前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中语文作文教学思维能力培养策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：作为高中语文教学的重要组成部分，作文教学活动的开展不仅能够对学生的语言表达能力的培养，还能够对其思想任何水平进行深入了解。近年来，随着新课程改革作业的不断开展，我国的高中语文教学活动出现了新的要求，而教师需要加强对于学生思维能力的培养。本文基于此，论述了我国高中语文作文教学的现状，并就如何培养学生思维能力进行分析，希望由此实现高中语文教学效率、质量的提升。
关键词：高中作文；教学培养；思维能力；策略分析
高中语文作文教学活动的开展，往往能够实现对学生语言表达、逻辑思维等多方面能力的培养以及提升。事实上，作文的本质就是学生利用语言文字构建的思维活动产物。基于此，为了进一步促进高中学生综合素质的提升，以及全面发展，我们教师在语文作文的教学过程中，需要培养其思维能力。而作文教学号称是语文教学的半壁江山，随着高考的不断改革，作文的比分有增无减，面对新的情况，传统的作文教学已远远跟不上时代的步伐，新一轮的课程改革也正在全国逐步推开，但目前我们高中语文作文教学仍然裹足不前，办法不多，效果不佳，与高考要求严重脱节，即存在写作指导模式化、作文写作空洞化、思维方式固定化等弊端。2015年高考出现任务驱动作文后，促使高中语文作文教学转向培养学生的思辩能力、语言运用等方面，这也让我们高中语文老师不得不去思考高中作文教学方式的改变，怎样才能更好的培养学生的思维和写作能力呢？
一、关注自然、社会，培养学生观察思维能力
通过对高中生作文写作状况的调查可以得知：被调查的高中生中约有80%的学生对身边事物、社会时事表现出不关心的态度，进而导致其观察思维能力未能够得到培养、提升。基于此，为了保障学生观察思维能力的培养和提升，我让学生每天都要写观察日记，记录下自己当天观察到的人和事，以及自己的一天感受，并把这些观察日记作为写作的素材。另由于每个事物都具有自身的特点，而学生在进行相关作文撰写的过程中往往需要对事物进行全面、细致的观察，为此，我让学生通过亲身实践、实地观摩、社会调查、交流学习等方式来确保其在观察发现的过程中进行思考。如我会在母亲节、父亲节、中秋节等传统节日时让学生观察自己的亲人，并结合传统节日来展开对亲人的描写；或者我会寻找一些时事热点，让学生结合自己的社会体验来谈自己对此热点的看法；或者是让学生对某个问题进行正反方的辩论；或者是规定题目让学生在每天课前三分钟进行思维训练……在这一思维训练过程中，我看到了学生们思维的闪光点，看到了学生们观察的细致，通过这些训练促进学生观察的思维能力的提升。
二、善用文学作品，培养学生的想象思维能力
文学作品作为一个想象空间世界，对于它的解读、了解往往能够有助于学生想象思维能力的培养以及提升。基于此，教师在高中语文教学活动的开展过程中，可以借助各类文学作品，实现学生想象思维能力和分析思维能力的提升。如我在教学中，借助诗歌为创作蓝本，让学生以此为基础进行现代白话文的创作，从而让学生的想象能力得以提升。而学生只有对诗歌内容、表达情感有了了解，才能借助自身的想象进行作文的创作，为此我以“用第三人称将白居易的《琵琶行并序》改写成一篇白话故事”来进行训练。白居易的叙事长诗《琵琶行》主要借助精炼的语言展示了琵琶女的不幸生活，由于该诗歌篇幅较小，故而未能就琵琶女的生活细节进行铺展，而这也就为学生留下了较大的想象空间。这样学生在对文章的主题、线索进行科学的把握后通过自己的想象逐步走向完全独立的想象创造，从而有效地培养了学生的想像能力。另外在上到《孔雀东南飞》一课时，为了培养学生的想像能力，我让学生结合诗歌进行改写，展开想像，只要言之有理即可，从学生改写的作品中，我看到了学生们想像力的丰富，逻辑思维的合理，分析能力的强大。
三、回归教材，培养学生的思辨能力
所谓思辨能力就是指思考辨析的能力，它强调的是经过自己认真的分析和论证，运用恰当的评价标准进行思考，挑出自己认为重要和正确的东西，最终做出有理据的判断。学生思辨能力的培养包括三个方面：学、思、行，这就要求我们学会如何学、如何思和如何做。学习是一种信念，我们要学会主动的学习，而不是被动的接受，在学习过程中善于思考，并把学到的知识付诸于实践。在日常的生活中，我们也必须学会去独立的有意识的去培养它，能够改变目前思辨能力缺失的现状，思辨之树将在知识领域拥有属于自己的天空。如在上作家史铁生作品《我与地坛》中就体现了“生”与“死”的思辨探讨，让学生在自己的探讨中去思考自己为什么而活，以及生和死之间的关系，并引导学生向作者学习，做一个有人生目标的人，之后现结合《兰亭集序》中王羲之对生列的看法，让学生经过思考后写一篇关于生死的议论文。又如在上《归去来兮辞》一文时，为了培养学生的思辨能力，我让学生就“陶渊明是否该辞官”一问思考并用自己的语言来陈述相应理由，并要求只要言之有理即可。这样，学生通过自己的分析和思考，再转化为语言，有效的提高了学生的思辨能力和写作能力，并促进学生思维逻辑能力的增强。
四、比较阅读，培养学生创新思维能力
比较，是人们分析、认识和鉴别事物的重要方法，也被心理学列为思维的重要环节，它是人们常用的一种思维方法。比较阅读就是指把内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。如在上《荷塘月色》时，我是与《囚绿记》一起让学生进行比较来学习的，让学生通过比较找出两篇文章写作上、感情上、立意上的不同点，之后让学生结合自己学习感悟写一篇写景的作文。又如在上《赤壁赋》一课时，我是将《念奴娇•赤壁怀古》与之进行比较教学的，让学生在比较中掌握两篇课文的主旨、特点和风格，并用自己的语言表述出来。这样，学生在自己的比较阅读与写作实践中学会了分析、学会了思考，从而培养了创新思维能力。人们常说：“智慧是人类在地球上结出的最美的花朵。”为了进一步促进高中学生思维能力的培养，提高学生写作水平，我们教师应借助高中语文作文教学来培养学生思维能力，促进学生的综合素质的发展。
参考文献：
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作者:杨红梅 单位:贵州省凯里学院