前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中语文高效课堂构建策略研究(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：新课改更加注重教学学生知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展。适应新课改，提高教学的质量，就要确保教学活动的有效性，通过对语文课堂教学的有力改革，提出符合现代教育发展的新思想、新理念、新思路，在不断加强完善和创新中，努力地应用语文课堂教学的有效性策略，实施语文课堂教学的高效性。
关键词：观念；主动；兴趣
素质教育是着眼于提高学生素质，促进学生全面发展的教育。为了更好实现素质教育的目标，我们开展了新课改。新课改更加注重教学学生知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展。适应新课改，提高教学的质量，就要确保教学活动的有效性。只有在有效的前提下，才能更进一步达到理想的教学和教育效果。课堂教学是开展高中语文教学活动的主要阵地，打造有效课堂，提高课堂效率是提高高中语文教学有效性和高中语文教学质量的重要手段。
1更新教育观念，优化课堂教学
当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，符合学生的学习能力，这样才能让学生获得实效。从初中进入高中的学生，普遍存在语文基础知识薄弱的现象，由于初三的中考使许多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇的所谓“基本知识训练”，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背，看似“双基”知识训练，而实际效果却降低了学生的语文能力。造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清楚，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。在教学过程中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。而且注重培养学生写作实用文及口语交际能力。这就明确地指明高中语文教育指向“人的发展”。因此就要求我们，高中语文教学必须联系生活实际，注重语文实践，能力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都必须围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“能力训练”这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材内容，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。因此，更新教育观念，深化课堂教学是提高高中学生语文素质的前提。
2必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动
长期以来，我们的语文教学注重了语语知识的传授，始终让学生在课堂上都是被动的接受，而忽视学生的主体作用。要提高高中学生的语文素质，就必须在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。
3有趣的课前导入，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，同时兴趣是教师和学生共同培养出来的。现在的语文教材把实用性、多元性、人文性、艺术性相结合，课文彰显多彩丰富的内容。作为引导者要想方设法根据实际情况、教材要求、学生的接受程度去刺激学生的积极性，引起学生的注意和思维。在语文课堂教学中，教师共同认为情境创设是课堂引擎。于漪老师曾经说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”不论什么科目，作为课堂教学的首要环节————导入，他是语文学习高效的第一步。语文课堂教学中，导入的重要性促使教师应有相应的设计，达到学生有兴趣，积极探索新知识。与实际相结合，探清学生的生活环境，结合学习情境，使学生有真实体验，激发起学习的浓厚兴趣进而提高课堂效率。教师在设计导语时，把知识的传递要融入实材和实情当中，以身临其境之感觉。学生的年龄特点造就有很强的好胜心，我会营造一个有激烈竞争的情景和导语来激发他们的兴趣。有了兴趣就会精神百倍、聚精会神，积极获取。
4丰富课堂教学内容，合理利用多媒体资源激发学习的积极性
教学内容必须丰富有趣，教师把教材中的问题编成生动形象的故事，富有趣味性的问题情境，能有效地调动学生积极参与学习活动。教学方法新颖灵活多变人们从事各种活动的积极性，不仅跟人们的需要、兴趣、活动的目的直接联系，而且与人们从事活动时大脑皮层神经元兴奋程度密切相关。当大脑皮层神经元处于兴奋状态时，注意力就易集中，积极性就高。在教学过程中。教师所选择的教学内容丰富有趣．教学方法新颖灵活多变，能提高学生大脑皮层神经元的兴奋程度，扩大兴奋面积，促进学生注意力稳定集中，提高学习的积极性，提高教学的质量。多媒体教学能提高学生的学生学习的积极性，应用多媒体导入新课，能有效地开启学生思维的闸门吸引学生的注意力，激起学生思维的涟漪，使学生的学习状态由被动到主动，心情愉悦的开始接受新的知识。采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，这种直观教学，增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来，课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面总之有效、高效的语文课堂教学是非常有艺术性的知识教学。单凭个人的力量是不够的，发挥教研组的合作精神、集体的智慧和力量、学生的团结协作、互动交流。通过对语文课堂教学的有力改革，提出符合现代教育发展的新思想、新理念、新思路，在不断加强完善和创新中，努力地应用语文课堂教学的有效性策略，实施语文课堂教学的高效性，完成教书育人的艰巨任务。
参考文献
［1］肖飞．高效课堂教学策略探究［J］．经济研究导刊．2011（03）
［2］王松泉．语文教学原则新论（上）［J］．中学语文．2013（03）.
作者:段海军 单位:山西省晋中介休市介休第一中学
第二篇:高中语文高效课堂构建研究
摘要：在高中语文课堂教学中，高效课堂的构建应该立足于激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与程度，解放学生思想的禁锢，把学生的主观能动性充分地发挥出来，继而将他们的潜在能力充分地挖掘出来，这样学生不但能够在语文学习中取得长足的进步，同时也能在其他学科的学习中获得不菲的收益。
关键词：高中语文；高效课堂
高中语文是一门集工具性与人文性于一体的学科，高中语文学习不仅关系到语文水平的提高，还对其他学科的学习有所帮助。课堂教学是学生接受知识的最主要方式，如何利用有限的课堂时间，提高学生的语文综合素养，成为高中语文教师探讨的问题。
1安排课前活动，集中学生注意力
好的开始是成功的一半，正式讲课的前几分钟对整节课的教学效果有着非常重要的作用，教师应该利用课前的时间来集中学生的注意力，为下面的教学做好准备。很多学生都认为语文学习的效果不明显，那是因为语文学习的过程是一个积累的过程，只有不断的积累才能逐渐提高语文水平，因此，教师可以用学习积累的方式开展课前活动，安排学生进行课前演讲，每节课一个学生，轮流进行，让每个学生都能参与到课前活动中来，从而集中了学生的注意力。课前演讲可以让学生对语文知识进行讲解，平时容易混淆的词语，容易让人误解的典故等都可以成为学生讲解的内容，能够让学生们牢固掌握这些容易出错的语文基础知识，有利于丰富学生的知识，提高学生的语文水平。比如“不负众望”和“不孚众望”，“不容置喙”和“不容置疑”等。
2新课程标准对语文课的要求
《中学语文课程标准》倡导"探究性学习方式"。新课程标准的基本理念之一是"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。与探究性学习方式有关的理论主要涉及两对概念，即"过程"与"结果"、"情境"与"形式"。从探究性事实的角度来说，"过程"是指学生为探索和发展知识所经历的过程，这一过程通常是在教师的组织和支持下进行的。"结果"则是指学生在学习的过程中所获得的知识、技能和态度，可以表现为多种不同的形式，如语言描述、行为表现、情感体验等。"情境"主要指学生在学习过程中所面对的多种具体问题，"形式"则是指学生对获得学习结果的形式化描述。因此，我觉得，探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程。这也是新形势下对语文课的基本要求。
3激发学生的学习兴趣
语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。”圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法，古往今来许多优秀的语文教师也都是这样做的。因此我们要完成语文学科的人文性教学任务，需要依靠激发兴趣这一策略。3．1多样导入引兴趣：导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。3．2丰富教学手段，调动学生情绪：心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。学习《荆轲刺秦王》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。
4争创个性化的教风
首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师的课堂上，你会如沐春风。其次，高中语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏，是情感的交流，是品格的塑造，是素质的培养。课本中的文章都是通过精挑细选、对学生的成长有帮助的经典范文，不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。良好的课堂气氛有多种要素，但最重要的是教师对学生真诚的“爱”。要树立正确的学生观，确立学生在教学中的主体地位。学生是教学的主体，教师的教学要做到为学生服务，为学生服务的教学，才能是民主的，平等的；教师永远要怀着一颗爱心进课堂，慈爱和微笑是联系师生情感的纽带，是沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、愉悦的教学氛围的重要手段；教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满、态度和蔼、语言亲切、富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
作者:包瑜 单位:甘肃省积石山县民族中学
第三篇:高中语文高效课堂构建策略
一、依靠主体、立足教材，构建高效课堂的教学模式
1.要求教师备课之时要认真分析学情
根据学生的情况制定相应的学习方法、教学方法，确定教学的重点、难点，确定教学时间、合理安排教学进度、评价方法。
2.在备课中教师还要精研教材，认真分析教材
教师对教材、文本的解读、研究能力始终对教学的针对性、有效性起着至关重要的作用。在研究文本、解读文本时应做到以下几方面，首先能深入文本的内涵，准确把握文本的深层意蕴，在文本的解读中还必须有自己的发现，有自己独到的见解，不能照搬教参的内容，当今社会信息比较发达，各种教辅、教参资料非常多，学生随便都能买得到，加之网络非常发达，学生掌握的信息也许比老师的多，占有的资料比老师还全，如果老师照搬教参，没有自己的见解，久而久之，学生对老师就会另眼相看，对语文的学习兴趣也就逐渐丧失。其次，老师对教材的理解、感悟，对文本重点、难点应加以预设，设计好教学目标、方法、过程，对教学中学生的接受能力、学生提出的一些意想不到的问题应有预见和处理的对策，以及调控课堂的能力。
3.创新方法、综合运用、激发兴趣
首先，创设良好的教学情境，营造浓郁的教学氛围。良好的教学情境、教学氛围能让学生尽快地融入到学习场景中，感受到语文学习的魅力，激发语文学习的兴趣。教学情境之一是精心设置好的导语，教师通过导语营造出特定的教学情境和文化氛围，引导学生进入阅读、学习情境，消除学生的心理障碍、畏难情绪。轻松、和谐、民主的氛围也能烘托出良好的教学情境，教师幽默的语言、不随意责怪、批评学生，能拉近师生之间的距离，教师带着欣赏的眼神看待学生、赏识学生、鼓励学生，能让学生感受到老师的信任，从而激发起学生学习的热情，在课堂上踊跃发言，许多奇思妙想，创新、创造的思想就会如火山般喷薄而出。其次，增加教学的科技含量。在语文教学中播放视频、多媒体、播放音乐等现代科技手段，能有效提高语文教学的效率，将学生难以理解的、抽象的内容通过直观的画面展示出来能很好地拉近学生与书本的距离，如内地的学生没有见过大海，任凭老师怎么描述学生都没有印象，如果播放一段大海的视频，学生就会对大海有了直观的感受；再如，当今的学生对古人的生活方式、服饰等不了解，放一段视频就提高了学生对古人生活的认知度。再次，多媒体语言紧凑、简洁，避免了老师冗长的介绍，学生一看就明白，也节约了板书的时间，大大提高了讲课的效率。
4.搭建平台，给学生展示的机会
《普通高级中学语文新课程标准》指出“要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台”。因此，要让学生的学习能力获得锻炼，能力得到提升，老师就应该转变传统的一讲到底的教学方法，搭建平台，给学生创造机会，给学生展示的空间，交流的机会。在上《雷雨》时，我让学生分角色朗读课文，学生对角色的理解、朗读让我大开眼界，我干脆让学生分组进行课本剧表演，下课后，学生到图书室、网上查阅资料，大家反复地研读剧本、讨论剧情、分析人物形象，并根据剧中人物进行了合理的分工、合作。演出的那一天，各小组的演出效果超出老师的想象，也吸引了别班同学来观摩，后来我班的课本剧还在学校的艺术节上荣获一等奖。
二、立足课堂，充分发挥课堂45分钟的效益
1.突出重点、难点、精讲、精析
新课程下的语文教材不但容量大，篇幅长，而且难度高，不允许老师对每篇课文都面面俱到，要在单位时间内完成教学任务，确保教学质量，教师在教学中就应当做到“有所为”和“有所不为”，即突出重点、难点。重点、难点就是一篇文章中学生不易理解和领悟的地方，如《荷塘月色》中作者的思想感情，课文最后一段中引用《西洲曲》并强调江南采莲的场景，以及“可惜我早已无福消受了”等句子，体现了作者抒发的一种悲愤、哀怨，对现实的不满和抗争。精讲、精析就是少而精，深入、透彻的讲，要做到精讲，就要求老师在备课、授课时要敢于舍弃一些内容，凡是学生看书能懂的不讲，学生通过查资料能获得的不讲，学生通过交流、互助能搞懂的不讲，学生预习能弄清楚的不讲，如：时代背景、作者介绍、生字、词、成语，前几课讲过的带共性知识不讲。
2.课程设计合理、紧凑、有序
课程内容是否设计合理、紧凑、有序，与教师的备课、掌控教材的能力有很密切的关系，也与教师对学生知识的掌握程度有关。直接关系到教师授课时教材的重、难点是否把握清楚，单位时间内能否完成教学任务，教学效益、教学质量能否得到有效的保证。在新一轮的高中语文课改中教师只有切实树立“以学生为本”的主体教育观，精研教材、精耕课堂，坚持“有所为，有所不为”的思想。积极培养学生自主、合作、探究的学习方法，创新教学方式，不断提高学生语文素养；大胆放手，调动学生学习的积极性；搭建平台，展示学生个性、特长；坚持走精品课堂、高效课堂之路，才能不断提高教学的有效性，提高教学质量，促进学生的全面发展。
作者:段颖 单位:内蒙古呼和浩特市第二中学
第四篇:少教多学法在高中语文课堂的应用
摘要：高中生已经具备较强的自主学习能力，在开展语文课堂教学时，教师可以更多的引导学生自主学习语文，采用少教多学的方法，提升高中生的语文素养。为此，教师可以选择学生更感兴趣的内容作为教学的主要内容之一，同时开展形式多样的教学活动，引导更多的高中生参与到课堂教学之中，并且给学生足够的表现平台，让学生展现自身的语文素养。从而激发高中生参与语文课堂教学的积极性，引导学生积极表现，不断地提升学生的学习能力。
关键词：少教多学;高中语文;有效应用
前言：
新课程改革的背景下，学生在课堂上的主体性地位得到了更多教师的认可。同时，在开展课堂教学活动中，教师也更加重视学生在课堂上的表现，给学生更多自我展现的机会。在高中语文课堂教学中，教师应当更加关注学生理解和接受语文知识与技能的情况，引导学生更多地运用课上所学到的内容。为了达到这一目标，科学地提升高中语文教学的有效性，教师应当巧妙地应用少教多学的手段，开展课堂教学。
一、教授学生更感兴趣的内容
为了在高中语文课堂教学中有效地运用少教多学的方法，教师需要注意在开展教学活动时，除了教授给学生课本上的内容之外，还应当结合高考考点传授给学生更感兴趣的内容。这就要求教师对高考考点有较为深入的理解，能够针对现有的教学内容，结合学生的兴趣爱好，将各种知识融入到考点之中。从而保证学生能够接触到自己感兴趣的课堂内容，注意力更为集中地和教师配合完成教学活动，也可以给学生提供发言的机会，让学生针对自己感兴趣的话题展开讨论作出探究，在教师的引导之下，更多地发挥主观能动性来学习语文。例如，在学习小说阅读的答题技巧时，教师可以根据学生近期比较感兴趣的话题选择相应的阅读文本，保证学生能够真正读进去，再结合教师讲授的方法来作答。当学生基本上掌握小说阅读的答题技巧之后，再由学生自主选择阅读文本并设置相应的问题，以小组为单位互相提问，共同探讨。这样学生在教师的引导之下可以掌握语文答题技巧，同时通过自主练习，从自己感兴趣的教学内容出发，不断地巩固自身的语文知识和技能。
二、开展形式多样的教学活动
在高中语文课堂教学中，高效的运用少教多学的教学方法，还需要教师真正调动学生学习语文的主动性，在实际教学中开展丰富多样的教学活动，吸引学生配合教师完成教学活动。教师可以结合每节课传授给学生的知识点来安排更为合理的教学活动，借助多媒体等教学手段，让学生在课上更为积极主动地发言。同时最好能够采取与学生的课后练习关系密切的教学活动，让学生将课堂教学和课后练习结合到一起，贯穿于语文学习的始终。同时注意在设计教学活动时多关注学生自身的能力，给学生更多发挥的空间。从而保证学生在课堂教学中有更为明确的学习目标，在教师的引导之下，可以更加主动地去探究语文学科的问题。例如，在针对时评类材料开展写作教学时，教师可以让学生搜集自己近期感兴趣的社会热点问题，在课堂上共同讨论，并结合有价值的问题开展辩论赛。学生在辩论过程中能够更加深刻地去探究、挖掘某一热点问题，并且可以获得针对这一问题更为科学的见解。之后，教师再引导学生根据已经掌握的时评类作文的写作方法，将自己在辩论赛上说到的内容整理成文字。教学活动的形式多样，学生就可以更主动地参与到课堂教学之中，教师就可以给学生更多的时间和空间，让学生主动地去学习语文。
三、给学生足够的表现平台
为了真正落实少教多学的教学方法，在高中语文课堂教学中，教师还应当给学生足够的自我表现平台，相信学生有能力在自主学习的方法下掌握语文知识和技能。因此，教师可以从易到难，先选择比较简单的知识点，教给学生通过小组合作学习的形式展开探究。通过探究、了解相应的知识点在实际生活以及高考中的运用，能够学会利用其解决试卷上以及日常生活中的问题。在学生熟悉少教多学的教学手段之后，再给学生提供更为广阔的空间，比如可以让学生代替老师在课堂上开展教学活动，带着整个班的同学去完成复习。也可以让学生针对相应的教学内容开展更为多样化的教学活动。教师给了学生更为宽阔的自我发挥的平台，就能够保证学生不断地尝试主动学习语文，并且在少教多学的教学方法之下获得自主学习语文的成就感。从而让高中生在自主学习语文过程中收获更多的乐趣，并且在教师所提供的机会里展现自身的才华，带领更多的学生热情地参与到语文学习之中。
四、结语
综上所述，在高中语文课堂教学中，采用少教多学的手段，需要教师注意选择高中生更感兴趣的内容、更丰富多彩的形式来开展教学活动，并且在不耽误教学进度的情况下给高中生更多的表现平台。从而让高中生在自主学习语文中获得乐趣，在教师的巧妙引导之下，更科学地提升自身的语文素养。
参考文献：
[1]张春元.“少教多学”理论在高中语文教学中的贯彻与实践[J].学周刊,2017,(13):91-92.
[2]段明琳.互联网时代高中语文“少教多学”教学方法的探索[J].中国现代教育装备,2016,(10):50-52.
[3]李磊承.论“少教多学”如何让高中语文课堂“活”起来[J].科教文汇(中旬刊),2016,(03):84-85.
[4]詹耀平.“少教多学”背景下的高中语文作业设计探讨[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2015,(06):35-36.
作者:张秋艳 单位:山西省临汾市第一实验中学