前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中语文作文教学探讨(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
写作是学生们对语文认知水平与语言文字表达能力的综合体现，但在高中语文的教学领域，在小学、初中学习语文写作的基础上，学生们被传统的教育模式禁锢了思维，只会对着模板照搬硬套，没有自己真实的想法，甚至是无话可写。如何让学生们打破这种禁锢，让学生真正做到“我手写我心”，让写作真正发挥应有的价值，是当代高中语文教师们值得研究的课题。
一、强调真实写作
不少学生受多年来应试教育的影响，不愿意在写作中表达自己的真实情感，只是套用一些毫无新意的模板。因此，教师要让学生们在观念上进行转变，重新认识写作，并且用多种策略激发学生们的写作兴趣，锻炼写作能力。给学生们一个好的写作场景，学生才会有想法或是感悟愿意以写作的方式表达出来。让学生的生活贴近作文内容，是写出真实情感的第一步，写作的灵感来源于生活。例如，可以让学生们参加春游等活动，欣赏并感受大自然的天然美丽，体验城市间缺少的淳朴民风，这样学生们才会有所感悟并展开进一步的思考，从而在写作的时候运用自己的语言表达出来，最真实地体现了自己的感情和想法。在日常的生活中，保留着一双善于发现的眼睛，除了自然风光，学生们也可以参观博物馆、动物园等，同样可以自己创造一个良好的环境。教师们给足不同的观察点，让学生们积极投入不同场景，亲身体会，有所感、有所悟，在写作的时候才能够流畅的表达自己独特的想法，写出自己真实独到的文章。教师们也要让学生们在日常生活中关注时事新闻，可以是国际政治类大新闻也可以是社会的小新闻，作为平时积累的素材，在有相关内容的写作时学生们可以将日常积累出来的真实素材运用到写作中去，使文章更有真实性，更有写作价值。
二、注重多面结合
教师要引导学生将写作与阅读结合起来，通过阅读促进写作，在阅读中寻找可以写作的点，在阅读中学会可以在写作中运用的写作手法。例如，教师可以让学生们通过阅读《荷塘月色》《济南的冬天》等写景类的名家名篇让学生们学习一些写景的好的写作手法，积累一些喜欢的好词好句，在之后的写景类作文中加以运用。阅读《背影》《我与地坛》等描述父母之间亲情关系的文章，可以让学生们与自己的家庭情况进行联系，从读者的角度体会到做父母的不易，从而产生一些思想感悟，并体会到一些在日常生活中不易体会到的对父母的感情，为之后的写作提供一些自己的素材，在写到有关主体的作文时就可以吐露出真情实感，让作文有一个更真实的环境背景。除了阅读与写作的结合，教师还可以引导学生们将上课教师的“导练”与学生在课下的“自练”相结合。现如今的传统模式中，教师在课堂上引导的写作内容与学生在课下自主的写作内容通常是分离的，但如果改变这种形式，教师在课堂上对学生在课下需要自主练习的写作内容进行点拨指导，让学生在课堂上就能萌生出大概的思路或是某一方面的思想感悟，在课下经过简单的构思就填充写作内容的写作方法，可以将教师上课对于写作思路的指导与课下学生的写作联系相结合起来。这种将“导练”与“自练”的方式结合起来的教学方法可以使学生的写作思路更加成熟。当然，这种结合并不能止于学生的练习，教师在阅读过后要挑出学生在写作内容的可取之处，对于好的方面和不好的方面都进行分析，给出适当的建议。在老师针对某一种写作方法时，例如“虚实结合”“人物细节描写”等专项的练习时，采取这一方法将会取得意想不到的效果。
三、丰富教学手段
因为高中学生已经有了小学和初中的写作经历，因此也有了一个固定的写作思维定式，一般情况下都是在写作过程中套用教师认为好的作文构架，随波逐流专写热点内容，甚至有些同学在写作过程中直接照搬硬套，因此作文很少能有新鲜感。为了改善这种写作现状，教师必须要在教学方法上有所突破。首先，在日常练习中，教师们要适当减少全命题作文，多进行半命题作文或话题作文的练习，让学生们打破命题作文的固定模板。像这样不规定写作方向，让学生们结合自己感兴趣的方面贴合话题进行写作，表达出自己感兴趣的内容自然提升了学生们写作的兴趣，才能写出与众不同的有血有肉的新鲜文章。当然教师也要引导学生们进行素材积累，例如，教师可以让学生们事先将自己了解深入一些的方面做出一个小型的演讲准备，在小组内进行交流演讲，这样既可以让学生们积极准备又可以拓展学生们的知识面，在这样轻松的环境里进行知识素材的储备，往往能达到超出教师在课堂内“灌输”写作素材的效果。当然，教师也可以利用互联网，在课堂中进行热点素材的视频展示、社会评论等等，以这种学生们感兴趣的方式吸引注意力，促进学生们对于素材的吸收理解。写作能力是创新能力的极大体现，教师在作文指导中要把握学生们的兴趣点，引导学生们写作从生活出发，从生活中发现素材，也要引导学生们善于观察生活中的点滴，激发写作兴趣增强个性创意，在教学过程中也要采取多样的形式。只有提高了学生们写作的积极性，打破传统的写作固定模式，才可以真正提高学生们的创新能力，引导学生们发散思维，以独特的视角打造个性化的作文写作，做到真正的有感而发，充分体会到写作的魅力，打造突破固定写作模式的新型写作。
作者：王秀兰 单位：江西省上饶县第二中学
第二篇：高中语文作文时文阅读教学
语言是一个人表达自我感受的途径，这同时也是一门艺术。在高中的语文教学中，作文往往是许多教师头疼的地方。因为，作文更多地是表达学生内心的想法，需要很多平时对生活的积累，但是在新世纪高科技的发展下，网络成为学生日常获得外界信息的主要途径，这就导致很多学生不愿意将时间用来多看看书，从而忽略了知识的积累。新课程标准中明确指出；要求教师在写作中对学生进行指导，但是学生大都缺少对素材的积累，所以，教师在日常的教学中应为学生制定一些看书、积累素材的计划。同时，这里面也有不同形式的阅读素材，而时文是离高中生最近的一种。以下笔者就时文提出一些学习的方法。
一、时文阅读，增加学生兴趣
时文就是指报刊上近期发表的一些短小精练的美文，它们有的是小说评论，有的是杂谈，内容丰富多彩。在很多的时文中都有着一些当前社会群众所关心的热点问题，因此很容易激发起学生的兴趣。一个人是否能够完成好这件事，与他对这件事情有没有兴趣有极大的关系，这也同时体现出了兴趣的重要性。现在的高中生们并不是闭塞的，他们对当今社会上发生了的事情有着极大的好奇心，而且，高中生们都年轻气盛，每当了解到一些新的知识的时候，会迫不及待地想要诉说心中的想法，所以在阅读时文的同时大大激发了高中生的写作欲望。很多学生在写作时也非常想多写一些自己独特的见解，可是当他们没有新信息的来源时，就没有办法写出好的作文了。在时文的阅读中学生们能更好地吸收营养，在茁壮成长的时期，营养充足了，才能更好地成长。
二、时文阅读，提高思想水平
在时文的阅读中，也会慢慢地提高高中生的思想水平。大多数时文的作者，在写时文时会对一些当下热点的问题有着较为公正、客观的评价。高中生思想还不够成熟，毕竟年纪小，经历的事情也很少，这个问题在时文的阅读中就能很好地解决。因为作者较为客观的评价，高中生就会对事件有一个正确的印象，而且接收到成熟的知识也能进一步提高自身的思想水平，同时也将自己糊涂的见解得到正确的纠正。在社会中也会懂得辨别真真假假、善善恶恶、是是非非。毕竟，学生来学校的目的不仅仅是学习书本上的知识，更是要学习成熟的思想，学会怎样做人，怎样做一个为社会能做出贡献的人。随着思想水平不断提高，高中生在写作时所表达的观点就会更加正确。从不同的角度来说，时文阅读对思想水平的提高有着很大的影响。
三、时文阅读，注重扩充素材
时文阅读有时候还会以实用类文本的形式出现，也会有很多好的素材，学生们就可以积累下来，对此进行扩充。举一个例子，南非国父曼德拉写过很多的时文，如《唯灵魂不可征服》《曼德拉的漫漫自由路》等，学生在做这些文章所出的题时，其实也是知识积累的一种方式。教师们可以集结学生们的发言，对这些文章进行扩充，扩充的方式可以像这样：曼德拉是南非的首位黑人总统，同时也是诺贝尔文学奖的得主，在南非可谓是做出了巨大的贡献，他带领了南非和平的转型，他的一生可以用传奇二字来概括。在他的一生中他始终保持着“革命者”的姿态，世人为了缅怀他，还将他称作“民族斗士”“圣雄”。而在我们国家，一位歌手的一首经典曲目便是为曼德拉创造的，这首歌就是《光辉岁月》，歌曲中的歌词也感动着许许多多的人。曼德拉的一生之所以可以称为传奇，就是因为他勇敢地站出来反对了白种人，当然他也因此进了监狱，白种人的领导将他关在了遥远的大西洋上的一个荒凉的岛屿上。但是在1991年总统的就职典礼上，他说了让人不敢置信的一句话：在那天最高兴的事情就是在他被监禁的时候看守他的人也能够到场，并且向大家介绍了这三个人。曼德拉用他宽阔的胸襟再一次让那些虐待了他27年的白种人人无地自容，让在场的所有人都对他肃然起敬。这样同学们就在做题的过程中掌握了一个新的素材，扩充了自己的知识面。利用这篇素材，学生们能用来写的作文题目非常广泛，比如宽容、坚韧等等。在人类的历史上有着太多无情的杀戮，比如败的那一方总是心怀恨意，无法宽容另一方。世间轮回，在败的一方强大之时必将再一次挑起战火。冤冤相报何时了，宽容才是最难能可贵的品质。“只有采过更多的花，才能酿出更多的蜜。”积累永远是作文中永恒不变的主题，我们可以将知识积累的过程比作蜜蜂采蜜的过程，只有当学生们阅读过更多的素材，才能逐渐地在脑海里建立一个语言库。构成这个庞大的语言库需要日常一点一点的积累，这个语言库的补充不能只通过课本上的知识，课外阅读的小说，时文的阅读也是十分重要的。多元化的接收各个领域知识的熏陶，也在慢慢提高高中生的文化素养，在将外来的知识转化成为自己的知识的过程中一步一步地提升自我能力。在看待同一件事物时，不仅仅看到了事物的表面，要对事物本身进行更深层次的领悟，逐步增强自己的作文写作能力。
作者：黄玖云 单位：江苏省如皋市第二中学
第三篇：高中语文作文教学优化发展
一、注重积累，多引导学生阅读思考。
语文作文往往会体现出学生的语文综合素养，学生形成良好的阅读习惯是能够写出优秀作文的第一步，通过阅读来积累自身的文化底蕴，让自己的知识储量能够渐渐增多，并且能够通过阅读是自己开阔视野，增长见识，让学生在学习过程中对事物有更深刻的看法，能够不受现阶段应试教育的约束，使思想得到解放，让语文作文更有深度。教学工作者在这一阶段更应该给予学生信心和勇气，鼓舞学生在闲暇时提高阅读量，减少学生的压力和负担，让学生能够在休闲的同时拓宽思维，积淀自身的语文综合素养。
二、培养学生的观察力，让学生能够从多角度看待问题。
在高中语文教育中，教学工作者往往忽视了对语文作文的专项训练，老师学要从新颖的角度给予学生兴趣，让学生能够从相对来说较为轻松的教学环境中学到知识。而观察力的培养，能够让学生在写作过程中有更好的发挥，细腻的刻画需要学生亲身接触，或是积极的分析，能够从奇特又有逻辑的方面进行描述。写作需要观察和思考，通过观察，学生才能够写出更为优秀的作文来，尤其是其中的细节描写，更是学生作品中的点睛之笔，因此教学工作者要能够在高中语文教学中，引导学生观察，让学生主动的思考，能够为写作注入新的生机和动力。
三、让学生做学习的主力军，主动学习，积极思考。
随着新课程的改革，教育将越来越多的重心放在了学生身上，这需要教学工作者对教育的重新认识和思考，能够让学生对现阶段的教学进行改观，成为教学工作者的重要目标。语文作文更多的需要学生自身的重视和理解，教学工作者在教学工作中更多提供了写作技巧和写作方法，需要学生能够在课下也能够形成良好的学习习惯，注重语文素养的积累，在生活中能够观察，能有多元的思考方式，能够运用课堂所学，在生活中有更多的思考，这需要教学工作者对学生的合理引导，在交流过程中能够减轻学生的压力，让学生对语文作文保持热爱和兴趣，让学生做语文学习的主人。高中语文作文在高考中所占分值极大，也从侧面反映出语文作文学习的重要性，在夯实自身的语文基础之外，还需要教学工作者对学生的适当引导，让学生能在学习写作的过程中，掌握更多的写作技巧，能够对所见所闻进行清晰、形象的描述，这需要学生兴趣的保持，需要教学工作者在教学过程中有更加明确的教学目标，才能够帮助学生有更大的提升和发展。因此在高中语文作文教学过程中，需要教学工作者作出更大的努力，让学生将传统教学同新课程教学区分开来，使学生的学生能够更加自主，能够有更大的突破。
作者：张新红 单位：吉林省梅河口市第五中学
第四篇：高中语文作文评改方式探讨
随着我国科学技术的不断创新和教育改革的不断深化，以网络背景为基础的高中语文网络作文评改方式应运而生，并在广大中小学学校当中广泛应用。以网络依托下的高中语文作文评改方式与传统的作文评改方式相比，其教育优势在于，它能够有效地打破传统的高中语文作文评改时间和空间上的限制，解除其既定的局限性，从而更好地发挥高中学生在语文作文评改中的主体性，使得作文评改不再只局限于高中语文教师，更加凸显教育的公平公正性。因此，高中语文教师应当积极开展以网络为依托的高中语文作文网络评改活动，从而有效地提升作文评改的科学性。
一、借助QQ微信开展网络作文评改
QQ即腾讯QQ网络聊天工具，是近年来我国科学技术和网络信息技术不断发展和创新的产物，它在网络应用功能方面具有非常广泛和强大的信息技术功能，是近年来我国网络聊天工具当中，功能最为强大、使用人数最多且最具有发展前景的网络聊天工具。因此，高中语文教师可以借助QQ聊天工具，来进行网络背景下的高中语文作文网络评改模式教学，从而有效地提升高中语文作文评改的效率。第一，借助QQ空间来开展网络作文评改。QQ空间是腾讯QQ软件当中网络用户用来发表自身即时动态、文章以及说说等事物的一大特色平台，网络用户可以在QQ空间当中，随意发表自身对于某一事物的看法，分享给其他好友阅读，其他好友也可以在下方进行评论，这正好与高中语文教师的网络作文评改需求不谋而合。比如，首先，高中学生可以在QQ空间上发表一篇如《生命的奇迹》的原创作文供给同学和教师阅读，然后，高中语文教师阅读完之后便可以在下方借助评论功能，来对该名学生的作文进行点评，如“文章结构构思很好，但是在细节塑造、雕刻方面稍欠火候，继续加强。”，通过这样的方式，高中语文教师可以实现对于学生作文的及时评论，学生也能够在第一时间内收到教师的点评并加以优化。第二，借助QQ邮箱进行网络作文评改。QQ邮箱是腾讯QQ的另一大特色功能，高中学生可以将自身原创的作文通过邮件的形式发送到教师邮箱当中，然后教师通过邮箱接受，并进行点评，再原路发送回去，这样学生就可以及时的收到评论并进行错误改正和优化，提升作文的写作质量。
二、借助博客论坛开展网络作文评改
博客是近年来我国网络信息技术发展当中，所开创的另一大网络文章和信息分享软件，与腾讯QQ相比，博客更倾向于文章和新闻的讨论这一方面功能，在表现形式上要更加的多种多样，属于一种社会交流工具，网络用户的使用人数非常多，而且范围也是非常的广，因此，高中语文教师同样也可以借助博客来进行网络背景下的高中语文作文网络评改模式教学，从而有效地提升高中语文作文评改的效率。根据博客的使用特点，高中语文教师在使用博客进行网络作文评改时，应当采取一下具体流程：第一，建立一个班级博客账号。账号是高中语文教师开展博客作文评改教学的基础，也是高中学生和教师能够进行作文上传以及评改阅读的前提条件，因此，高中语文教师在应用博客进行教学之前，首先第一步应当建立一个公用的博客账号，从而有效地给学生提供一个作文评改平台。第二，学生作文电子文档上传。网络作文评改的对象是学生，因此，高中语文教师在开展作文评改之前，首先需要让高中学生将自己的原创作文电子文档发送给教师，然后由教师进行汇总，并开展阅读评改。第三，博客作文评改结果。高中语文教师在对每一位学生的作文进行详细的点评之后，需要应用博客将这些作文评改结果到博客之上，供学生进行查看阅读，比如“×××同学：作文选题非常的新颖，人物塑造能力也非常的好，继续保持；xx同学：真题作文结构塑造非常的好，但是在结尾部分稍欠火候，继续加强。”从而有效地帮助高中学生及时了解自身作文写作方面的不足，并进行自我优化。
三、提升综合素质优化网络作文评改
以网络为依托的高中语文作文网络评改方式在功能和应用方面具有着很强的教育优势，能够有效地提升高中语文教师作文评改的效率和质量，但是，由于这种网络作文评改的教学方法使用时间尚短，在应用方面还与传统的高中作文教学存在着一些不定的冲突问题，因此，为了提升其教学的有效性，优化高中网络作文评改的质量，高中语文教师需要采取以下几种方法来进行优化：第一，加强高中语文教师信息技术能力的培训。高中语文网络作文评改方式是以现代信息技术为依托的，然而，在目前我国很多高中学校当中，许多教师在网络信息技术应用方面，仍然存在着参差不齐的情况，尤其是在高年龄层段的教师当中。因此，为了保证网络作文评改方式的有效性，相关高中语文教师应当加强对于自身信息技术能力的培训，从而更好地开展网络信息技术教学。第二，加强高中学生的信息素质培训。以网络为依托的高中语文作文评改教学，不光影响着教师，同样也影响着学生，其在应用当中可能会涉及Word、excel、ppt以及网络聊天回复等多个功能，这对于高中学生而言，同样技术要求也很高，因此，高中语文教师除了要加强自身技术培训之外，还应当同时注重所教学生的信息素质的培养，从而更好地开展网络作文评改教学。
综上所述，以网络背景为依托的高中语文作文评改方式，能够有效地锻炼高中学生的作文评改能力和合作学习能力，从而更加凸显教育的公平公正性，因此，高中语文教师应当积极开展以网络为依托的高中语文作文网络评改活动，从而有效地促进高中语文作文评改的科学性的提升。
作者：居敏丽 单位：江苏省宝应县安宜高级中学
第五篇：高中语文作文实用性和创新性
【摘要】
高中语文是学好其他学科的前提与基础，学好其他学科不仅仅是对高中语文的一个检验，而且也是作为高考中重要能力的体现。由于高中语文所在的教学环境大不相同，从而导致了学生在学习语文的氛围和形式也不一样了。高中语文中作文这一部分在语文学科中占比分较重，从而语文作文在一定程度上也影响了学生考试成绩的好坏。因此，语文作文成为了高中语文老师教学与学生们学习的重点。故本文对高中时期的语文教学进行分析，对如何提高学生们的作文能力进行讨论，使作文教学能够具有实用性与创新性。
【关键词】
高中语文；作文教学；实用性；创新性
引言
高中语文教学和原先的语文教学方式有所不同，主要原因是因为大多数高中将备考时间由一年改为了三年，在学生们高一阶段就将语文教学当作考试前的一种备考需要。但是，与作文的教学来讲，采用怎样的方式来教学是合理的呢？传统的那些教学方式又是否可以解决高考中作文考试对学生们的考验呢？又或是在经验不断积累的今天，教学的短板是否能够以一种创新的方式来教学，从而让高中作文教学具有实用性强及创新性的特点。故本文将从这两个方面去进行分析和研究。
一、当前我国高中语文作文教学研究现状
先不讲其它的语文教学方面，仅仅从作文的教学这一方面来讲，传统教学方法认为，高中作文教学无非就是给予学生们相应的时间，让学生们自主地进行写作，而在这一过程中教师认为学生能够充分发挥学生们的自主性去进行写作。这时，学生们一般是一个课时是写作，另一个课时学生们则用来想如何写作，之后交由老师进行批改，之后优秀的文章将会被老师当作范文朗读，但同时，教师也会读一些不同类型的优秀文章让其它同学来学习。通过这些不同的方式，教师将会讲解那些不同文章的特点，以及对其优点加以利用缺点加以改正，并且教师会让学生们的作文经过一系列的评比，之后学生们将看出自己作文的优点与不足，从而去改进自己不足之处，同时也就提高了写作方面的能力。如按此种做法，语文作文的教学方式看似虽然符合常理但实则是浪费学生们的课堂时间，甚至一些学生并未有提高反而在课堂上懒散地玩。而在各种实践教学中也可以看出，这种教学方式对于作文能力的提高其收效并不大，甚至说非常少。这种课堂上，学生们更多的是等待老师来讲解优秀作文，老师说好就觉得好，老师觉得不好就觉得不好，课下也不会进行改进，也不会去想自己的作文与优秀作文的差距在哪。很少有学生会去真正去听从老师的要求学习。长此以往，学生有的认为自己作文能力好，一些学生作文能力特别不好，形成了特别极端的两极。因而，教师在作文教学中发挥其实用性非常重要。
二、加强高中语文作文教学中的实用性
高中作文具有实用性主要是表现为可以经过一定的模式去培养，让学生们在一段时间内，作文写作时间得到较大的提升，并且能够考到教师认为的理想分数。但是，这种教学模式并不能讲它使学生的创新能力受到阻碍，但当学生们的目的是高考时，这种教学的模式和方法是非常有效的。就比如，实用性的教学方式认为，教师最重要的是要教学生们将要得分的那部分。因而，如要练习作文教学的实用性，教师可以让学生们对得分点个个突破，先练作文的开篇，练习各个类型的文章开篇，每天写日记记录，培样学生们的写作能力，这样面对三年后的高考是最有利的。当然，实用性文章有许多方面，上文所讲的仅仅一方面，而其他方面也是能够实现的。比如，不同类型的文章得分点要进行分析。象征性的文章要通过叙的方式来写，这样才可以找到象征的主题，并体现出来，这样的作文才有高度。因而，把握住话题作文其象征性至关重要。学生把握出题人的象征含义，写出的作文必定与其它人不同。把握住要点，这样是写作培养能力的重点。
三、加强高中语文作文教学中的创新性
相比于作文教学的实用性，创新性和实用性好像又是相冲突的。但其实，两者是相互关联的。在多年的高考作文中，精彩文章出现过很多，甚至每年都有，而且有些得到了满分。那么，这些满分作文有何特别优秀的地方呢？其中一个最主要的问题在于具有创新性。创新性的作文也是一种非常大胆的行为。但每一年的考试中，都会出现这样的学生。这种写作相当于考生在赌，如果胜了就非常好，输了成绩影响也较大。这就是说，创新性的作文有得零分的可能，也有得满分的机会。但是，高中的作文的教学中，教学是否要培养学生的创新性能力呢？这个很难一概而论，一些学生有非常高的写作能力，甚至不按常理出牌，将一些隐喻藏得非常深但让人读起来非常痛快。这种作文实际上有开发的必要性，但高考是个不同寻常的考试，这样的写作风格发挥下去是否风险特别大。很多老师认为，这样的文章与高考格格不入，风险较大。因教师高强度的阅读量，阅卷老师已无暇顾及，没有更多的时间去思考。不过，这种分析也是一家之言。总而言之。创新性的实施在未来作文的发展中很有可能得到青睐。但是这是在高中的语文考试中，是面对着高考的压力，教师与学生们都要慎重地对待。
四、结束语
高中语文中的作文教学，站在高考这一角度而言，采用实用性的这一方式更有利的，学生在短期内作文水平得到提高，高考也得到胜利。但从其它方面而言，未来作文需要发展，学生们的写作天赋要得到发挥，因而创新性的写作是否会更有利呢？因此，作文教学的一一道路长路漫漫。
作者：成健 单位：贵州省赫章县第一中学
参考文献
[1]赵微微.提高高中语文课堂教学有效性的策略探究[J].读与写(教育教学刊).2016(10).
[2]焦娜.高中语文成语教学浅析[J].语文教学通讯•D刊(学术刊).2016(11).语文建设
第六篇：高中语文材料作文高效写作分析
摘要：
近几年来，随着教育事业的发展，高中语文教学也发生了一定的变化，尤其是高中语文写作教学，除了传统的命题作文以及话题作文以外，又衍生出一种新的作文形式——材料作文。接下来，本文将结合材料作文的定义以及特点，探讨目前高中语文材料作文的教学现状以及提升高中语文材料作文写作效率的方法以及对策。
关键词：
高中语文；材料作文；高效写作；策略
在高中语文写作中，材料作文教学是作文教学的难点和重点内容，材料作文不同于话题作文和命题作文，一方面材料作文写作并不像话题作文那样宽泛，另一方面也比一般的命题作文更加自由。但是，在现阶段，高中材料作文教学过程中还是存在很多的问题，倘若教师不及时解决这些教学问题，我国的语文教学将会受到严重地影响。
一材料作文概述
（一）材料作文的定义
材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，因此，我们又称材料作文为“命意作文”。材料作文一般分为材料和要求两个部分，第一个部分主要是一些记叙性材料（故事、寓言等）、引语式材料或者是图画式材料等等，第二个部分则主要是针对材料的内容作出的具体写作要求。考生可以通过阅读材料，理解材料的大意以及材料所传达出来的主要的中心思想来立题，选择适合自己的材料作文比命题作文、半命题作文更有利于考生发挥自己的作文水平，考生可以通过自己对材料的理解和解读，选择适合自己的文体进行写作。
（二）材料作文的特点
1.形式新颖。与话题作文以及命题作文不同，材料作文是一种新型的写作考核方式，只给出材料与要求，不限定具体的话题以及题目，与话题作文相比，这种新型的作文模式在选题方面可能会更窄一些，但是与命题作文相比，无论是对于题目的选择还是对于文体的选择都相对更加自由一些。
2.要求更高。与话题作文以及命题作文不同，材料作文对于学生的要求跟高一些，材料作文要求学生要全面的理解材料的内容，然后选择一个角度进行撰写。这就要求学生自身有很高的阅读理解能力以及全面概括能力，在阅读完材料以后，不仅要知道材料所要讲解的内容是什么，还要阅读材料，理解材料所传达出来的中心思想，并根据中心思想立意、立题目。
3.高度的开放性。材料作文要求学生自立自定、自选文体，自拟标题，整个过程都是以学生为中心，考察的是学生的自主性。学生不需要再根据硬性规定进行撰写，而是可以根据自己的喜好以及特长，选择自己所擅长的方式进行撰写，由此可见，与传统的命题作文以及话题作文相比，材料作文的开放性要更高一些。同时，我们也可以发现，材料作文的出现满足了新课改的教学要求，即以学生作为教学中心。
二高中语文材料作文的教学现状
对于语文材料作文的教学来说，无论是学生还是教师，都扮演着十分重要的角色，因此，我们应该分别从教师以及学生两个角度出发，寻找问题所在。
（一）教师方面
1.教师的教学方法不合理。虽然材料作文自身的设定是具有很高的开放性的，无论是对于题目的立定还是对于问题的选择都采取学生的自愿，然而在实际教学过程中，我们却发现很多教师还是会和传统的话题作文以及命题作文一样，要求学生选择一定固定的模式来写，例如，大部分教师都会让学生采用议论文的形式来撰写最终的材料作文，这就从很大程度上限定了学生的思维，进而使得学生的思维得不到拓展，失去了材料作文本身的设定意义。
2.教师的评价方式存在问题。除了教学方法有问题以外，教师的评价方式也存在一定的问题，很多教师在对论文进行评价时，还是和传统教学环境下的评价方式一样，只注重文章的内容，对于文章的创新性以及选题的新颖性都缺乏一定的考核，进而使得学生的创新能力的发展受到一定的抑制，使得语文教学还是和传统教学环境下的教学模式一样，枯燥、乏味，进而使得学生对于语文材料作文的学习提不起兴趣。
（二）学生方面
1.学生的兴趣不高，没有积极性。就目前的学习情况来看，我们可以发现，大多数学生对于材料作文的写作还是存在一定的困难的，在学生本身感觉学习内容有困难的情况下，教师的教学方法又比较生硬、单一，这时候学生的学习兴趣自然就会受到很严重的影响，学习的积极性也会降低，这样的现状导致作文质量很低，整篇作文立意偏离材料，甚至作文的内容也缺乏逻辑性。
2.学生容易审题失误。在材料作文的写作过程中，最重要的环节就是对于材料的理解以及把握，只有能够理解正确，才能正确地进行审题。然而，在实际的教学过程中，我们却发现很多学生在写作时很难做到正确地把握材料的内容，很容易出现审题错误的现象，特别是对于一些隐形材料，学生在审题时很容易出现错误，进而导致整篇作文出现离题的现象，甚至和材料相差很远。
3.立意太浅，导致内容空洞。立意是材料作文的重要部分，很多学生可能审题正确，但是在立意部分却存在一定的问题，其中最常见的就是立意太浅，常常会出现词不达意的现象，内容空洞，进而使得整个文章的质量都比较低，影响最终的作文成绩。
三提升高中语文材料作文写作效率的方式
虽说写作是学生在写，但是若想提升学生的写作效率以及写作质量，与教师的“教”和学生的“学”都是密不可分的，接下来，本文将从教师与学生两个方面展开叙述提升高中语文材料作文写作效率的方法以及策略。
(一)教师方面
1.改变传统的教学方法，提升教学质量。若想提升材料作文的写作效率以及写作质量，教师首先应该做的就是改变传统的教学方法，提升教学质量，实现教学思维的拓展以及学生学习兴趣的培养。例如，有这样一则材料：动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论，接着说：“任何事物都必须从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起。”有一只青蛙听得不耐烦了，就向教授发问：“请问教授，真的所有建筑都必须从底层做起吗？”哲学教授瞄了青蛙一眼：“当然！井底之蛙！”青蛙反击说：“正因为是井底之蛙，我才问你——难道打井也从底层做起吗？”哲学教授哑口无言。动物们纷纷说：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己独特的见解，何况不是呢？！”学生要根据这一则材料写一篇800字以内的作文。这时，教师应该首先帮助学生一起分析材料，通过分析材料中青蛙所述的话，我们可以得出“做人要敢于挑战真理”，从教授的话中，我们可以得出“言与行要统一”或者是“理论要联系实际等等”，而从其他的动物的话中，我们可以得出“每个人都有属于自己的长处”。
2.改变传统的教学评价方式。针对于论文的评分阶段，教师不应该只根据论文内容的质量来进行评分，而是应该考虑学生的综合能力，有的学生可能内容写的比较充实，但是题目缺乏创新性，有的学生可能题目比较新颖，但是内容比较空洞，还有的学生题目比较大，但是内容写得很细致，也有的学生题目和内容都比较空，这时候，教师就要因人而异，具体情况具体分析，进而给出最公平、最合理、最科学的作文成绩，让学生知道自己的优点在哪儿，缺点又在哪儿，帮助学生正确地认识自己的优缺点，不断地提升自己。
（二）学生方面
1.通读材料，分清类型。学生在写作之前，首先要做的就是通读材料，分清材料的类型。这里的“类型”是指材料的类型。按形式分，可分为文字材料和图画材料；按数量分，可分为单则材料和多则材料；按内涵的显隐分，可分为显性材料和隐性材料。材料作文种类多，形式也丰富多彩，因此，在应考时，学生在读完给出的材料以后，第一件事情就是判读材料的类型，只有准确地判断出材料的类型，才能为接下来的立意奠定好的基础。
2.整体把握，抓住关键。材料作文要求学生一定要全面的理解材料，确定材料所涉及的对象以及范围，在审题时，必须有整体的观念，不可以断章取义，更不可以以一概全，因此，这就要求学生在阅读材料的过程中，一定要做到整体把握，不可以放过每一个细节。同时，由于最终的立题只有一个，因此，在阅读的过程中，学生应该根据已知材料，寻找材料的关键词，而这些关键词往往就是最终立题的关键。
四结语
综上所述，我们可以发现，若想提升高中语文材料作文的写作效率以及写作质量，就必须做到正确审题，增强立意深度，并提高所应用材料的新意，同时，也需要教师和学生的共同努力，毕竟教学最终意义，还是在于教师的“教”与学生的“学”的有效结合。
作者：邱宗林 单位：云南省镇雄县第一中学
参考文献
[1]王淦生.如何避开新材料作文的写作误区[J].新作文：中学作文教学研究，2013（10）：25-26.
[2]张蕾.材料作文“规则与人情”导写及例文[J].作文通讯：高中版，2013（10）：41-42.