前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中语文教学方法及策略探讨(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇:高中语文学习技巧与方法
摘要:高中语文与初中语文在本质上还是有很大不同的，高中语文在涉及的知识面上比初中语文更多，可以这样说初中语文是为今后的学习打下坚实的基础，在学习高中语文的过程中常常需要注重自己思想的表达以及鉴赏语文文学作品的能力。我们都知道，语文是一门综合性较强的学科，它不仅仅涉及的范围较广，而且内容也相对于来说比较复杂，所以说在学习语文的过程中掌握必要的学习技巧和方法，这样才能激发学习的兴趣，提高学习语文的自觉性。
关键词:高中语文;学习技巧;方法
在学习的过程中，学习的方法是多种多样的，高中语文学习也不例外，不同人有不同的学习的方法，在学习时切不可根据别人的学习方法进行一味的学习，因为每个人在学习中接受知识的能力不同，这样适合自己学习的方法也会不同，只有在学习高中语文的过程中找到合适自己的学习方法，这样才能在学习中有所收获。所以说，在学习一门学科之前，首先要充分了解这一门学科的性质，这样才能在本质上掌握这门学科的真谛，找到合适的自己的学习方法。
1高中语文学习的小技巧
在高中语文学习中，首先需要认真的阅读课文，这样才能在本质上把握一篇文章中作者的所讲，了解课文的大概意思。其二，在高中语文学习中一定会遇到一些陌生的生字、生词，所以说必须要在学习的过程中多做查询，比如说查找字典、学习工具等等。其三，在高中语文课堂上必须要学会倾听教师所讲的内容，这是最快接受知识的一种方法。其四，要在课下重视教师布置下来的作业，因为作业能够在一定程度上明确自己掌握知识够不够具体，根据作业来检验自己在学习中的不足。其五，要学会复习，复习的主要目的主要是把自己所学过的知识进行归纳整理，实现第二次学习的过程。
2高中语文学习的方法
2.1培养语文预习的习惯
在高中语文学习的过程中，培养良好的语文预习习惯是非常重要的，这不仅可以使学习的效果好，又能在一定程度上培养自己的学习能力。在语文高中语文的过程中，有如下三种很好的预习方面可以借鉴，其一是根据语文课本中每个单元的体裁去预习课文，例如在高中第一册第三单元中的两篇篇课文《荷塘月色》、《故都的秋》都是散文体裁的，这时就可以利用初中时学习的一篇短文《谈谈散文》中所讲述的散文学习方法来进行预习高中文章了，通过介绍散文是按照如何的表现手法以及散文的主要特点以及散文中揭示中心思想的方法通过预习来初步的掌握这些知识。其二，还可以分项列表，把高中语文课本中的课文进行整合，通过预习可以发现它们直接很多的不同点和相同点，并且可以在预习的过程中把这些异同点用表格的形式表现出来，这样在语文课堂上听讲的过程中，用表格的显示表现出来不明白的地方就可以对语文学有好处。所以说，语文的预习要根据不同的单元中课文不同的特点对预习来做一些比较，这样不仅仅可以加深对高中语文各单元的理解，还可以根据表格中的内容去有根据性的学习，以此达到预习的目的。其三，还可以在预习的过程中把语文各单元中不懂的问题整理出来，这样才能在课堂中及时的进行解决。
2.2积累总结学习方法
在高中语文学习过程中，要树立明确的学习目标，才能在根本上掌握学习的方法。在语文学习过程中，语文的学习需要长期积累，在积累的过程中才能收获丰富的语文知识，开阔自己的视野。在日常的学习过程中，可以把平时观察到的、学习到的用一个笔记本记录下来，养成长期积累的好习惯。同时在学习语文的过程中，也不能忽略了阅读这一重要性，阅读好书这是在学习语文过程中最基本也是最重要的学习方法。另外，还要注重语文课外的积累，在一定程度上增加自己的阅读量，可以组织学生订阅《读者》、《青年文摘》等等文化报刊进行阅读，增长知识，在阅读的过程中多思考、多做笔记、多写作，这样在积累总结学习方法的过程中就能找到适合自己的语文学习方法了。
2.3养成良好的语文学习习惯
我们都知道，在学习的过程中习惯是非常重要的，需要在平日的学习中经过反复的练习来进行巩固，所以说要在高中语文学习过程中养成良好的学习习惯，习惯能在学习中将知识转化为能力，良好的学习习惯还可以在学习过程中保持清醒的头脑。在语文中对于一些基础的生字、词和一些需要背诵的诗词和句子都是高考中关键的得分点，它不是太难，主要是依据记忆，然后在语文阅读方面，对于阅读理解中的答题步骤需要联系解答，毕竟有些题型的解题模式都是一样的。
2.4快速阅读激发学习潜能
在高中语文学习过程中，快速阅读也是一种高效的学习方法和复习方法，主要是可以在快速阅读的过程中激发脑能力和眼能力，直接从视觉中感知到文字符号在头脑中进行转化，直接在脑海中进行直接放映式的阅读方法，这样不仅可以在阅读语文课本的过程中提升阅读速度，还可以促进自己理解课文、增强记忆的能力。在高中语文学习过程中掌握这种快速阅读的能力后，无论是在阅读文章的过程中还是阅读课文时都可以采用这种阅读方法，不仅仅可以节约时间，还能在本质上促进自己的理解和分析，是提高学习效率的第一步。
2.5提高语文素质能力
在高中语文学习的过程中，学习在本质上实际是提高语文能力和语文素质能力，我们都知道扩大阅读量、扩大阅读范围是提高自己语文阅读理解能力的一个有效途径，也是一个积累语文知识和语文写作素材的一个良好的手段。这样，在提高语文学习能力和语文素质能力后，在写作的过程中写出来的文章也就不会那么空洞。
3总结
总的来说，语文学习并不是一天的学习或者几个星期的学习就能看到明显的效果的，关键是要在学习的过程中进行长期的积累，更要保持对语文学习的兴趣。总之，在学习的过程中，需要有足够的耐心和恒心，知识在于日常的积累，在学习高中语文的过程中不要急于求成，既要培养学习语文的良好习惯，也要在这种情况下努力地学习语文，这才能为今后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
［1］张玉梅．高中语文学习方法与积累学习研究［J］．中国校外教育，2016，18:60．
［2］张华．高中语文学习方法初探［J］．学周刊，2015，20:195.
作者:葛路晴 单位:济南市历城第二中学52级四班
第二篇:高中语文写作教学优化策略分析
摘要：写作教学对语文教师而言一直是个难题。对此，高中语文教师作为学生的引路人，一定要重点解决这一难题，通过优化自己的写作教学策略，来帮助学生将写作知识转化成写作技能，进而提升学生的写作能力。
关键词：写作教学；高中；语文；教师；策略；写作技能
写作是一种学生运用文字表达自己直观感受的创作性活动。学生可以通过写作来表述自己内心的复杂情感，可以通过写作来发出振聋发聩的吼声，这就是写作的魅力所在。但在实际写作过程中，学生却存在着许多写作难题，如，缺乏写作素养、缺乏写作思维、缺乏鉴赏能力等。究其原因，我们发现是由于教师的写作教学工作还欠火候，所以，教师一定要积极思考提升教学能力的办法。对此，我结合自身教学经验提出了几点建议。
一、寻找写作素材源泉，激发学生创作灵感
在实际写作过程中，学生会遇到很多问题，如，无从下笔、没有素材等，但由于教师没有对其进行及时地疏导，最终导致学生对写作产生了严重的惧怕情绪。众所周知，“深入生活眼入微，体验生活身入境。”这是一切艺术创作的生命，写作同样也不能免俗。对此，教师在写作指导时不能只传授学生写作技巧，还要传授学生寻找素材与灵感的方法。教师要引导学生从生活入手，仔细地观察、思考、感悟生活，以此来发现生活中的写作素材与灵感。例如，一次作文课上，我与学生说道：“生活与写作密不可分，丰富的生活可以带来源源不断的写作素材和灵感。”这时一个同学小声说道：“天天三点一线的高中生活，有什么可丰富的。”他的话语代表了多数学生的心声。对此，我利用互联网向学生展示了一幅图片，图片中的内容是一轮明月。接着我让学生来表述对这幅图片的感受，有的同学通过明月想到了故乡，并抒发了思乡之情；有的同学通过明月想到了嫦娥，并展开了天马行空的想象；还有同学通过圆月想到了缺月，并感叹了事事的变化无常；有的同学通过明月想到了中秋节，回忆了去年中秋节的场景等。这时我又向学生提问道：“只是一轮寻常的明月却为什么能让同学们产生这样多的联想呢？”我给予了学生充分的思考时间，而学生通过讨论也得出了结论：我们每个人都是独立存在的，都有自己的思想与感悟，而这就是日常写作的源泉，也是日常写作的灵感。正是由于这不同于别人的生活感悟，才能促使我们写出属于自己的文章情感。
二、扩展写作训练方式，发散学生创造性思维
写作的训练方式多种多样，最常见的莫过于命题作文。需要注意的是，如果作文命题不当，很容易令学生绞尽脑汁而无所得，最终只能套用作文模板写出流水账文章。对此，教师一定要掌握作文命题的技巧。除此之外，教师还要适当地扩展学生的写作训练方式，如，采用给材料作文训练方式，引导学生进行仿写、续写、扩写等，或者采用自由作文训练放手，引导学生跟随本心，自由发挥。多样的训练方式有利于学生跳出写作模板的禁锢，有利于学生探索写作的新思路，利于帮助学生形成发散性思维，提升学生语文文学素养。例如：一次作文训练课上，我采用了自由作文的训练方式。要求学生不限制字数、不限格式、不限题目地创作一篇文章。但学生在日常的训练中已逐渐形成了自己的思维禁锢，很难改变自己的思维模板，这时，我向学生展示了几篇不同文章的写作形式供学生参考，其中包括诗歌、简报、日记等。学生在认真考虑之后，选定了一种写作方式便开启了自己的创作之旅。创新之路本就不会一帆风顺，但好在高中学生已经具备了一定的写作技能。只见一些有灵感的同学已经开始了写作，而一些同学还在思考，我在课堂巡视过程中也会给学生一些私心建议。写作文章出乎意料，没想到脱离了作文模板枷锁后，学生的才华竟然这样耀眼。其中有一个同学创作了一篇诗歌《幸福是什么》，里边有这样一段描述：告诉我，幸福是什么颜色？像湖水那样清澈，能洗涤一切的烦恼吗？告诉我，幸福是什么声音？像夜莺清脆的歌声，能带走一切的忧伤吗……虽然创作的诗歌带有瑕疵，但却是学生敢于突破自己思维的一种表现，非常值得鼓励。这样的训练方式，不仅给予了学生创作的舞台，还发散了学生创造的思维，更提升了学生创作的能力。
三、运用智能教学平台，增强作文评改效果
作文批改通常是指师生对学生作文所进行的交流活动。目前，多数教师依旧沿袭着传统的批改模式，自然很难以取得良好的教学实效。众所周知，现代学校学生人数众多，教师若想认真完成批改工作，最快需要三天时间，可这段时间内学生已经忘却自己的写作思路。针对这一情况，智能教学平台的出现正好解决了这一问题。教师可以将学生作文上传至教学平台中，引导学生在课下使用不同的电子设备进行品读与鉴赏，并在平台中做好批注，写下对文章的看法，这样不仅能提升学生的鉴赏能力，还能让学生对作文话题保持长时间的注意力。此外，由于教学平台具有开放性，教师也可以在征得学生同意的基础上将学生作文投入到相关报社征稿中，一经采纳会极大地提升学生写作自信。
四、结语
写作一直是语文教学中的难点与重点。对此，教师务必要做好自己的写作教学工作，优化课堂的教学策略，帮助学生掌握写作的精髓，提升学生的写作能力，以此来为学生的高考成功之路奠定基础。
参考文献：
［1］陈萍．藏区高中《汉语》与《美国语文》写作系统的比较研究［D］．四川师范大学，2012．
［2］董盈溪．提高高职高专非英语专业学生英语应用能力A级考试写作技能的策略研究———以德宏职业学院为例［J］．科技创新导报，2014（22）：204－204．
［3］张艳芳．写作策略知识在小学语文教学中的现状与应用［J］．中国校外教育，2014（28）：135－135
作者:张红艳 单位:贵州省盘州市第七中学
第三篇:高中语文写作教学有效策略
摘要：语文教学应注重学生听说读写能力的全面发展，其中，写作教学是高中语文教学之重要内容，能够有效培养学生的思维能力及表达能力，有利于学生语文综合素养的发展。在高中写作教学中，如何指导学生高效写作，培养学生良好的写作功底，以在高考作文中获取高分，是语文教师一直不断探索之重要课题。对此，本文从四个方面探讨了高中语文写作教学的有效方法，以供参考。
关键词：高中语文;写作教学;有效策略
当前，高中语文作文教学中还存在诸多问题，主要表现为：学生写作意愿不强烈，不愿意写作；很多学生不懂得挖掘作文素材，也不懂得整合例子，写作素材缺乏，作文表达缺乏新意，难以写出吸引人的文章；部分学生语言功底欠缺，写作语言贫乏、粗糙，艺术性不足，难以给人留下深刻印象。这些都说明高中语文作文教学亟需优化教学方法，加强对学生的指导，通过常写常练来有效提高学生的写作水平。
1阅读与写作相结合，指导学生写作方法
阅读是语文教学的基础，是学生进行写作学习的前提，只有有了良好的阅读功底，学生才能更快地进行写作学习，掌握一定的写作方法。因此，阅读教学对于学生写作水平的提高意义重大。在高中语文教学中，教师要善于运用语文教材文本，通过将阅读教学与写作指导相结合，来有效传授学生写作方法，提高其写作能力。高中语文教材内容丰富，所涉文本多是经典作品，其中蕴含着丰富多样的写作方法，值得教师进行深入分析讲解。例如，教材中有许多描写人物的文本，教师可将这些课文中描写人物的表情、动作、心理活动、语言等的语句进行摘录整理，然后进行对比分析，指导学生如何对不同的人物选用不同的写作方法，进而帮助学生掌握人物描写的有效方法，并于写作中灵活运用。再如，在记叙类文本中，为完整呈现事件的始末，作者多会采用直叙、倒叙、插叙等多种写作方法，对于这些写作方法如何运用，不同的文本有着不同的选择，起到的叙事效果也不相同，教师可以选取代表性文本进行对比分析，以帮助学生掌握不同的叙事方法，提高学生的作文表达效果。
2鼓励学生积累知识，加强片段写作练习
学生写作能力的提高需要常写常练，只有加强日常积累，才能有效进行表达。在高中语文日常教学中，教师要鼓励学生多多积累知识，可通过日常写作训练，加强片段写作，来实现学生写作知识的积累和写作水平的提高。学生写作训练的方式有多种，在日常教学中，教师可通过仿写、缩写、扩写、改写、补写等多种方式来加强学生的片段写作训练，以为整体作文训练打好基础。例如，在教学《荷塘月色》一文时，文中对于荷塘月色之景描写得十分生动，教师可让学生仿写月光下荷塘之景的片段，可以“玫瑰”“菊花”或是任意景物为写作对象，采用朱自清描写月下荷塘时所用的由近及远、由上而下的空间描写顺序来描写这类景物，并注意采用“动静结合”的写作手法来写出景物的情态和风致。如此仿写，不仅能使学生灵活运用所学知识，还能帮助学生逐步积累景物描写知识，掌握景物描写的方法，有效提高写作能力。这种具有针对性的片段式写作训练，教师可时时进行，在课堂教学中灵活采用，以快速提高学生的写作实践能力。
3合理整合教学资源，激发学生写作情感
知识源于生活，对于写作而言，生活亦是创作之源。在高中语文写作教学中，部分学生由于仅关注于学习和课堂，缺乏对生活的观察与体验，常常由于材料不足或是缺乏个性化思考而致使写出来的文章难以出彩，缺乏深度和情感，不能打动人。由此可见，只学书本不懂生活也是难以写好作文的。但是，高中学生学业繁重，难以有效体验生活，这时，教师可借现代信息技术整合教学资源，从网络上找寻贴近学生生活亦有价值的教学资料向学生展示，激发学生对生活的联想与情感，让学生有感而发，有话可写，进而提高写作热情，写出高质量的文章。以“母爱无言”为话题的作文教学为例，为激发学生的创作情感，教师可在网络上下载央视公益广告“别让等待，成为遗憾！”播放给学生看，让学生好好理解视频中母亲的独白。视频首先播放了孩子小时，母亲为其整理衣服，温柔地说着：“等你考上大学，妈就享福了。”并遥望孩子背影目送孩子上学，满脸幸福。接着，画面切换到孩子长大了，母亲对孩子说：“等你结完婚，有了孩子，妈就享福了。”终于，孩子成家了，母亲同样满脸幸福。最后，画面切换到母亲已成了奶奶，怀抱着孙女满脸慈爱，孙女对她说：“奶奶，等我长大了，就让您享福。”三个画面以时间为轴，体现了母亲的默默付出以及期盼，呼吁大家要及时尽孝。学生看着这个广告视频，感触颇深，纷纷联想到了自己的父母，想到了父母对自己的付出，大家心潮澎湃，写作的情感瞬时被激发出来，最终写出的文章也颇富情感，事例丰富生动。
4实施多元化作文评价，提高学生写作水平
新课改提出对学生的作文要实施多元化评价，以有效提高学生写作水平。在高中语文作文评价工作中，由于高中生已具有一定的文本阅读经验和审美认识，因而，教师可将学生也纳入到作文评价工作之中，以使评价的主体多元化。这一方面能使学生相互学习，发散学生思维，另一方面也有利于学生通过改评提高审美能力，更懂得如何进行写作。当然，在学生评价的过程中，教师不能仅做旁观者，而应积极参与其中，可就学生的评价作出总结性评价，供学生参考，指导其合理作评，也可挑选几篇有代表性的文章与学生共同讨论评价。此外，作文评价不能仅就写作内容进行评价，而应实施全面性评价，包括学生的情感态度、价值观、能力等的评价，以充分发展学生个性，实现学生写作水平的全面提升。总之，作文教学需要教师时时进行，不断推进，只有加强训练才能培养学生写作能力，提高教学效率。
参考文献：
[1]黎彬彬.浅谈高中语文作文教学的实用性和创新性[J].亚太教育，2016(14).
[2]薛群.新课程背景下的高中作文教学策略[J].学周刊，2016(3).
作者:赵娟 单位:江苏省包场高级中学
第四篇:高中语文素养培养方法
摘要：提高学生语文素养是体现高中语文教学水平的关键。本文从不同层次解释语文素养的含义，阐述目前在素质教育中为了提高学生的语文素养对教师的能力要求，最后提出在教学中培养学生的语文素养的方法，供一线教师参考和借鉴。
关键词：素质教育；高中教学；语文素养；方法
一、语文素养的含义
在语文教学过程中，提高学生语文素养是重点和难点。语文素养，是学生语文应用能力和语文基础知识、文学积累、思想感情、学习方法、学习能力和习惯等方面的融合，其不仅体现在学生要有较高的阅读水平、写作水平和日常交际水平，也表现为学生有较强的综合素质，具备不断更新观念和快速接受新知识的能力。结合本人的从教经验，高中学生语文素养的含义主要包括五个层次的内容。一是要有基本的语文知识。主要包括汉语言文化基础、基本的阅读能力和写作能力。二是语言运用能力积累。高中语文教学要让学生在不断积累知识，掌握语言运用能力。三是学会合理的表达方式，掌握日常思考问题的能力，善于根据实际情况对问题进行合理表述和规范性的整理加工，形成具有一定水平的材料。四是培养学生的文化素养。高中语文教学，要从不同角度提升学生的审美情趣以及文化品位，使学生具有较强的文化智慧和文学素养，养成崇尚科学、实事求是，勤奋严谨的态度。五是让学生养成良好的学习习惯。教师在教学中鼓励和引导学生自学，使学生掌握适合自身的学习方法和学习习惯。素质教育的出发点是培养学生的综合能力，以语文教学为例，让大部分学生具有较高的语文素养是教师的职责。培养学生的语文素养，需要教师从多个角度入手，使语文教学既顺应学校传统教书育人的要求，又能够在学习过程中不断提高学生的创新思维。
二、培养学生语文素养的要求
为了实现素质教育的目标，教师必须重新学习和研究新时期的语文课程教学的性质与主要特点，根据学生的实际情况制定合理的教学方案，并且灵活地应用教学方法，调动学生语文学习的兴趣。
（一）更新观念，变换角色
基础知识教学是语文教育的最基本内容，教师在教学中，应当重视基础知识点的教学，还应当重视对学生学习技能和学习方法等培养。教师要改变“填鸭式”的教学方式，给学生留有一定的提升空间，鼓励学生发现问题和分析问题，并且能够主动思考解决方法，培养学生融会贯通的能力。在课堂上，教师要扮演一名组织者和引导者，甚至是旁观者，而不是传统教学理念中以教师为中心的形象。
（二）提高兴趣，寓教于乐
兴趣是学习过程中最好的老师，教师注重培养学生的学习兴趣是提高学生主动学习、善于学习的力量源泉。当学生对某种问题产生兴趣时，才能调动他们学习的主观能动性，更加积极的去深入探索和全面了解。教师在课堂上要合理运用多种手段，结合课程的环境创设能够引发学生兴趣的情境，让学生不会觉得语文学习是枯燥乏味的事情，进而激发出他们的潜能。
（三）总结经验，不断创新
教师在教学活动中，要不断总结教学经验，观察学生的学习方法和学习成效，能够给予学生最科学的学习指导。比如说，课堂中的不可或缺的提问环节，许多问题从不同角度出发有不同的答案，此时教师就要引导和鼓励学生从不同的角度考虑问题，注意观察每个学生思考的深度和广度，大概了解每个学生的认识水平和学习能力。
（四）立足教材，推陈出新
教师的教学原则上是要立足于课本，根据教案去构筑教学思路和采取教学方法，但是过于沿袭传统的教学思路，难以达到素质教育要求的教学效果。因此，教师既要立足教材，也要推陈出新，改进教学的内容和形式。一方面，在备课时期，教师要多准备辅助教学的资料，吸纳他人更加先进的教学方法。另一方面，要从学生实际出发设计教学方案，兼顾知识点学习和能力培养两个重要方面。
（五）分组讨论，共同参与
教师在课堂上要善于引导学生参与式学习，倡导学习小组之间有竞争意识，小组内有团队合作精神，发挥出“1＋1＞2”的优势。鼓励学生之间的配合与交流，每名小组成员要通过相互合作，共同承担责任，完成教师布置的任务。学生可以根据不同问题、不同角度进行分组讨论，教师要适当关注每个小组进展情况和每名学生参与情况，灵活的安排下一步的教学活动。讨论结束后，教师对每个小组、每名队员进行恰当的总结和评价，以达到取长补短和提高整体学习的效用。
三、提高语文素养的方法
提高语文素养，要具体问题具体分析，教师要围绕语文教学的总体目标，科学合理的运用教学方法。概括而言，提高高中学生的语文素养主要可以从以下几个方面着手。
（一）知识教学和能力训练
在语文教学过程中，要不断增加学生的语文知识储备，不仅包括文化常识、汉语知识，也要包括对著作的阅读、分析和理解。语文教学中还要从不同角度激发学生的独立思维能力和创造潜力，训练学生形成良好的思维方式，能够运用科学的方法思考问题和解决问题，让学生在知识和能力上都有明显的提升。
（二）学习指导和沟通反馈
在语文教学过程中，教师要因材施教，引导学生养成良好的学习习惯，指导学生掌握适合自己的学习技巧，熟练运用有效的学习方法，自觉自主地去学习知识。另外，教师也要重视学生的学习效率，采取一定的方式检测学习的效果，发现学生在学习中的主要问题，及时给予指正。另外，教师与学生之间建立互信和坦诚的沟通渠道，鼓励学生主动发现问题和积极向老师反馈学习情况。
（三）爱国教育和品质培养
高中语文教学要立足于提高学生爱国思想的培养。语文教育要让学生从学习传统的汉语言文化中提升爱国情感，尊重并了解汉语言文学，关心汉语言文化发展，不断吸取和应用汉语言文化的精髓。中国传统文化和道德观念教育，也是高中语文教学的一个重点，让学生在逐步提升语文知识和能力的同时，完善个人的道德品质和文化修养，做一个心理健康、行为端正、品学兼优的好学生。
四、结论
在国家提出素质教育的背景下，重视学生语文素质培养，是现代高中教学的一个发展趋势。这就要求教师要改变传统的教育观念和教学模式，通过不断摸索和反复锤炼，探索出可以激发学生的学习兴趣和潜力的教学方法，才能全面提升学生的语文素养水平，才能培养出知识和能力两方面都出色的人才。
作者:李丽 单位:长春市养正高级中学
第五篇:高中语文诗歌鉴赏教学策略
摘要：中国是诗歌的国度，在漫漫历史长河中，诗歌是中华民族的精神支柱，无论是繁华盛世还是战火纷飞的年代，都有数不胜数的文人骚客创作大量的优秀作品，用以表达作者内心渴求与人民实际。通过学习诗歌、鉴赏诗歌，不仅有利于学生陶冶情操、培养审美趣味，同时高中生正处于确立世界观、价值观的年龄阶段，更是应该接触和传承中华文化，树立正确意识形态，学习诗歌并体会诗歌中蕴含的作者的独特情感。本文结合当前高中语文教学实际，从多方面探讨如何提高诗歌鉴赏教学质量，帮助学生学好高中语文。
关键词：高中语文；诗歌鉴赏教学；策略研究
诗歌是文学长河中一颗亮丽的明珠，也是高中语文教学重点。但在传统高中语文教学中诗歌教学往往暴露出应试化问题，诗歌中丰富的人文精神被无形瓦解，学生通过诗歌学习仅仅学到如何拿高分，而没有深入理解其人文内涵，不利于学生学科综合素养的提高。面对这一问题，教师要充分发挥自身教学艺术，不断优化、完善相关教学方式，提高诗歌教学质量，促使学生更好地学习发展。
一、重视朗诵教学作用
诗歌是人类文化的重要组成部分，涉及文学、艺术、哲学、经济、政治等多方面的内容。古代社会教育的目的是为培养官僚阶级服务的，因此，古诗文是古代教育的全部内容。近代以来，教育目的发生了改变，为培养社会发展所需要的各方面人才。而语文教育则应致力于学生语文素养的提高，为个体的全面发展奠定基础，但是，关于中小学生是否应该学古诗文、学多少，却一直争论不休。但越来越多的人意识到诗歌的重要性，并对诗歌投入时间、精力，因为诗歌能使人受益匪浅。诗歌中往往其中的一字一句都是作者经过反复推敲的结果，鉴赏学习诗歌，了解其中奥妙，就必须先要学会朗读。脍炙人口的经典之作往往朗朗上口，非常押韵，古人吟唱的那些名篇佳作，更是令人心醉。在《师说》中韩愈提出的对于初学者来说的“句读”，是目前高中生需要解决的基础问题。通过朗读，学会发音断句，从而初步感知诗歌大意，正所谓“读书百遍，其义自见”，反复诵读能够加深理解，体会那些暗藏在它表面的深层意义，也更有利于品味诗人的感情。朗读作为一种新的文学表现形式具有其独特魅力，朗诵者通过声情并茂的诵读，让倾听者也被感染其中，那响亮的声音和优美的体态，也是一种令人欣赏的艺术表现。而对于高中生来说，诵读相对来讲也更为生动，不同于应试的僵化读背，并且朗读多了自然而然就能够背诵，这样更有趣，可以化被动为主动，让学生更加积极地投身于诗歌鉴赏学习的海洋。
二、培养学生的想象力
爱因斯坦曾说过：想象比知识更重要。鉴赏诗歌需要想象力才能感悟其中意境，深层次领悟诗歌中的内涵。想象不是幻想，而是建立在实际的基础上的合理发散思维。学生首先要了解各个作品的创作背景，明白那个社会背景，作者怎样的亲身经历，又是在何种情感支配下创作了这首诗歌的。情感是诗歌的魂，没有情感的诗歌即使辞藻华美也犹如木头美人，毫无灵动美感。在教学中，教师可以引导学生发挥他们的想象力，通过合理联想去还原作者当时的创作情景、所思所想，这样学习的诗歌才是立体的、完整的。作者在创作诗歌时，同样会运用想象、联想，例如千古壮观的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，边塞荒凉，本没有什么奇观异景，于是烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，作者将自己的情感划入其中，于是有了劲拔、坚毅却又孤寂的“孤烟”。学习诗歌一定不能只注重其知识化、仅仅为应试教育而学习，更应该注重文化的熏陶、培养学生的想象力，这更有助于他们未来的发展。
三、培养学生炼字能力
诗歌鉴赏尤其是中国古诗词鉴赏尤为强调炼字，往往一诗精华全在一字一词之上，因此教师在教学过程中要重点抓住这些字眼、诗眼，使学生更深层次地赏析诗歌、品味诗歌。例如在鉴赏教学王昌龄《闺怨》一诗时，许多学生将重点放在了最后一句“悔教夫婿觅封侯”鉴赏之上，认为这是全文情感表达的颠覆，好在一个“悔”字上。在学生自我鉴赏后教师可以再引导学生细细品味“忽见陌头杨柳色”一句，从“忽”字着手，“悔”终究有一天会爆发，但“忽见”才是导火索，“忽”字乍读似乎有些突兀，细读却极富神韵，极其准确地表现了潜藏在人内心的某种情感。通过这样的炼字教学，引导学生由内而外地看待全诗，能够使学生更好地体悟诗文中所蕴含情感，其鉴赏教学效果也就更上一层楼。
四、丰富学生积累
语文学习是积累学习，不论是从基础知识丰富还是人文素养发展等角度来看，脚踏实地的学习积累都是学生提高其学科核心素养的重要途径。诗歌鉴赏同样如此，学生只有知识面丰富、知识底蕴丰富，才能更好地去鉴赏诗歌、品味诗歌。一方面，课内学习肯定无法满足学生学习发展需要，教师要引导学生在课后积极开展文学阅读，可以是有关于诗歌的阅读文本，也可以是其他方面甚至其他学科，培养学生良好的阅读积累习惯。另一方面，光说不练是假把式，教师要引导学生多做多练，自己在课后有目的地鉴赏诗歌、品味诗词甚至是创造诗词，如此一来，学生诗歌鉴赏能力才能得到提高，诗歌鉴赏教学才能走上正轨。
五、结语
诗歌的教学是需要长久的坚持，教师需要合理、有规划地引导学生进行深入学习。让学生了解当时的创作背景，有利于归纳作者复杂的思想感情。完成教学大纲的要求是教师最基础的任务，除此之外应引导学生进行课外拓展，培养他们自主学习的能力。通过教学，让学生看到诗歌中有画、理解诗人情怀，继而热爱诗歌，同时更是有利于帮助学生建立正确的价值观、审美观，促使学生更好地学习发展。
参考文献：
［1］王玉．读韵寻眼体境悟情———高中语文诗歌鉴赏教学的有效性研究［J］．语文教学通讯•d刊：学术刊，2016，（9）：32－33．
［2］贾超．如何加强高中语文诗歌鉴赏教学策略［J］．才智，2016，（20）.
作者:冯凯 单位:常州市武进区洛阳高级中学
第六篇:高中语文生活化作文教学探究
摘要：语文是高中教学的重要组成部分，旨在培养学生的语文素养和综合实力，提高学生的听说读写能力，其中作文又是语文教学的重中之重。作文是学生通过自己的构思、自己组织的语言来表达自己内心情感事物的方式，是学生自己生活积累和语言表达能力的体现。但现在的作文教学中却存在着许多弊端，让写作变得刻板，流于表面，毫无内涵，与现实生活脱节，不利于作文教学的有效开展，与实施作文教学的目的相违背。本文就高中语文生活化作文教学进行探究，并提出了几点看法。
关键词：高中语文；生活化作文；教学研究
由于作文在高考时占语文总分的三分之一还要多，于是在应试教育的大环境下，教师在教授学生作文时更注重分数，不顾学生的主观感受，教授学生大量的写作技巧与写作知识，这种方式只会让学生写出的文章显得虚假、华丽却毫无真情实感，给人以“千篇一律”的感觉。这种教学方式忽视了学生在写作时的主体地位，让作文与现实严重脱节，使得学生害怕写作、不愿写作。生活化作文教学，针对传统作文教学存在的问题进行改进，让作文与现实结合，使文章充满感情与意义。
一、激发学生学习兴趣，提高教学的有效性
在传统的作文教学中，很多教师一味的追求写作的成绩，不顾学生的主观感受，使得写作成为一个让学生害怕、不愿接近的事情。俗话说：“兴趣是学习一切知识的最大动力”，要想让作文教学有效的进行，就要让写作贴近学生的生活，提高学生对作文的兴趣，从“要我写”变成“我要写”。比如，教师在上课铃声打响，刚进入教室的时候，学生还沉浸在课间的兴奋中，兴高采烈的在讨论感兴趣的事情。教师可以根据学生讨论的事情，如打篮球跑步之类的运动比较容易释放学习压力还是唱歌看电影之类的娱乐比较容易释放学习压力，如果那节课刚好是作文教学课程，教师可以趁机让学生针对“课余时间做什么会缓解学习上的压力？”这一问题进行探讨，并从旁引导学生进行深入讨论、举例论证、总结话题，请同学起来回答，所述观点要有理有据、有头有尾。最后让学生把这节课讨论的问题，以及自己对问题的观点、论证、总结等写成一篇作文上交，在下一节课时进行投票，看哪一种释放学习压力的方法和学生辩论的过程比较受欢迎。这种方式能够提高学生写作的兴趣和积极性，拓展学生的思维，增强学生分析、总结能力，让写作与学习生活进行结合，在兴趣中学习。当然教师也要在旁引导，趁机教授学生写作的知识，并及时对学生的写作与观点进行点评。
二、周记记录，积累生活的写作素材
“艺术来源于生活”，写作也是一样。作文本就是用来表达人类情感思想的载体，与生活息息相关，不可分割。但现在大多教师比较看重学生的作文成绩，把作文摆在高高在上的地位，与生活隔开，注重所谓的辞藻华丽和写作技巧，渐渐脱离作文教学的本质与目的。高中学生学业压力大，宿舍———教室———食堂三点一线，对于生活观察与思考相对较少，在写作时往往无事可写，无例可证，缺乏生活经验。教师可以利用写周记的方法，以随笔的形式让学生记录生活的点点滴滴，以及对生活的思考等。周记不同于日记，每天要写，它的数量少，加上教师不规定格式，写起来更是轻松，不会让学生感到厌烦。刚开始时教师可以每周规定一个方向，让学生根据方向进行观察、写作，慢慢深入。比如，在高一开学时，学生进入一个陌生的学校、陌生的同学、陌生的教学方式以及逐渐加重的课业，这一切都让学生感到彷徨不安，教师可以给出方向“我的高中生活”或“我的新学校”，让学生记录在学校里发生的事情。像与同学之间的相处如何，课程进度能否跟上，新学校的环境如何，喜欢哪个老师，喜欢哪门学科等，并要求学生写出对自己观点的论证，训练学生写作能力，积累写作素材。
三、作文命题贴近学生生活
作文命题，不论是课本教材还是高考命题都是与生活结合在一起的，特别是高考作文，很多命题都是近来比较火热的事件、观点或与生活有关的哲理等，总而言之脱离不了生活，所以教师在对学生进行写作训练时也要注意命题贴近学生生活。例如，在学习朱自清的《荷塘月色》后，教师可以给出一个命题《我的饭后漫步》写学生和家人或者朋友在公园、小区、路边漫步的悠闲时光，借鉴文章的写作方式与写作技巧，重点描写漫步时周围的景色。近几年国家重视反腐倡廉，教师可以根据这一现象，向学生提供“纪检组长成腐败大侠”或“魏鹏远案件”，让学生对这一问题进行讨论、写出自己的观点以及论证。这种贴近生活的命题，能够训练学生对周围事物的观察与分析能力。
四、结语
语文生活化教学模式，打破了传统作文教学对学生思维、表达的局限，从学生的家庭生活、学校生活、社会生活等方面入手，提高学生对学习的兴趣，积累生活中的写作素材，训练学生的写作能力，让学生在生活中写作、在写作中生活。培养学生的语文素养与文字表达能力以及观察总结能力，使得学生写出的文章不再空有其表，千篇一律，而是充满情感与意义，达到作文教学实施的目的，让作文教学长足有效的发展。
[参考文献]
[1]高万山.践行“生活作文”思想，提高学生习作水平———学习叶圣陶“生活作文”思想的几点做法及感悟[J].中国校外教育，2014（16）.
[2]王经军.浅谈高考作文的社会化与生活化取向[J].语文教学与研究，2010（01）.
作者:杨志华 单位:赣州市第三中学
第七篇:高中语文合作式教学现状调查
摘要：以江西省中山舞蹈中等专业学校为例，进行主题为“高中语文合作式教学现状的调查研究”，在具体的调查实践中深入走访了该校15名一线语文教师和200名各年级学生，了解师生对语文合作式教学的体验和建议，通过后期的统计整理得出结果：该校语文合作式教学现状整体良好，但在教学方法创新、师生教学磨合以及教学资源库建设三个方面仍存在一些不足，希望学校教务管理部门能够引起重视并及时整改。
关键词：高中语文；合作式教学；调查研究
一、调查对象与方法
1．调查对象
以江西省中山舞蹈中等专业学校一线语文教师和各专业学生为例展开调查。首先，语文教师基本情况：男教师5人，女教师10人，其中高级职称3人，中级职称8人，初级职称4人；其次，受访学生基本情况：男生20人，女生180人，其中一年级学生70人，二年级学生80人，三年级学生50人。
2．调查方法
首先，访谈法。利用课后时间与受访的15名该校语文教师进行面对面访谈，收集他们有关语文合作式教学的实践方法、心得体会和意见建议。其次，问卷法。编订《高中语文合作式学习体验问卷》，于课后时间发放给受访的200名学生，后期共回收有效问卷190份，有效问卷回收率为95％。再次，运用EXCEL软件整理统计调查所获取的数据，以为后期的论文撰写提供量化依据。
二、调查结果与分析
1．学生组调查结果
以问卷法对受访学生展开调查，涉及的主要问题涵盖以下几个方面：（1）目前你的语文合作学习体验如何？（2）合作式学习对你语文课程的学习水平提升效果如何？（3）你希望老师从哪些方面完善语文合作教学模式？（4）你是否希望老师加大语文合作教学的频度？通过后期的统计将学生组的调查结果整理如下：（1）表示对语文合作教学体验“十分完美”的学生占比32％，表示对语文合作教学体验“一般”的学生占比43％，而表示对语文合作教学体验“较差”的学生占比25％。（2）表示语文合作教学对自身语文学习水平提升“十分显著”的学生占比42％，表示语文合作教学对自身语文学习水平提升“一般显著”的学生占比40％，表示语文合作教学对自身语文学习水平提升“没效果”的学生占比18％。（3）35％的受访学生表示“希望老师加大合作式教学的频度”，40％的受访学生表示“希望老师能够与学生进行更多的互动”，25％的受访学生表示“希望老师能够创新更多的合作式教法”。（4）57％的受访学生表示“希望”，43％的受访学生表示“不希望”。
2．教师组调查结果
以访谈法为主要方法对教师组展开调查，而涉及的主要问题涵盖以下几个方面：（1）你主要采用什么方法进行语文合作式教学？（2）你认为目前的语文合作式教学最大困境在何处？（3）合作式教学的开展对你语文教学技能的提升帮助效果如何？（4）你是否赞成学校大力进行语文合作式教学改革？通过后期的统计将教师组的调查结果整理如下：（1）6名教师表示“采用传统的小组合作式教学方法”，7名教师表示“采用小组＋个人探究合作式教学方法”，2名教师表示“采用师生混合式合作教学方法”。（2）7名教师表示“自身的教学素养不够过硬，难以开展有效创新的合作教学实践”，6名教师表示“学校没有建立起完善的语文合作教学资源库，教学实践中难以找到可以参考的教学资源”，2名教师表示“学生的学习积极性不高是主要的问题”。（3）7名教师表示“提升显著”，5名教师表示“提升效果一般”，3名受访教师表示“没有提升”。（4）12名教师表示“赞成”，2名教师表示“不赞成”，1名教师表示“无所谓”。
三、结论与建议
1．结论
通过对该校语文合作式教学现状的调查可以得出如下结论：（1）受访学校语文合作式教学效果整体良好。调查结果发现超过半数的受访学生对目前的语文合作学习体验持“满意”的态度，且表示通过语文合作学习后自身的语文学习水平获得了很大的提升，此外大部分受访教师能够在语文课程教学中积极主动地开展合作式教学实践，且能够明确教学中的问题和困境，说明教师能够对合作式教学进行有效的反思和总结。上述结果均可反映合作式教学在受访学校开展的效果整体良好。（2）仍有一些因素制约语文合作式教学效果的提升。调查结果也可反映出制约该校语文合作式教学效果提升的因素仍存在，主要包含：教师的教法不够创新、师生之间的合作教学磨合度不够以及学校缺乏完善的合作教学资源库。
2．建议
第一，加强对语文教师合作式教学教法的培训。在今后的教学改革中，建议受访学校语文教学管理部门加大对一线语文教师合作式教学教法的培训，通过开展多元化的外出培训、校内讲座和教学竞赛鼓励一线语文教师积极主动地提升自己的合作式教学技能，同时鼓励语文教师将所学到的合作式教学技能主动应用到日常教学中，结合课文知识开展高频度且多元化的合作式教学，例如：小组合作、自主探究合作、游戏合作等，不断创新合作式教学的模式，给予学生不一样的合作式学习体验。第二，教学中教师应注重与学生进行交流磨合。语文合作教学中教师还应该加强与学生之间的合作交流，不断磨合双方之间的默契。具体来说在合作式教学中教师应该多深入学生群体，帮助学生答疑解惑，此外多参与到学生的合作学习中，为他们出谋划策，及时指出学生合作学习中的不足和优点，让学生感受到教师是他们合作学习的引路人，不断磨合双方的合作学习默契。第三，建立健全语文合作式教学资源库。建议受访学校尽快建立起语文合作式教学资源库，该资源库应基于网络平台建设，且包含合作学习的视频、文字、图片、动画等资源，能够支持在线下载及上传等功能，以便教师能够在课内教学中及时应用上述资源开展积极有效的高中语文合作式教学实践。
参考文献：
［1］朱万香．高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析［J］．教学研究，2013，36（02）：86－89＋124．
［2］李桂香．小组合作学习在高中语文写作教学中的应用分析［J／OL］．中国校外教育，2016，（S2）：133．
［3］王玉芹．高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习［J］．安徽文学（下半月），2013，（03）：135－136．
［4］李磊．高中语文教学中的合作学习教学组织策略［J／OL］．求知导刊，2016，（11）：98.
作者:梁姗姗 单位:江西中山舞蹈中等专业学校