前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中语文写作教学运用(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
伴随新课程改革的持续深入推进，我国的教育事业不仅迎来发展机遇，也面临严峻的挑战，而传统的语文写作教学模式中，高中教师过于依赖自身的主观经验，将高考作文的写作要求作为写作教学重点，没有充分发挥学生的主观能动性，使许多作文缺乏真情实感，语文写作教学水平的提升受到限制。为提高高中生的语文写作能力，本文就与教学实际相结合，对自主学习策略在高中语文教学中的应用进行重点探讨。
一、自主学习策略在高中语文写作中的意义
写作教学是一种能够有效训练学生写作能力的活动，并让学生在训练中提升各方面能力，一般而言，写作能力就是一种利用书面语言表达知识的能力。在高中写作教学过程中，学生在教师的指导和帮助下，通过语言文字表达个人观点、思想情感及反映事物客观规律，需要综合考虑谋篇布局、词句搭配、审题立意等要素，以及观察能力、逻辑能力、表达能力等进行创造性的写作。因此，在进行高中语文写作中，需要加强运用自主学习策略，使学生在自学中培养写作兴趣并提高各方面能力，从而有效提高高中语文教学质量，切实提升高中生的写作水平。
二、自主学习策略在高中语文写作中的应用方法
由于提高写作能力是一个长期积累的过程，高中生可以利用自身的学习能力完成学习任务。自主学习策略能够让学生按照自己的学习需求，选择性的预习课文内容，还能让学生对自主学习内容、需要完成的学习任务进行整体安排和调整，充分满足高中生个性化学习的需求。该学习策略既要求学生自主参与到学习中，还需教师正确引导学生自主学习的方向、内容，帮助学生养成良好的自学习惯。
（一）尊重学生个性差异，提高学生表达能力
学生与生俱来在生活经验、学习习惯、思维方式、知识水平等方面存在差异，使每个学生的写作能力具有自身特点。教师应当正确对待学生的差异，引导和鼓励学生进行切合自身能力的个性化写作，培养学生养成写随笔文章、读后感或者读书笔记等锻炼语言组织能力的好习惯。特别是在写随笔文章中，不限定学生选取的内容和题材，可按学生的意愿选取诗歌、散文、文言文等写作文体，让学生能够真实发挥自身所长和创作力，真实地表达自己对事物、人物、事件的所见所闻及所思所感。例如苏教版《我与地坛》一课中，让学生提前自学课文，了解史铁生无法用双脚站立行走却跨越困境的艰苦过程，进行一次随堂写作练习，让学生以课文为写作题材进行读后感写作，结果获得良好效果。学生们都可以从史铁生的经历中得到启发，有的学生表达出磨难可以摧残一个的身体、却无法打垮他的意志；有的学生联系生活实际，说明需要在学习中也要不畏艰难；有的学生认为既然改变不了客观条件，就努力改变对人生的态度。在进行点评中，教师可对学生们表达出来的观点进行简单总结，引导学生正确积高中语文写作教学中自主学习策略的应用江苏省扬州市邗江区瓜洲中学陈俊极面对困境，鼓励学生真实地表达自己的观点，既为学生在写作此方面内容的文章积累素材，又能提高学生的阅读、表达能力。
（二）引导学生观察生活，激发学生写作兴趣
兴趣是学生进行学习活动强有力的动机，能够调动起学生的学习积极性，因此在高中语文写作教学中要注意激发和培养学生对写作的兴趣。部分学生对写作不感兴趣，甚至存在厌恶、畏难心理，不愿意写作文，教师可以查找能够激发学生兴趣点或者与学生生活相关的作文题材，让学生用发现的眼光观察事物，及时用文字记录去记录生活的一点一滴。高中语文教师在开展写作教学之前，可根据教学内容，引导学生自主收集写作素材，激发学生的写作兴趣，让学生收集、运用写作素材的能力得到提高。以苏教版《想北平》这篇课文为例，老舍先生用通俗质朴的言辞表达对北平的眷恋和思念，容易激情学生乡土情结的共鸣。在进行写作教学时，高中语文教师可让学生自主圈划文中的优美语言，收集关于描写故乡的优美散文，鼓励学生回忆和观察乡土的特点再进行写作。即使对于平时不善于表达的学生，也能描述出自己故乡的面貌，激起学生用文字表达对故乡感情的欲望，逐渐提高写作兴趣。
（三）培养学生阅读习惯，提高学习理解能力
写作需要大量的材料作为积累，阅读是积累材料一种简单有效方式，大量的阅读能够有效提高高中生的写作水平，为学生开阔写作思路。新课程改革后，高中语文教材中加入情景配图，以专题形式编排便于学生理解和学习，但仅依靠教材提高学生的写作能力显然是不够的，还需鼓励和引导学生进行自主课外阅读积累，开阔自己的学习视野。由于高中生的学习任务繁重，能够用于课外阅读的时间较少，教师可利用课余时间向学生介绍《读者》《青年文摘》《探索发现》等优质文学杂志或报刊，培养学生养成阅读的好习惯。在苏教版《科学之光》这一专题中，课文涉及物种起源、基因计划、制作景泰蓝等，需要学生对科普知识有一定的了解，教师可提前布置学生利用课余时间阅读有关文献加深对科学知识的理解，特别是进行科技文写作时，需要学生具备一定的理解和逻辑思维能力。由此，高中语文教师除了对课文进行讲解外，还需帮助学生加强课外知识的阅读，不仅能够加深学生的阅读理解能力，还能让学生将课外学到的知识运用到写作中。
三、结束语
基于新课改的形式下，对高中语文写作教学提出新要求，需要教师开阔教学方法提高教学质量。在高中语文写作教学中有效运用自主学习策略，能够根据学生的个性特点探寻适合其风格的写作方法，激发学生的写作兴趣，拓展其阅读能力和丰富知识积累，有效提高学生的写作能力。
作者：陈俊 单位：江苏省扬州市邗江区瓜洲中学
第二篇：高中语文写作教学自主学习研究
摘要：
高中写作教学是非常重要的教学内容，可以有效通过自主学习策略制定教学方式，教师根据学生的需求建立完善的教学体系，有效满足学生个性化学习需求，进而提高学生语文写作能力。本文对自主学习策略在高中语文写作教学中的意义进行分析，并根据其特点应用教学模式，有效促进自主学习策略作用的发挥，有效提高学生整体语文写作能力。
关键词：
高中语文；写作教学；自主学习策略
现今素质教育理念逐渐深入到高中教学中，学生个性化发展要求在高中各个科目中逐渐深化。在高中语文写作教学中，教师一定要坚持以学生为教学中心，不断创新教学模式，有效提高学生自主学习能力，不断提高学生语文写作能力，这样才能保障学生未来能够稳定发展。
一、高中语文写作教学中自主学习策略的意义
高中语文写作教学中，学生用书面表达和文字交流的主要形式就是写作，写作是人们创造性地表达自我意识、认真和表达自己思想的重要部分，在一般情况下，高中语文写作教学都是由语文教师进行组织和教学的，学生是学习者和参与者。学生在教师的引导和帮助下，借助语言文字表达个人感情和观点及思想，这就是语文写作过程。在高中语文写作教学中，写作训练内容包含多种内容，包括思考能力的培养、观察能力的培养、表达能力的培养等，并且要培养学生写作造句能力和写作布局能力，只有有效利用自主学习策略进行语文写作教学，才能提高学生写作能力，所以培养学生自主学习能力是非常重要的，这样才能促进学生各个方面能力的提高，有效提高学生语文写作能力。
二、高中语文写作教学中自主学习策略的应用
（一）选择突出学生自主性的写作命题。作文题目是这篇作文的眼睛也是中心，题目是吸引读者阅读的关键部分，而题目的好与坏决定了人们是否有继续阅读的欲望。现今高中语文写作命题的形式包括全命题、半命题和自主命题三种形式，这三种命题各自特点和优点，在语文写作教学中关键部分是由教师引导学生进行思考，从而促进学生完成写作。例如，教师在讲授话题作文时，在讲授话题作文的意义及特点后，让学生结合社会和经验以“父亲”为题进行写作，父亲是学生生活中每天都要接触的人，话题作文是相对比较开放的写作形式，学生在进行写作时可以不用局限于某点，而是可以展开丰富的想象，发挥自主性。选择不同的内容，设计不同的题目，这样能够有效让学生在自主学习当中提高写作能力。学生可以通过生活中的某件事命题进行写作，也可以以父亲的伟大命题进行写作，这样的写作形式是培养学生独立思考的重要形式。
（二）学生的写作构思要注重自主性。一篇作文的好与坏是决定其文章质量高与低的主体，作文主体是由学生的构思决定的，构思的形成是由学生的思想完成的，学生的想象力是提高学生写作能力的关键。写作的构思是学生通过对已知实物和材料进行整理和提炼。在高中语文写作教学中，教师要选择适当的方法引导学生构思，而不是将自己的想法强加给学生，一定要让学生形成自主构思，这是语文写作教学自主学习策略的关键部分。例如，教师在讲授命题作文写作中，首先要引导学生对命题题目内容和含义进行分析、研究，并引导学生结合生活或者内心思想进行作文写作，并让学生进行围绕命题题目进行自主构思，学生可以通过教师提出的写作命题在实际生活中找寻写作资料，并通过结合写作材料进行自主构思，设计写作内容，并让学生通过不同的角度、设计不同的布局完成命题写作，这样才能有效将自主学习策略的作用发挥出来。
（三）培养学生自主阅读，提高学生写作水平。在高中语文写作教学中，要想达到笔下生花的水平，学生就需要进行有效的阅读，积累词汇量，通过有效的课外阅读和思考，不仅增加词汇量，而且提高学生整体写作能力，提升学生整体写作水平。教师可以定期举办观后感写作活动，让学生通过阅读课外读物，写读后感，通过自主阅读将内容进行总结和归纳，并将自己的感受和领悟描写出来，这样能够更好地理解和运用阅读中的词汇，而且能够提高写作水平，通过这样的形式养成自主写作的习惯，从而提高整体能力。
三、结语
在高中语文教学中自主学习策略起到了非常大的作用，随着新课标的不断深入，高中语文写作教学非常重视培养学生自主学习能力，学生通过教师的良好引导，能够有效进行自主收集材料、自主整理写作材料。教师要选择能够突出学生自主性的写作命题，注重突出学生构思的自主性，这样才能将自主学习策略的重要作用发挥出来，从而提高学生语文写作能力。
作者：王京秀 单位：重庆市武隆中学
参考文献：
［1］史云飞.在高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微［J］.教育教学论坛，2016（6）：273-274.
［2］尹琳.自主学习策略在高中语文写作教学中的有效应用［J］.读与写（教育教学刊），2016（7）：109.
第三篇：高中语文写作教学研究
摘要：
随着高中语文教学课程改革的深入，写作教学被提上改革日程。众所周知，写作教学对培养学生的语文素养有着极大的促进作用，但是传统语文写作教学注重对学生写作知识的传授，忽视了对学生写作能力的培养，这种教学已经不适应现代高中语文写作教学的要求。因此，如何在新课程标准的要求下开展高中语文写作成为高中语文教师开展教学活动的重点。
关键词：
高中语文；写作教学；教学策略
随着素质教育和课程改革的推进，作为高中语文教学重要组成部分的写作教学，受到了广大教育工作者的广泛关注。一些语文教育工作者通过对当前语文写作教学进行分析，发现由于应试教育和传统教学观念的影响，高中语文写作教学质量差强人意。本文通过总结笔者多年的语文教学经验来对如何提高语文写作教学质量提出相关建议。
1高中写作教学遵循的原则
无规矩不成方圆，推及到教育教学方面，意味着教学活动的开展需要遵循一定的原则。高中语文写作需要以以下原则为基础，来开展教学活动。第一，循序渐进性原则。众所周知，写作并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。在当前的高中语文写作教学中所面临的一个最大问题就是“无序”，写作教学一般以高考作为为依据，高考作文考什么，写作教学教什么，这就导致写作教学的开展不够严谨。因此，教师在开展写作教学的时候要遵循循序渐进的原则。从学生的实际写作水平出发，选择分项训练、分段训练、三步训练、四步训练等来开展写作教学。第二，实践性原则。写作如果单纯地依靠学生的想象来进行，其所写出来的文章是没有现实基础的，虚无缥缈的。因此，教师在开展写作教学的时候需要遵循实践原则，引导学生多感受、参与实践活动，将自己丰富的实践经历作为写作素材。第三，自主性原则。写作是一项主体性极强的工作，在开展写作教学的时候，教师需要给予学生足够的写作空间，不要将自己的意愿强加在学生身上，过多的条条框框自会约束学生思维的发展，阻碍学生写作能力的发展。因此，教师在写作教学中要遵循自主性原则，指导学生写出最本真的文章。第四，趣味性原则。写作教学是建立在学生兴趣基础之上的活动，教师需要在教学中用带有趣味性的材料和教学方法来激发学生的写作欲望，以此拓展学生的写作思路。
2开展写作教学的措施
2．1深入生活，敏锐观察，积累素材：
教育教学活动开展的主要目标是“厚积薄发”。写作教学如何做到“薄发”？从根本上来讲，需要学生在日常学习中做到“厚积”，对生活中的种种现象进行观察，将生活作为写作素材“厚积”的主要来源之一。面对现阶段的高中写作教学中的主要问题———学生缺乏生活实践观察，写作素材积累匮乏，教师需要将学生从学校教学的束缚中解放出来带领学生回归生活，引导学生对生活进行观察，尽可能地拓宽学生的生活面。为了实现这一点，教师需要培养学生对大自然、对社会生活进行观察的能力。第一，教师可以将课堂教学与课外教学结合起来，在课外活动中引导学生回归自然，在山川日月、风雨雷电、鸟兽虫鱼、花草树木……中感受大自然的瑰丽神奇，在拥抱大自然的过程中，扩宽写作教学的第二课堂，积累写作教学的第一手资源，激发学生的写作欲望。第二，人作为社会生活的主要组成部分，教师可以组织学生认真观察身边最熟悉最平凡的人。由于身边的人有着丰富的人生经历、迥异的为人处事态度以及不同的人生观、世界观，通过对进行观察，学生可以从这些人的实际情况出发，领会他们的内心世界，从而用简单的笔触来描绘出这些平凡人身上不平凡的闪光点。我在开展人物教学的时候，往往会让学生来描绘自己的母亲。有的学生通过对母亲的观察，将母亲的手作为文章的切入点，以此来诉说母亲的不易，将人与情紧密地结合起来。生活中不缺少美，知识缺少一双发现美的眼睛。因此，教师在开展写作教学的时候，需要引导学生深入生活，观察生活，将生活作为素材积累的第一手素材，从而激发起学生的写作兴趣。
2．2编织联想的彩衣，挖掘学生的想象潜能：
高中语文新课程改革标准指出，在开展写作教学活动的时候，教师要积极引导学生“运用联想和想象，丰富表达内容”。联想和想象作为打破陈规、激活思维的重要手段，是写作教学中不可或缺的一部分。在写作教学中，教师要注重对学生进行联想和想象的训练。第一，丰富记忆表象。联想和想象的基础是学生对现实生活中以观察到的种种事物、现象的有意识回忆，这种回忆是将观察到的事物进行分析、整合，找出他们之间的切合点，对此进行由此及彼、由点到面的联系，在联系中发现共同点，然后再以这个共同点进行想象。所以，教师需要注重对学生进行有意注意训练，培养学生记忆能力，使其在写作的时候，能够对素材进行清晰地回忆。第二，点燃情感之火。生活素材是干柴，情感是烈火。因此，在写作教学中，教师需要引导学生将自己的情感啊注入文章中，用真实的感受来激活自己的记忆表象，移情于物，情景交融，以此使文章生动感人。在开展写作教学的时候，有种种适宜的方法，以上只是笔者的几点体会，希望广大语文教育工作者在写作教学中不断探索新方法，是写作教学更上一层楼。
作者：张星 单位：贵州省仁怀市第四中学
参考文献
［1］梁瀚月．基于真实行为的高中语文写作教学策略研究［D］．西南大学，2011．
第四篇：高中语文写作自主性学习运用
［摘要］
作为高中语文的重要组成部分，写作是学生语文综合能力的具体体现，也是教师进行语文教学的综合表现。所以，教师在进行写作教学时，必须通过科学有效的方法提升学生的写作能力，将自主性学习有机合理地融入高中写作教学中，对学生的能力和水平提高有着积极的正面影响。
［关键词］
自主性学习；高中语文；写作教学
现如今，不管在高考语文中所占的分数比例，还是培养学生的语文综合素质，写作都在高中语文中占据了不可替代的重要地位。因此，利用正确的方式培养学生的写作能力显得尤其突出。采用自主性学习的方式进行写作教学，不仅符合高中语文新课程标准的理念和要求，也是符合素质教育改革和教学观念转变的重要教学方法体现。
一、自主性学习的定义
自主性学习，是指学生通过教师的引导，在完全自主的状态下进行学习时间和学习内容的自我掌握的一种学习方式。一般而言，学生在进行自主性学习的过程中会表现在三个方面：（1）学生可以提前接触课堂学习中所涉及的知识，并根据自己的实际情况对这些内容进行计划。（2）学生通过对自己的个人学习安排，可以实现有计划的学习时间和顺序设定，在学习的过程中学会独立处理知识，并掌握科学安排时间的方法。（3）学生可以根据自己的情况进行知识体系的重新编排和构建，并能够从中找到属于自己的学习方法，提高学习质量和效率。
二、自主性学习在高中语文写作教学中的价值
通过自主性学习，教师可以充分确立学生的学习主体地位，有助于学生激发思维，正确发挥主观能动性，从而让学生提升语文综合素质，对于落实当前新课改的基本理念也有着推动的作用。针对学科性质而言，高中语文写作的过程是学生展示自我特点、抒发自我情感、表达观点态度的过程，具有较强的主观特征。通过自主性学习，学生可以在相对自由的学习环境中培养自身性格，提高写作兴趣，在轻松和愉悦的情绪中完成写作，从而改变传统写作过程中无话可说、千篇一律的状况。
三、自主性学习在高中语文写作教学中的运用
传统高中写作教学质量较低，最集中的体现就在于学生缺乏参与的积极性，从而无法保证教学的有效性。在高中语文写作教学中开展自主性学习，可以在很大程度上扭转这个现状。而具体的措施，笔者认为应当主要关注以下三点。
1．课内外阅读相结合
随着新课改的深入推行，高中语文教师不能单纯依靠课内的教材教学满足学生对于写作学习和素材积累的要求。因此，教师必须结合教材内容和写作教学的要求，通过拓展学生的课外知识，增加学生阅读和文学素养的积累，从而让学生在自主阅读的过程中增加写作素材，掌握写作手法和技巧，进而提高自己的写作水平。举例而言，教师可以推荐学生在课外进行经典的文学著作或综合性报纸杂志阅读，诸如《围城》《麦田的守望者》《白鹿原》等名著，以及《青年文摘》《读者》《演讲与口才》等杂志。教师还可以将这些期刊中具有代表性的文章和学生进行探讨，让学生在对文章的自主探究之中积累素材，形成属于自己的思想。
2．培养学生日常写作习惯
写作和其他学科的学习方式不同，需要通过日常生活中的积累和大量的训练达到能力的提高，而绝非几篇课堂练习和几场考试作文就能实现。针对这一点，教师需要培养学生的日常写作习惯，让学生在课余时间通过多种形式的自主性写作来完成日常的训练和积累。举例来说，教师可以让学生利用日记、随笔、读书心得甚至博客和朋友圈等方式写出自己的故事和思想，并以此来表达心情，记录生活。教师不需要限制写作的内容、字数和文体，让学生在这种无拘无束的感情抒发和自我挥洒中实现真正独立自主的写作，并由此激发对于写作的兴趣和热情，在不知不觉中感受写作的欢乐和喜悦，达到自主学习的目的，提高写作水平。
3．注重写作自主评价
一般而言，教师可以通过设置学习小组的方式，充分实现学生的写作自主评价。传统的作文批改模式，大多是教师在作文中给学生写上一些无关痛痒的评语和批改分数便草草了事。这不仅无益于通过评价有效提高学生的写作水平，也让师生之间缺乏情感交流，长此以往，很容易让学生失去写作欲望。通过小组合作评价，学生可以在培养主动探究和交流沟通能力的同时，掌握批改作文的主动权，在互评互改的过程中实现写作方法和经验的交流与积累。通过这种方法，学生既实现了自主学习，也获得了能力的提高，并且对于他们的写作兴趣激发也有着重要的作用，可以大大调动他们的写作热情和动力。
总之，运用自主性学习进行高中语文写作教学，可以有效提高学生的写作能力和水平，也有助于学生语文素养的提升。自主性学习是高中阶段符合与实现新课标理念和素质教育要求的科学且合理的写作教学方法。
作者：韩水彬 单位：四川石棉县中学