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摘要：
随着语文课程改革的持续深入，多媒体资源的开发与利用再次引起人们的重视。电影、电视等影视资源故事性、趣味性强，更为直观、生动，将其引入到高中语文教学中，能够提高语文教学的质量。本文从影视资源应用于高中语文教学的可行性谈起，对其应用原则和具体应用措施展开详细分析。
关键词：
影视资源；高中语文教学；应用
课程资源的开发，是新课标实施的基本条件。学校和教师应当成为课程资源开发的主体，改变过去照本宣科的机械式教学方法，深入发掘同学生生活联系紧密、紧随时展的课程资源，变学生被动听课为主动参与，提升教学效果。本文以影视资源为切入点，对其在高中语文教学中的应用展开分析，希望能对广大语文教师整合课程资源、创新教学方式有所帮助。
一、影视资源运用于高中语文教学的可行性分析
1.影视资源蕴含丰富的语文教学资源
影视资源集合了音乐、文学、美术等多种内容，其本身就可以作为一种教学资源被使用。随着教材的不断改版以及影视资源的不断丰富，语文教科书同影视资源的连接点也越来越多。具体来讲，能够被用于高中语文教学的影视素材分为两类，一类是培养学生听说能力的资源，其中的内心独白、画外音、解说等能够帮助学生提高自己的倾听与表达能力，另一类是提升学生理解能力的资源，这类资源大多是根据经典的文学作品改编而来，如《雷雨》《哈姆雷特》等。
2.影视资源有利于语文知识形象化
文字语言是抽象的，教师在课堂上的讲解只能依靠学生联想或想象变为自己的东西，但人与人的理解差异决定了部分学生并不能很好地将人物性格、心理、场景环境等还原出来，也就无法理解其中蕴含的深层次意义。影视资源能够完整、细致地将书中的叙述表现出来，便于学生理解，从而提升文学作品的艺术价值。
二、影视资源应用于高中语文教学的原则
1.整体性原则
高中语文教学需要让学生深刻把握作品内容，把握作者的情感，这离不开对课文内容完整、细致的理解。在将影视资源应用于高中语文教学中时，教师要从整体出发，先留出足够的时间让学生精读课本内容，自己试着理解其中的深意，然后再引入影视资源，让学生的想象在影视作品中获得完善。
2.科学性原则
（1）处理好语文教学与影视资源的关系。在将影视资源应用到语文教学中时，教师要处理好教学目标、教学内容与影视资源的关系，根据教学需要选择合适的影视作品来丰富课堂内容，活跃课堂气氛，以文本为先，以影视资源为补充，最后回归课本，让学生带着问题看影片，通过对比、思考，获得更深层次的理解。（2）教学资源的运用要适时适度。影视资源的运用分为课前、课中、课后三个阶段。课前阶段，影视资源主要作为课堂引入的材料，教师可利用影视作品激发学生的求知欲望，使他们明确学习的目的、任务、要求；课中阶段，影视资源主要作为课程的具象补充出现，教师可通过影视作品将文章中描写的、难以想象，同时也难以展示的内容表现出来，如《神奇的极光》一课，教师可选择纪录片《地球脉动》中北欧极光的片段；课后阶段，影视资源主要作为教材内容的扩展存在，教师可选择优秀的影片让学生课下观看，如学习《边城》时，教师可让学生课下观看电影《边城》，让他们了解更多湘西的风土人情。
三、影视资源在高中语文教学中的实施策略
1.运用影视资源完善教学目标
首先，影视教学资源能够完善语文德育教育的目标。教师可通过优秀的影视作品帮助学生了解历史、开阔视野，提升他们的思想道德水平，激发他们的爱国情感与民族认同，帮助他们树立正确的信念、价值观。其次，影视教学资源能够完善智育目标。教师可利用一些逻辑复杂的影视作品锻炼学生的思维能力和创造能力，如在讲解《飞向太空的航程》时，教师可播放《星际穿越》等热门电影，激发学生的思考能力。
2.运用影视资源突破语文教学难点
（1）突破阅读难点。传统教学模式下的“读”和“讲”手段单一，教具缺乏，学生不能领会到阅读的精要，阅读缺乏稳定性和持久性，理解往往存在偏差。教师可利用影视资源，对文章中晦涩、难懂或饱含深意的段落进行补充说明，让学生在情境中感知文本背后的意思，激发他们的学习兴趣。对于影视作品的选择不一定非要以教材为主题，所有能够表现同教材相近题材的影视作品都可以作为素材，尤其是那些同当前社会背景、学生生活环境相关的作品更适合作为教学资源。（2）突破写作难点。写作一直是高中语文的重点内容，但高中生生活阅历有限，对于社会、人生缺乏体会与感悟，往往不能写出优秀的作品。教师可借助影视资源带领学生进入到更广阔的世界，让他们从影视作品中了解古今中外的历史事件，领略不同的人生，加深对生活的理解，从而为他们的写作积累素材。
3.运用影视资源培养学生综合能力
影视资源除了能培养学生阅读、写作能力外，还能够培养他们的综合能力。教师可利用影视资源锻炼学生的理解能力和记忆能力，还可让学生学习其中的口语表达，模仿精彩片段，锻炼他们的口语交际能力，培养他们谈吐文雅的气质。
四、结语
将影视资源应用于高中语文教学中，打破了传统的以“讲”为主的教学模式，创设了更多、更为丰富的情境，有利于学生更全面地理解文本深意，不仅提高了他们的理解能力、鉴赏能力，还培养了他们的想象能力和思考能力，对于实现素质教育具有重要的现实意义。
作者：张小艳 单位：渭南市合阳县路井中学
参考文献：
[1]肖智成.论影视改编作品在中国现代文学教学中的使用[J]湖南科技学院学报，2006
[2]吴亮奎.问题与反思：走向课改深处的高中语文教学[J]语文教学通讯，2008，（2）