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摘要：
随着高考制度的深化改革，语文教学中对古诗词的考核比重也在逐步增加，对于高中教师而言，古诗词的讲授要点和实践思路都需要更新。文章对苏教版高中教材中古诗词的教学现状进行了简要分析，并对如何提升学生的学习成效提出了几点建议，旨在帮助教师在课堂中充分挖掘学生的学习潜力，真正助力学生完成高中语文古诗词的学习。
关键词：
苏教版；高中语文；古诗词；教学方法
对于古诗词的讲授，教师不仅要注重学生基础的夯实，也需要充分发挥学生的自主学习能力，将诗词的学习作为学生的基本语文素养进行培养，丰富学生的理性思维和语文情感。教师在实际教学过程中要引领学生建构完整的语文诗词学习网络，指导学生跟随教师的教学理念深入学习，改变目前高中语文古诗词课堂中硬性记忆的低效模式[1]。
一、苏教版高中语文古诗词教学现状
现在高中生群体中流行这样一句话：“最绝望的事情就是看见语文古诗词课文后面写着‘全篇阅读并背诵’。”这充分反映了高中生在古诗词学习方面的现状，高中生对古诗词的学习多迫于高考的压力和教师的硬性要求。教师在高中语文古诗词课堂上的教学方式也十分落后，还停留在“填鸭式”的朗读—翻译—背诵的传统教学模式。教师在教学过程中侧重于翻译而非对语文古诗词意境的感悟，对古诗词的讲解还维持在单篇课文的讲解和阅读理解上。
二、提升课堂教学效果的教学方法
1.体悟教学——注重情境导入
高中古诗词课堂的情境导入需要教师精心设计，力求学生将枯燥的文字知识转化成生动的课堂情境，提升其与教师的互动配合。苏教版高中语文教材在设置上充分体现了历史文化与经典传承的结合，有助于教师在设置情境时拓宽思路，引导学生主动学习。例如，苏教版高中语文必修四的第四专题——“笔落惊风雨之诗从肺腑出”。在这一章中，集中讲解了高中必背古诗文。其中有一篇《琵琶行》是白居易著名的诗文，抒发了文人骚客对天涯歌女身世的同情和嗟叹。教师可以通过当今流行的音乐选秀为情境设定，如果学生成为歌曲竞演的成员，想通过自己的乐器或者歌喉向世人表达一种什么情感。学生通过体悟文章，分析白居易作为听者和表述人的心境。教师将情境导入作为课堂教学的常规项，可以最大化地触动学生对语文古诗词课堂的期待。
2.团队教学——增强任务意识
在教学中教师要将学习的内容进行相应的任务划分，细化到每个学生每个学习日要完成相应学习任务，鼓励学生组织相应的学习小组，激发学生的团队协作意识和团队责任感，并且在教学中激发学生对古诗词的鉴赏和审美能力，鼓励学生积极完成自主独立任务[2]。教师在对小组进行任务下发和验收时要根据学生的基本学情，保证既发挥了学生学习的主动性又完成了课程所要求的三维目标。例如，苏教版高中语文必修四的第四个专题——“笔落惊风雨之词别是一家”。在这一章节中有四阕词，每一篇都是词人的呕心之作，词中的意境十分深远，可以延伸的任务型教学也非常丰富。教师可以在授课过程中将学生分为四个任务型小组，对词人进行相应的背景调查以及诗词内涵的项目分析，学生需要在课后进行资料汇总和报告输出。
3.创新教学——引导古今转换
学生不喜欢学习古诗词的原因中有一项就是佶屈聱牙，学生在实际生活中没有相似的实践体验，所以在理解和分析上表现得很困难。教师需要充分分析古代诗词与当今社会的情感联系，落实到学生能够认知的实际模式。学生对诗词的现实意义产生的质疑要善加利用，培养学生换位思考和理解的能力，用现代的视角审视作品的深层教育意义，帮助学生突破时代所带来的历史局限性，重新建构正确的价值观[3]。例如，苏教版高中语文必修二的第三个专题——“历史的回声之后人之鉴”。这一章中两篇文章都是通过叙事表达了作者对前人的情感抒发，教师可以在授课时对学生进行相应的启发。作者作为后人对前人进行相应的情感描述，我们作为作者的后人也可以对事情抒发自己的情绪、情感，从中体会作者文章的写作意图。教师可以组织学生进行仿写，在资料查询和讲解后对文章进行自我反思，然后进行换位仿写，进一步了解文章的情感取向。高中语文古诗词的课堂应该是充分发挥文化力量，触动学生作为中国学子的骄傲感的课堂。教师要在实际教学中全面调动学生的学习积极性和能动性，为学生树立正确的语文学习心态。教师不仅要助力学生对古诗词形成系统的感性理解，也要对古诗词产生理性的探究兴趣，更好地从高中向大学过渡。
作者：吴荣华 单位：江苏省郑集高级中学
参考文献：
[1]赵传乾.苏教版高中语文古诗词教学策略研究与实施分析[J].语数外学习（语文教育），2013（12）.
[2]周蕴嘉.教师运用传统文化常识教学的问题与对策研究——以人教版新课标高中语文必修教材2—4册古诗词选文为例[D].北京：北京师范大学，2010.
[3]罗杰.高中语文古诗词鉴赏教学方法[J].学园，2013（29）：15-16.