才、无德无才这四类人的应聘，你在录用方面有何考虑？并说明理由。（学生进入角色，因为此问题在学生的知识发展区，纷纷谈论自己的看法，教师很欣慰地看到辩证思维在谈论问题时闪光，在谈论过程中教师引导学生意识到有德有才与无德有才相比，易得到信任，路走得更宽，更远；学生在探究过程中能深刻感受到德才兼备，德为先的理念。在这样的基础上，教师趁热打铁）师：有这样一个故事：A、B、C三个人去上夜班，很远就看见经理在厂房门口站着。见到他们，经理就说：“实在抱歉，你们三人都没有通过公司的试用，这个夜班上完后，请你们离开工厂。”说完，他把这个月的工资交给三人后就走了。三个人呆呆地站在那里一言不发。过了很久，A说“：上班时间到了，我们还是去上班吧！“”把我们炒了鱿鱼，还上什么夜班？你傻啊！”B冲A吼道。“反正工资已经拿了，最后一个夜班我才不去呢！”C说。A心里其实也很难过，但他不愿看到因为不来上夜班而影响整条生产流水线。“就站好最后一班岗吧！”A对另外的两个朋友说，但他们却头也不回地走了。最后一个夜班，A强打精神，尽量使情绪不影响工作。下班铃响了，A走出厂房，意外地发现经理正站在厂房门口。（已经有学生猜出这个中国式励志故事的结尾，教师微笑着看着学生的窃窃私语）师：结果相信大家已经明了，但我希望大家认真地听听经理的最后一句话：“你们三个人都很优秀，但我们要选择一个最优秀的。你和他们相比，多了一份难能可贵的品德，因此我们选择了你！”是的，在我们身边有很多优秀的人，那么怎样才能脱颖而出呢？（学生此时明白了用意，说出了“追求更高的道德目标”）政治课是一门逻辑性很强的学科，层层递进式地展现案例，一步一步地说明“提高思想道德修养和科学文化修养，追求更高的思想道德目标”，清晰、有条理地阐述问题，启迪了学生的逻辑思维，引导学生深刻地理解现代社会对于人才的要求，自觉树立追求更高道德修养的信念，实现三维目标。

三、优选视频，提高成效

影视视频具有震撼力、吸引力、渗透性强以及形象、生动、直观等特点，为学生所喜闻乐见，是提高学生学习热情、加深对知识理解的有效情景。在讲授“文化自觉与文化自信”时，情境教学是首选的教学策略，如何呈现给学生是一个难题，简单的做法是把视频呈现给学生，可是，一方面这段视频的节奏是根据节目需要设计的，并不完全符合课堂教学的要求；另一方面，超过10分钟以上的视频其实降低了教学效果，学生会忘记当初为什么看这段视频。怎样才能让这段视频发挥我能利用的最大的功效呢？在讲授“文化自信和文化自觉”的内容时，笔者借鉴了“老梁故事汇”等节目主持人的讲解和视听内容的结合方式呈现视频，取得了意想不到的效果。具体呈现如下：师：在初中教材中，大家学过一篇文章《珍珠鸟》，还记得作者是谁吗？（个别学生小声讲出了冯骥才）师：是的，冯骥才是我国著名作家、画家，现在大家记住更多的是他的民间文化遗产的抢救者的身份。而他对民间文化的保护意识开始于上个世纪的90年代。（教师讲述1991年周庄迷楼的故事。）而对于民间文化保护的强烈的自觉性，应该要数1994年的“天津保卫战”。（播放视频中相关的内容）师：在这期间，冯骥才在法国住了三个月，了解到三位作家对法国文化保护起到了重要作用（教师介绍雨果、梅里美、马尔罗），正是这些保护工作使得法国很多历史文化得以留存，树立了法国人的文化自豪感和文化自尊。而就在这样的时刻，冯骥才听到了天津老街被拆除的消息，他深深地感受到了一位作家的责任。2002年，他发起了“中国民间文化遗产抢救工程”。（播放视频中的相关内容）师：请大家分享一下你对冯骥才行为的认识？（教师在学生分享的基础上引导对于文化自觉和文化自信的理解）就如电影是由一个个情节串连，并在其中传递其价值观似的，教师在运用视频时，也将其设计成串连的情节，并在其中渗透知识点、传递价值观，学生在观看的过程中自然而然地接受，实现由感性思维向理性思维的转换。

四、激情演讲，引发共鸣

一、高中政治教学过程中倡导态度评价并注重评价角度的多元性

由于高中政治作为高考的必考科目之一，学校、学生以及家长非常看重学生在平时以及模拟测试中的卷面成绩，考试成绩高，则欢呼雀跃，进行一顿褒奖；考试成绩低了，则垂头丧气，进行一顿批评。因此，学生考试的分数在高中政治教学过程中，占有重要位置。本次课程改革的一大亮点便是改变这类仅仅注重学生分数的评价而忽视学生能力培养的方法，转而重视学生在平时的学习态度以及学生在每次考试过程中的进步，平时学习态度端正，在考试的过程中进步较大的学生应给予高分，给予鼓励和表扬，针对考试成绩徘徊不前，进步较小的学生则在评价过程中给予较低的分数。新课程标准还倡导评价角度的多元化，改变仅仅依靠高中政治教师一人进行评价的现实，让学生、同学、班主任以及家长都能参与到对学生学习态度的评价过程中，让教师对学生的评价更加公平、公正。

二、高中政治教学过程中改变以书本为主的教学内容，应注意生活化与选择性

过去的高中政治教学在授课时，以课本为主，很多教师认为这是理所当然，是亘古不变的真理。其实不然，高中政治课本属于学科理论范畴，知识存在于理论层面，学生进入社会，很难用发展的观点审视现实社会发生的现象，总感觉所学非所用，总感觉书本知识没有太大的用处。这主要是由于教育就是生活，生活也是一种教育，离开了现实生活的高中政治教学是建造空中楼阁，是一种假象。新课标倡导的教学内容生活化主要是立足学生能力的培养与发展，让学生所学不能偏离实际生活，让学生多接触社会现实，在社会生活中建构自身的知识体系。

三、高中政治教学过程中教学方法的应用需要体现时代性与开放性

过去的高中政治教学过程中，教师采用的教学方法，由于受应试教育的影响，往往侧重于学生基本理论知识的识记与背诵，为了让学生掌握更多的书本知识，教师往往会在课堂上要求将知识划分成三六九等，最重要的重点讲授，不理解的则要求强加记忆，并将这部分知识视为考点，而对于不是很重要的内容则在授课过程中粗枝大叶一带而过。学生在政治学习过程中最主要的学习方法便是记忆，知识背诵的越多考试分数越高。新课标要求改变这样的教学方法，倡导以学生独立学习、独立思考为主，在教学过程中根据时展的特点植入多媒体、网络、微博等教学方法，以让学生更好地理解所学知识。

四、结束语

一、高中政治教学的现状分析

新课程背景下，高中政治的课程要求由知识传授向知识和能力并重的方向转变，高考试题也逐渐开始注重考查学生政治知识的灵活运用能力。但是由于受到中国传统思想的影响，中小学的教师仍然认为知识记忆是学生学习的主要方式，并认为学生不会解答的试题在课本上都有答案，学生只有尽可能多地记忆，才能获得好的成绩。但是，经过对高中生的访谈发现，学生对书本知识的内容完全不知道或者记忆模糊，不是由于政治学习时间分配较短，而是由于学生对知识点的理解不到位，没有灵活掌握知识的运用，在案例分析中不能够准确联系到相应的理论知识。

二、高中政治高效课堂构建有效策略

在我国中小学实践开展的课堂教学模式，21世纪以前一直以接受—传递式为主，从教学内容到教学过程以及教学评价都是以教师为中心，以知识的传授为主要内容。但是近些年随着新课程改革在中小学的不断开展，以学生为中心的教学模式不断涌现，合作学习、导学案、自主学习、探究学习、生活化学习、情景教学等各种各样的教学模式不断涌现。新课程对高中政治课程的目标要求更加综合化，由单一的知识要求向知识、能力、道德等综合素质的要求转变，与此同时课堂教学的综合性不断加强，课堂教学已不再是单一教学模式的实践场所，而是各种课堂教学模式走向综合，教师根据教学内容、学生的身心发展特点以及教育环境综合使用各种课堂教学模式，促进课堂教学的开展。

（一）以学生为中心开展教学

传统的教师中心课堂教学模式，以教师的讲为主，学生是知识的被动接受者，学生对新知识的学习缺乏积极主动的建构，未有效地激发新旧知识的链接，没有学会如何搜索资料、如何深入分析课文内容、如何运用所学到的知识联系学生的社会主义的政治生活及明确自己基本的公民权利和义务。因此，新课程背景下的课堂教学模式倡导以学生为主体，以学生的学习为课程开展的核心，以培养学生终身学习的能力为目标，展开教学。例如，在《人民代表大会制度》的学习过程中，教师以学生为中心展开教学。通过对教学内容和学生已有知识水平的分析，使学生通过课本的学习能够基本了解人民代表大会制度的内涵，但是要达到内化吸收，需要教师在重点处予以点拨。因此，教师采用自学法、讨论法和讲练结合法展开教学。首先，教师以人民代表大会制度的含义，人民代表大会制度的地位和基本内容，人民代表大会制度为什么是我国的根本政治制度为指引，引导学生展开对课本内容的初步自学。其次，以小组为单位划分教学任务，采用在小组讨论的基础上的小组展示为基本方式，展开对课本内容的分析和理解，在小组展示完毕后，教师引导全班学生进行内容的总结，并对难点进行解释和补充，完成相关内容的学习。在教学结束后，教师组织班级的评价小能手（班级学生投票选出，采用轮流参与的方式）对本节课中学生的表现进行评价，包括学生在自主学习和讨论学习中的积极参与度，小组学习有没有发挥每一个成员的力量，在小组展示中，学生展示材料的选择和组织是否恰当，学生的语言表达是否流畅，板书是否简洁并突出重难点，班级学生是否积极参与课堂问题等，评价出本节课表现好的地方和表现好的学生，本节课需要改进的地方和需要改变的学生。在这个过程中，教师以学生为中心展开教学，充分调动了学生的积极性，这是新课程背景下提高高中政治课堂教学效率的基础和前提。

（二）以问题为中心设计生活化的教学情境

一、资源融合教学实践的途径

1.创设不同情境，融合多媒体教学模式。兴趣是与情感相联系的，在一定情境中产生的一种有积极作用的情绪。高中阶段要利用学生的兴趣，重点培养他们的创新意识，鼓励他们自主学习。我们可以抓住学生的发展特点及课程的特点，充分利用多媒体所能呈现的声、像刺激学生的感官，吸引他们的注意力。笔者在教学“处理民族关系的基本原则”这一课题时，利用多媒体向学生展示一些短片，回顾我国的民族关系发展历史，再牵引出主题，配上一些图片，并联系时事，让他们通过这些画面感受真实，引发情感共鸣。这样，课堂的气氛一下子活跃起来，学生都愿意主动发言、积极讨论，学习政治的兴趣提高了，思想政治课的教学质量也得到了相应提高。

2.构建信息网络，优化传统的教学方式。在高中政治课程中，构建一个信息网络平台是十分重要的一项举措。这样可以为学生提供开放的学习平台，更有利于自主探究与互动教学，能够极大地调动他们的积极性与创造性，也能提高课堂教学质量，体现新课程理念。网络技术简化了人与人之间的学习、沟通方式，形式多样，内容丰富。笔者在教学当代社会的经济热点时，适时地利用了计算机，向学生展示了经济常识中的“货币升值、贬值”的问题，并搜集了人民币升值及美元贬值、外汇汇率等相关资料，引导他们归纳整理，并且分小组确定主题，以手抄报形式展示成果。这样学生的知识面会更广，发挥主体性的同时培养团结合作精神。我们可以趁势鼓励学生多关注时事热点，更便于思想政治的学习。

3.融合多方内容，促进信息化技术的运用。时政教育是高中政治课程必不可少的一部分，是实践拓展课的有效前提。其间运用的现代信息技术不仅能激发学生学习政治的热情，而且能加深其对时政的深入了解，达到课程理论与实践的有机统一。笔者之前在学校以《全国两会时政专题复习》为主题的公开课中，有效展示了信息技术的运用过程。首先，用计算机收集了相关资料，从中选取较重大的课题，经过相应整理、归纳，用投影仪向学生展示，并提出几个他们最关注的时事热点问题，就其展开讨论。然后分小组演讲。对于比较难实施的项目，可以成立研究性小组，利用课余时间开展活动。最后，针对学生的讨论结果展示事先准备好的演示文稿，分析有关全国人大会议、全国政协会议的说明题，并让学生运用所学理论知识解释原理。具体可以通过Flash动画或者小论文、校园网专栏等形式汇报交流，当然这需要教师为学生搭建展示成果的舞台。

二、资源融合过程中需要注意的问题

1.不要夸大其词，忽略原有作用。所有的信息化技术对课堂只起辅助作用，很多教师不自觉地喜欢夸大多媒体等教学工具的作用，造成空有精美的课件，却无相应的理论解析的现象，使得学生只能受到感官刺激，没有得到实际的思想教育。我们要避免这种状态，适当利用多媒体展示课件等是必要的，但最主要的还是通过语言、形态等将课堂回归到与学生的心灵交流上，这样才能使政治课具有实用性，起到切实的教育作用。

2.坚持以学生为主体，教师积极主导。高中政治新课标强调要以学生为主体，教师只是课堂教学的参与者与辅导者。然而有些教师对这个认识存在一定偏差，以为只要让学生多说多做就是重视他们，例如笔者在一节关于市场经济的公开课中听课，这个教师就是开始做了个简单的课程介绍，随后就完全交给学生，整个过程没讲几句话。笔者认为这是错误的，学生的知识面毕竟有限，单纯依靠他们的自主探究远远不够，教师应该适时指导，帮助他们有效地学习。

如果一方付房屋的首付，而夫妻共同还贷，房产将视为房屋首付者的财产，离婚时该房产不予分割，房产弥补由夫妻协商决定。而对女性来说，女性在婚姻中将要承担大量的家务劳动、要承担生孩子的风险、会因养育孩子失去就业升职的机会等。如果婚姻法使用一刀切的方式分割夫妻双方的财产，那么女性会认为自己的权益没有受到保护，她们在进入婚姻前，会向男方索要更多的婚姻保证金，或者索性不婚。这种婚姻法给目前我国的婚姻带来不稳定性，它急需进一步完善。教师引导出这个情境让学生互动，学生就会感觉到原来政治知识不是一味的捧着书本背诵大道理，而是为了解决自己日常生活中随时可能发生的政治事情。他们了解到学习政治的意义就会对学习政治产生兴趣，同时也会有兴趣了解各类政治问题。

一、给予争议让学生互动

教师引导学生互动的目的，不仅仅是为了让学生了解政治事件，还要让学生通过互动思考每个政治事件背后的核心问题，即：为什么会发生这样的政治事件，出现这种政治事件后应当采取怎样的措施，以后可能会发生怎样的政治事件等。教师引导学生思考政治问题背后的知识，学生就能够在思考中寻找理解政治事件的思路，在互动中学生不断的思考政治问题，他们的思考能力就能得到锻炼。以教师引导学生学习与文化相关的知识为例，教师可以引导学生关注到，东方文化的核心更重视自我的展现，比如中国最古老的道教将修心，成就自我之“道”视为最重要的事，这种学说影响了儒家的学说，以及其它的学说；东方的书法、美术等，并不拘泥于表现的技巧，而在乎创作的人能否展现出自我的心境，自己的性格等，东方将内涵的神韵体现在各种文化创作中。而西方的文化则以物质创造为优先，它重视在生活实践中发现真理，用严谨的科学态度研究真理，用研究和学习的方式促使自己进步，用创造的科学发明创进社会的发展，西方的科学研究方式正推动着社会的发展。那么以锤炼自己身心为核心的东方文明，与物唯主义态度的西方文明，哪种文明是更能满足人们需要的？这一直是人们讨论的焦点问题。教师可以在教学中引导学生思考这个问题，教师可以建立一个辩论会，将观点不同的学生分成两边，让学生自己选举主辩、次辩等。然后学生自己推举一个裁判，其余的学生当陪审团。教师引导学生有理有据的讨论，学生会从争议式的互动中学会用多种视角看待问题，学生看待事件的视角将更宽广。

二、引导探究让学生互动

教师引导学生互动时，需要了解让学生理解，如果发生政治意见不相同并不意味着哪种意见就一定正确，哪种意见就一定错误。互动学习的目的不是为了与谁争输赢，而是为了拓宽自己的视野，让自己能了解到更多的思维方向，而自己则要在众多的政治见解中找到一种自己的思考方法，提出自己的政治见解。以教师引导学生关于我国政治建设的知识为例，一部分学生认为我国的福利制度远远比不上先进的国家，由此可以看出资本主义国家比社会主义国家更有优越性。另一部分学生提出不同的意见。教师可以引导学生以小组为单位，让学生做社会调查。比如让学生去统计我国的公共设施与建国前相比，有多大的变化；从居民的收入统计，人们的生活水平有多大的变化；从受教育的程度统计，了解到我国人民平均素质提高的情况。要做这份调查实践，单依靠一个学生的力量是不够的，要完成这个调查任务，需要每个学生分别完成不同的调查任务，然后再综合分析调查的数据。在这个互动的过程中，学生可以一起讨论、一起实践、一起分析，通过实践的方式，学生就能得到一准确、客观、详实的结果，学生的政治水平会在互动和实践中提高。总之，高中政治教师引导学生学习政治时，要重视互动的形式，让学生在互动中真正的理解政治、愿意自主的思考政治、在学习中提高政治水平。

作者：周利 单位：江苏省阜宁中学左滌江校区

一、我国目前高中政治学习现状

基于高中政治内容大多都需要强制性记忆的特性，绝大部分的高中政治教师都是按照政治教育的大纲要求和教材，将重点学习内容填鸭式地传授给学生，督促学生反复加强背诵与记忆，极大的挫伤了学生学习的积极性。然而，素质教育的改革不仅仅是课程的改变，更需要学习方式的改变，原来的学习模式已经不能适应新形式下的要求。为了提高学生学习效率，新的学习模式的探索是高中政治学习中必然的选择。

二、分组学习对高中政治学习的意义

（一）提高学生对高中政治学习的兴趣

在分组学习中，以组为单位，针对高中政治学习内容展开辩论式、竞赛式等方法，让学生成为课堂的主人，改变以往教师为主体地位的学习模式。让学生们自己来思考，从以前单一的高中内容是什么的接收转变为丰富的高中内容有什么、为什么的思考，完成从被动到主动的角色转化，如此可以让学生们对高中政治学习的内容产生更多的兴趣。兴趣是最好的教师，对政治的兴趣可以更好的提高学生们对学习内容的思考与分析，加强对高中政治学习内容的掌握。

（二）提升学生的学习动力

在分组学习中，学生们是作为一个个小团体存在的。在这个小团体中，学生们之间充满着竞争意识，这种竞争意识的存在，会使他们不由自主地在团体中表现自己。为了实现这个目的，他们会主动地去学习高中政治的内容，更牢固的掌握这些内容作为自己能力的体现，去积极的思考与分析，在小组中展现自己，体现自己的存在感与价值感。而作为团体存在的各个小组之间的竞争意识的存在，还给学生们之间的竞争加上了一层荣誉的外衣，同时也是一种学习能力的共同认可，这种荣誉与认可更会提升学生们对高中政治学习的动力。

一、设置法律常识课，有利于促进政治思想教育的全面发展

在我国的教育机制当中，其中最重要的一点就是思想政治教育。思维是行动的先导，只有拥有健康的思想，才能指导自己正确的行为。在高中阶段，设置一些法律知识的教育是丰富政治课的教学资源的必然要求，同时也是促进学生思想政治全面发展的有效途径。学生通过学习、掌握一些法律知识，可以强化他们的法律意识，因此，在政治课的教学中，教师要不断地向学生渗透一些法律知识，以补充政治课程中的教学内容，丰富政治课堂教学的资源，从而让政治课的教学达到思想道德教育和法律知识教育相结合的双重教育作用，促进学生全面健康的发展，为提高政治课堂的教学效益服务。

二、结合案例进行教学，让教学更具说服力

在教学法律知识的时候，结合具体的案例教学具有特殊的意义。因为在对案例进行必要的分析与探究时，既能使法律条文更加的生动、具体，而且这些真实存在的案件又可能对法律的条文提出一定的挑战，引发学生的思考，提高学生对相关法律的认识和理解。此外，案例教学也有助于“活化”政治教材，而且还能够改革过去传统的教学模式，有效地解决理论知识与实际生活相联系的问题，逐渐提高学生分析问题和解决问题的能力；将现实生活中发生的一些实例引入到政治课堂教学中，能增强学生学习政治知识的主动性、积极性，激发他们学习的兴趣，有效地促进教学相长，为构建高效率的政治课打好坚实的基础。比如，在组织学生探究“依法办事，树立社会主义的权利义务观”的相关内容时，为了更好地突出教学效率，让学生更好地吸收这些知识点，教师就可以举一些现实生活中的邻里关系，特别是居民楼中上下楼层之间的相处关系。学生也举了很多这方面的真实案例，通过学生间的讨论、分析等，让学生知道了依法办事的重要性：依法办事关系到国家与社会的安定，同时也关系到每个公民的切身利益。把权利与义务统一起来，树立起社会主义的权利义务观，是实行依法治国的思想基础。让学生掌握一些与自身实际生活相关的法律知识，逐渐地促使学生养成遵守法律的好习惯，让学生在行使权力的时候能够依法办事，自觉地去履行相关的权利和义务的理念。

三、在实践中深化学生的法制意识与观念

学习政治知识切忌死记硬背，因为死记硬背的收获是微乎其微的，因此，在传授法律意识的时候，教师要寓法制教育于丰富多彩的实践活动当中，这样不但能让政治课堂“活”起来，而且还能够激发学生积极参与的热情。比如，在课堂教学中，教师可以组织学生模拟选举人民代表或者模拟法庭；讨论一些关于“青少年应该如何维护好自己的合法权益”的辩论赛；也可以让学生自编一些法制小报展评的知识竞赛等。这些实践活动的开展既能活跃课堂的教学气氛，还能锻炼学生的实践能力，促使课堂教学达到预期的效果。实践活动的开展也能够提高学生的学习能力，

四、结语

一、高中政治有效教学的误区

高中政治教学往往会出现一些问题，无论是对学生主题的认识还是对教学问题的认识，都会出现或多或少的偏差，顾此失彼。在此，本人总结了几个常见的误区。

1.过分重视学生的主体作用。

高中政治教师在开展教学课程的过程中，为了凸显学生作为主体的作用，往往会忽略自身的主导和引导作用，从而使得高中政治课偏向于放羊式教育。这样不仅不会给学生带去有效的学习质量，反而会影响课堂秩序，导致教学质量的低下和教育教学的无效性，从而影响学生的发展。

2.过分强调教学内容的丰富性。

当前的高中政治教学，普遍存在着教学信息量过大的问题，因为人们普遍认为教学内容越丰富越好。教学初衷是好的，但大量的教学内容，大量的教育信息量，有时候会物极必反，使学生难以理解和消化，从而增加学生的压力，阻碍教学的发展。所以在教学过程中，应该适当地添加教学信息，不求量，但求质。

3.认为教学问题越多越好。