前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中语文课堂策略研究(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：高中语文高效课堂策略研究
摘要：
在新课程改革的背景下进行高效率的课堂教学，是我们每位一线教师永恒追求，也是减轻学生负担的有效途径。要在新课程改革的背景下进行高效率的课堂教学，我们必须从以下几个方面做起：一是以师生之间的良好关系调动学生学习的积极性；二是教学方法要新颖多样，激起学生学习的积极性；三是以灵活有效的教学方法提高语文课堂效率。
关键词：
新课程改革；素质教育；兴趣；高效率
语文是一门以语言为载体、文字为书写工具、文学为基本内容，具有广泛文化指向的学科，汉语言作为一种交际工具，是人类文化的主要构成部分。所以，语文对于我们每一位中国人来说都是至关重要的，高效率语文课堂的构建刻不容缓。我们要研究语文，为语文教育找到出路，提高我们语文教学的课堂效率。在新课程改革的背景下，如何才能在新课程实施的过程中提高语文教学课堂效率、提高学生学习语文的兴趣是摆在我们一线教师面前的一个重要难题。对于高效率的课堂教学的构建，不同的人有不同的观点和看法，真所谓“仁者见仁，智者见智”。因此，在高中语文教学的课堂中，我们必须要关注课堂，关注每一位学生，通过我们精心的课堂内容设计来满足不同基础同学的需要，采用各种教学手段和教学模式向课堂四十五分钟要效率，力求投入最小的精力取得尽可能大的成功，提高语文课堂教学效率。
一、以师生之间的良好关系调动学生学习的积极性
在传统的语文教学中，我们的主要模式是“满堂灌”。这样，对于一些学优生来说吃不饱，对于一些基础差的同学来说又消化不了，这与我们新课程改革提倡的要让学生共同发展的思想背道而驰。这样的课堂教学很容易让学生失去信心，久而久之，学生就会没有激情。但是，很多学生在教师的压制下身随而心违，这样的教学根本达不到我们预期的效果。要想改目前的这种课堂困境，我们教师要转变传统教育的思想观念。在课堂上，我们要演绎不同的角色，我们不仅仅是知识的传授者，更是引导学生科学掌握知识的领航员，是学生的知心朋友。在语文课堂上，我们不再是高高在上的严师，要建立和谐、平等的师生关系。教师不仅仅在学习上关心学生，更要从生活上关心爱护每一位学生，让学生感受到教师的爱。学生只要喜欢教师，就会努力学习教师所带的课。在语文课堂教学中，我们要把学生的发展发到第一位，也就是要体现学生的主体地位，积极引导学生进行科学的学习，养成自主学习和终身学习语文的良好习惯。我们在让学生学习的同时，自己也要充分利用课余时间充电，用渊博的知识武装自己，使精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。我们要活到老，学到老。作为教育工作者，我们更应该如此，我们拥有了渊博的知识，才能永立时代的潮头。
二、教学方法要新颖多样，激起学生学习的积极性
教学不仅是一门技术，更是一门艺术。教师在教学中必须尽量让学生感到有趣，感到新奇。这就要求教师充分运用现代信息技术辅助高中语文教学，它可以优化教学过程，提高学生学习语文的积极性。我们可以用现代信息技术辅助高中语文教学，充分利用现代信息技术图文声形并茂的特点让学生有一种身临其境的感觉，化虚为实，化难为易，这样的课堂有利于学生加深对知识的理解。我们可以通过互联网使学生耳目一新，极大地开阔学生的视野，调动学生的学习兴趣，提高学生学习语文的积极性。如在教高中第四册《窦娥冤》这篇课文时，我们可以通过互联网找来该剧的京剧版，剪辑下高潮部分（刑场），在语文课堂上播放给学生观看。通过对所学课文相关内容的观看，学生不仅了解了我国京剧的旦、末、净、丑角色，而且还在人物的悲剧性情境中受到感染，加强对其中人物性格、矛盾冲突的关注和思考。由此，学生走进文本，探究人物悲剧的时代背景和社会原因。通过这样的教学方式，学生的积极性提高了，被深深吸引到我们语文课堂教学中来了。而且，学生通过小组合作学习会找出教师提出的问题，然后争先恐后回答问题。这样，我们语文教学的课堂效率在不知不觉中提高了。
三、以灵活有效的教学方法提高语文课堂效率
教学方法的恰当选择是教师创造性和艺术性表现的主要体现。教有定则，但教无定法，教师可以根据教学内容、教学对象、教学的实际条件、个人特长和教学风格确定不同的教学方法，运用各种教学手段最大限度地运用好课堂上的每一分钟。良好的教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。游戏是一种能引起学生学习兴趣的办法，让游戏走进我们高中语文教学的课堂，让游戏与语文教学紧密的结合，可以引起学生极大的兴趣。教师可以或者讲一个幽默的笑话，或者让学生分角色朗读课文。这样，学生在游戏中学习语文，不仅陶冶了情操，而且培养了语言表达能力，这对于语文课堂效率的提高有积极的促进作用。
四、总结
综上所述，随着教学改革的不断推进和深入，构建高效的课堂成将是高中语文教师急需解决的问题，我们应当不断地学习、探索，反思、改进我们的教学，发挥教师主导作用，尊重学生主体地位，积极进行多元化的交流，为构建高效的语文课堂、实现语文教学质量的提高而不断努力。
参考文献：
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[5]李彩霞.转变教师角色激活聋生课堂[J].淮北职业技术学院学报,2006(3).
[6]张有存.语文阅读教学中情感教育的渗透[J].宁夏师范学院学报,2009(4).
第二篇：高中语文课堂教学高效运行策略
摘要：
教育教学质量一直是学校的生命线。而这条生命线在高等中学显得尤为重要。高中语文课改全面铺开以来，不管是教育行政机关还是学校领导、一线教师，对课堂教学效率关注的是最多的。为此，作为一线教师的笔者也在自己的实际工作中不断地探索与研究着。结合自己的工作实际笔者认为要提高高中语文课堂教学效率、构建高效课堂，必须讲究策略与方法。
关键词：
高中语文；课堂教学；高效运行；策略
作为高中语文教师，我们都希望学生在教师的引领下积极主动的参与到课堂学习之中，充分利用好课堂上的每一分钟，保质保量的完成学习任务，达成学习目标，促进自我的高效发展。作为多年从事高中语文教学的教师，我认为新的课程标准赋予了高中语文课堂新的活力，我们要在新的课改理念之下，做好对传统高中语文课堂的传承与改良，做到扬弃结合。要想促进高中语文课堂教学的高效运行，我认为应做好“三段”———课前准备阶段、课中学教阶段、课后反思阶段和“六环”———课前预习、反馈导入、整体感知、深入探究、当堂检测、拓展延伸。
1高中语文课堂要想达到高效，必须重视课前准备阶段的工作
1．1了解教材，解读文本：
教材和文本是沟通作家（作者）与学生的桥梁，是学生真正了解当时的社会环境、走进作家体会作家情感的媒介，因此语文教师必须在课前深入钻研教材和文本，将文中的精彩之处融入到我们的教学设计之中，为四十五分钟的课堂教学打下坚实的基础。
1．2了解学生、以生为本：
“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主体”是高中课改最重要的理念。在这样的理念指导下教师的一切教学行为都要围绕学生出发。因此教师在课前准备阶段必须备学生，真正掌握学生的性格特点、知识储备、学习兴趣等等。只有做到对学生的充分了解和认知，教师方能设计出适合不同层面学生学习的教学设计，呈现出促进全体学生发展的高效课堂。
1．3教法得当，学法适宜：
语文课堂是由教师的教和学生的学构成的，二者相辅相成、密不可分。新课改理念下，虽然我们这些一线的高中教师已经摒弃了传统的教师“满堂灌”、学生被动学的教学形式，但是教师的引导和点拨也是要讲究方法的，这个“教法”更重要。因此，高中语文教师要根据本人的教学风格、每堂课的教学目的选择恰当的教学方法，引导学生们去探根溯源，真真正正地提高课堂教学效率。当然，教师在研究自己教法的同时也要重视对学生学法的指导。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。作为高中语文教师我们除了引导学生学习知识外知识外，更重要的是培养学生自我学习语文的方法和技巧。有效的学法会让学生思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。可以说适宜的学法也是提高课堂教学效率的关键因素之一。
1．4目标精准、语言精练：
课堂效率能否高效，教师在准备阶段的目标设计精准与否至关重要。精准的教学目标和学习目标会让教师、学生们减少拖泥带水的情况，让课堂节奏更明快。当然教师得当的教学语言也是提高课堂效率的关键。精炼的教学语言能够感染学生，唤醒学生学习的意识；精炼的教学语言能够帮助教师自如的调控课堂，使整堂课收放适度、张弛有序。
1．5作业精心，拓展到位：
高中语文作业切忌机械重复的抄袭，要做到有针对性、创新性和开放性。多年的教学经验告诉我们作业的选择一定要精心，要直指学习目标。当然高中作业中的拓展环节必不可少，建立在学生实际和教学目标基础上的拓展延伸会让学生自主学习到更多的知识，成为课堂教学的有效补充。
2课中学教环节选择合适的课堂教学模式是高中语文课堂达到高效的关键因素
课改这些年来，各类各级学校都在根据学校实际与生源情况进行着课堂教学模式改良甚至是改革。学生从九年义务阶段升至高中阶段，经过的课堂教学模式可谓是五花八门。其实无论什么样的模式只要适合学生、能够提供课堂教学效率、促进学生发展就是好的模式。目前我们一直在用“课前预习、反馈导入、整体感知、深入探究、当堂检测、拓展延伸”六步完成教学任务的“六环式”教学模式。
2．1课前预习：
作为大学科，高中语文的课堂是需要前置的。教师要通过学案导学的形式利用导学卡将预习任务布置下去。学生通过预习要解决诸如文章作者、写作背景、文章的主要内容、文中出现的生字新词、文章体裁等问题。
2．2反馈导入：
课上第一环节就是对学生的课前预习完成情况进行检查，检查的方式可以采用师生问答式也可以采用小组合作汇报式，当然也可以是这两种方式交互进行。通过这种检查方式反馈学生课前预习情况。同时教师可以根据反馈中出现的问题或是生成的资源导入新课。
2．3整体感知：
在检查完独学情况之后，教师要引领学生整体感知文本：了解文本的写作背景、梳理文章的结构、理清文章的脉络、寻找文章的主线、把握文章的基调、选出那些能表达文章主旨和寄寓作者思想的精要语段。
2．4深入探究：
在学生整体感知文章的基础上教师要通过设计精当的问题引导学生更深层次的探究文章的内部，具体分析作者写作的立意和选材的角度，理解文章的选材和剪裁、结构对表达文章主旨的作用。同时教师还要引导学生反复阅读品味文章中重要的语段或语句，深刻体会语言的内涵（情感、态度、价值观），揣摩文章的语言特色（准确、严密、生动）。
2．5当堂检测：
很多老师觉得语文课不能像数学课、物理课等课程那样通过当堂检测来了解学生收获了多少，其实不然，语文课也可以有当堂检测环节。语文教师可以利用读（带着自己的体会读）、写（模仿文章的结构或是语言特点写）、评（评价文中的人物或是文章本身的时代意义和现实意义）等方式了解学生对文章的掌握情况。
2．6拓展延伸：
教师在每堂课后可以创设基于文本的开放性问题让学生去思考、研究，从而实现从课内到课外、从课堂到生活的不断转换，帮助学生积累丰富的语文知识，提升学生的语文素养。
3课后反思阶段是实现语文高效课堂的重要补充阶段
课后是课堂的延伸。语文教师要高度重视每堂课的后续部分，充分利用课后的时间引导学生去探究课堂上所不能解决的问题。同时，教师还要利用课后的时间及时对自己的语文课进行反思和总结，从而不断提高自己的教学技能，最终达到实现课堂高效的目的。
作者：杨捧 单位：河北省秦皇岛市抚宁区第二中学
参考文献
翟启明．新课标语文教学论研究［M］．成都：四川大学出版社，2005．
第三篇：高中语文课堂有效教学浅议
摘要：
有效,主要是指教师经过一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步和发展。一堂课,如果学生主观上不想学或学了没有收获,没有得到相应的发展,那也是无效或低效教学。可见,教师花了多少时间,“讲”了多少,并不能成为一堂课有效无效的标准;具体应看学生通过学习,“学”到了多少知识，获得了怎样的发展。
关键词：
高中语文课堂；有效教学
所谓有效,主要是指教师经过一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步和发展。一堂课,如果学生主观上不想学或学了没有收获,没有得到相应的发展,那也是无效或低效教学。可见,教师花了多少时间,“讲”了多少,并不能成为一堂课有效无效的标准;具体应看学生通过学习,“学”到了多少知识，获得了怎样的发展。但我们看到，学生的学习时间是有限的，而花在语文课的时间的更有限，语文慢慢成为边缘学科是不争的事实，那么，语文教师到底应该怎样做才能使在夹缝中生存的语文课更有效，更高效。
一、确保教学目标的有效
语文教师经常有这样的困惑：一节课堂少数学生领跑，大部门同学都处于第二第三方阵。教师虽然心里想面向绝大多数学生，却往往出现只关注少数人的尴尬局面。为了完成教学任务，教师喜欢课堂上能回应自己的学生，最终的结果必然是恶性循环，学的好仍然只是少数同学，而多数人只能沦为观众，久而久之，大部分学生自然对语文学习提不起兴趣，这样的课堂教学又怎么称得上是有效或是高效的呢。高效的语文课堂要求的是如何才能让绝大多数的学生积极主动地参与语文教学的全过程。这就需要制定高度明确的且有一定层次教学目标。语文教学涉及内容宽泛，教学目标的指向性比较繁复，而一节课的时间和容量是有限的，如何在众多的教学知识点中选取适合自己学生的有效的教学目标？笔者认为，高中语文教学应成为一个有效的大循环，教师要全面深入了解整个高中阶段语文教材所涵盖的知识，各个知识点应该有效的贯彻到每篇文章之中。有了对文本掌握的驾轻就熟，教师方能拨开文本上笼罩的层层迷雾，选择并制定适合自己学生的明确具体的教学目标。此外，教师每接手一个新得班级，都需要教师做一个纷繁复杂的工作，即对学生做出如下的调查：学生的原有知识构建，学生的原始阅读体验，学生的知识面，学生对语文学习是否有兴趣等等。这样教师才能结合学生的身心发展规律，结合语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，根据学生认识结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不容层次的教学目标。这样才能面向全体学生，促进课堂教学的有效运转。
二、注重教学过程的有效
一节有效的课堂应该是教师和学生、学生和学生、学生和文本对话的过程，是质疑解疑的过程，是思维的碰撞，灵感迸发的过程，但更应该是学生充分体现自主意识的过程。而目前的语文课堂，仍然存在着教师替学生说学生自己能说的话，替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识自己抢着说的现象。语文课要真正把可样还给学生。魏书生先生说得好：“学生只有在会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有学生个体的潜力得到充分发挥时，课堂教学才变得有效”。语文课有时还会出现学生“答非所问”或者“重复发言”的现象，大大降低了课堂教学的有效性。这有可能是教师提问不当，也有可能是学生注意力不集中等等。这就需要教师“精心设计”一个或一些好的精彩的问题，既抓住关键，又能引起学生兴趣，还可以达到“牵一发而动全身”的目的。这样才不会让一些很无聊的话题过多地蔓延，要避免教学朝着无序，无效的方向发展。总之，只有抓住关键，问题切实有效，学生成为课堂真正的主人，课堂教学的有效性才能得到保证。
三、实现教学评价的有效
判断一堂课是否有效，不仅重视学生对语文知识是适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。如学生是否积极参与课堂教学，学生是否有收获、有多少收获；学生是否会自主学习等等。这些都能从教学评价中得到体现，教师可以多角度考虑，避免单一的评价方式，实现评价标准多元化，教师可以根据学生的不同水平出不同层次要求的试题，让学生选做，真正做到因材施教；评价方式也可体现多样化，实行口试与笔试结合，平时与期末结合，自评与互评结合，突出语文评价的实效性。还有评价参与主体多元化，通过学生参与出题、互相评卷、当评委等形式让学生参与考试评价全过程。充分调动学生的自觉性和积极性。
作者：姚建霞 单位：沧县中学
参考文献：
[1]普通高中语文课堂标准[S].北京：北京师范大学出版社，2013
[2]张大均，教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004
[3]施良方，崔允?，教学理论：课堂教学的原理，策略与研究[M].上海师范大学出版社，1999
第四篇：高中语文高效课堂探讨
一、《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”
新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，真正提高学生的语文素质。与探究性学习方式有关的理论主要涉及两对概念，即“过程”与“结果”、“情境”与“形式”。从探究性行为的角度来说，“过程”是指学生为探索和发展知识所经历的过程，这一过程通常是在教师的组织和支持下进行的。“结果”则是指学生在学习的过程中所获得的知识、技能和态度，可以表现为多种不同的形式。“情境”主要指学生在学习过程中所面对的多种具体问题，“形式”则是指学生对获得学习结果的形式化描述。因此，我觉得，探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程。
二、语文高效课堂构建的策略
基于《中学语文课程标准》对中学语文教学的要求，作为中学语文教师必须在从下几方面进行探究式教学，从而构建语文教学的高效课堂：首先，教师的教学行为应当转变教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。其次，培养学生大胆质疑的习惯古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案合盘端出，效果会截然相反。再次，以学生的发展为目标，评价课堂是否高效
1.打破定势思维，引导反向思维，让学生发现问题。
要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。
2.曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题。
曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力。但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。
3.挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。
在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难。第四，教学评价中增加学生创新比重教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。提倡探究性学习方式，就要在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学生方式与创新思维能力的培养。第五，教师解放思想，调动广大学生的积极性，这一过程中教师要做到“放权”首先，下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。其次，下放教学字词权。上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。再次，下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。
三、改革探索中的反思
新课改调动广大教师学生的积极性，改革第一步带来的是思想的变革，思维的转变不可避免的会带来些见解偏差，下面一些问题值得反思：第一，语文课程不能一味地追求活跃而忽视了基础。新课程以来“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。我们既要看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。第二，语文课堂上不应过分强调个性而忽视了有价值的合作学习。在新课程理念下的语文课堂教学，提倡教师发扬学生的个性，尊重学生的独特体验，尊重学生的表现。而实际教学中，不少教师过分强调学生的独特体验，对学生的回答加大表扬，这样会扼杀学生的创新思维。我认为课堂上应给学生一些合作学习的机会，让小组成员积极参与，从而达到真正的学习目的。第三，语文课堂上不要过分重视讨论探索而忽视背诵积累。《语文课程标准》指出“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力将建设开放而有活力的语文课程”。过去有一阶段将背诵阅读，视为死读书，读死书，被课堂所抛出。学生根本就没有读背之实，没有积累就没有运用，没用大胆的读背，就没有语文素质的提高，我认为只有多读，多背才能培养语感。
四、总结
总之，新课程语文教学要以学生发展为本，在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题与不足，不断地建构高中语文高效课堂，从而使学生的语文素养得到全面的提高。
作者：杨树辉 单位：宁夏彭阳县第三中学
第五篇：高中语文课堂教学多媒体技术应用
随着当今社会科学技术的高速发展，计算机互联网已成为现在各行各业不可或缺的联系工具。新时期的信息时代，多媒体技术与网络技术的发展正向教育领域广泛延伸，是学校课堂教学的一个重要发展方向，也是当前语文课堂教学改变传统教学模式，探索新的教学模式的热点。现在，在高中语文教学中多媒体技术已得到广泛应用，多媒体技术不仅促进传统教学方式的改革，改变了教育工作者的教学观念和思想，更重要的是扩展了学生们的视野，提高了学生学习语文的积极性。笔者总结了多媒体技术在高中语文教学中发挥的积极作用，归纳了目前应用中存在的基本问题，总结了解决问题的有关对策，希望对于多媒体技术在高中语文教学中得到进一步发展起到积极作用。
一、多媒体技术在高中语文课堂教学中应用的必要性
计算机互联网的发展加速了我国各行各业现代化的发展进程，互联网技术正以惊人的方式改着人们的生活、思维、交往、工作和学习方式。在这种趋势之下，多媒体技术在人们生活中的应用变得越来越广泛。多媒体技术指利用电脑计算机把文字、图形、声音、视频等媒体信息都进行数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。多媒体技术的出现在很大程度上改变了以往获取信息的方式，是时代的产物也是时代的进步。特别是多媒体技术的发展将计算机的使用领域，从传统的办公室、实验室等特定领域变成了广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询甚至家庭生活与娱乐等领域。多媒体技术的应用使得传统语文教学变得更加生动，多媒体的优点主要有信息含量多、内容丰富、互动性强、更加吸引学生的注意力等，具体表现在以下几点：1.多媒体的应用提高了学生的学习积极性高中学生的学习压力都比较大，而语文又是一门需要更多记忆的学科，特别是古文言文的教学，内容往往抽象、枯燥，学生常常因不好理解而产生厌学情绪。高中语文老师一直苦于没有好的解决办法，而多媒体的应用正好解决了该问题。多媒体技术可以很好地将内容从简单的文字变成丰富多彩的图形、声音、短片等更加直观的讲授形式。这种教学方法最大的优点是充分引起学生的学习欲望，主动的学习能让学生掌握更多知识。2.有利于提高教师对先进技术的应用能力现在的社会是时刻变化的时代，一天不学习就会落后。语文教师应当主动改变传统的教学观念，学习利用计算机技术，不仅能将讲课内容进行回顾，还能通过制作教学软件学到新的计算机知识，让自己能够跟的上时代的步伐，这也是现代语文教师必将掌握的能力。
二、多媒体技术在高中语文课堂教学中的应用现状
目前，尽管多媒体技术在高中语文教学中得到了很大程度的应用，但仍然存在一些问题和不足，主要有以下几点：
1.教师制作课件的水平欠缺
有些语文教师由于备课时间不足、加之计算机方面知识掌握不多，在制作教学课件时，往往出现不合理的情况。首先，如何将讲授的内容转化为合适的图片或动画存在困难，有很多要写的内容但不知如何编排。其次，制作技术掌握不多，除了简单的打字外，没有其他的制作课件知识，不知如何实现。还有的教师存在重难点知识编排过多或过乱，太多的文字内容使得讲课内容安排不合理，过多的知识量导致学生无法把握学习重点等情况出现。
2.多媒体应用不当，效果适得其反
由于课件制作不当，有的教师在讲授时不能突出重点，让学生在课后不知主要内容是什么。还存在的问题是由于有现成的讲课软件，老师对知识的讲授只按照课件上有的内容进行概括性讲授，与同学的交流不多，照本宣科的情况使得学生不能开阔思路。长期发展下去，这种模式对学生的独立思考能力产生不利影响。
三、多媒体技术在高中语文教学中的应用对策
如何实现多媒体技术与高中语文课堂教学的完美结合，这是一个长期以来困扰着广大语文教学工作者的问题，结合多媒体的应用现状，谈一下解决对策。
1.语文教师一定要掌握必要的多媒体技术
教师不仅要有过硬的课本理论知识，在信息化时代，教师还要掌握很多的多媒体技术知识，制作流畅、能够引起学生积极兴趣的讲课课件也是老师的必修课之一。只有这样教师才能充分发挥多媒体的优势，不仅充分展示自己的教学风格，还能让学生在放松、投入的情况下接受所学知识，达到事半功倍的效果。
2.充分利用多媒体技术，拓展语文教学内容
多媒体为语文教学提供了丰富的教学资源，也拓展了学生的学习内容。首先，多媒体教学在图、声教学情境中能够激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，提高教师的教学效率。其次多媒体技术还能培养学生的发散思维、逆向思维和创新能力，让学生得到全面发展。多媒体技术是顺应时代的产物，该技术在语文课堂教学中的优势越来越多的受到广大师生们的认可。实际应用中，不但要看到其优点，也要看到多媒体技术在应用中存在的不足。只有抓住多媒体教学的核心，扬长避短，真正发挥多媒体技术的积极作用，让高中语文教学再上一个新台阶。
作者：任想军 单位：甘肃静宁县仁大中学
第六篇：高中语文课堂对话研究
有效的教法之一，可以帮助教师了解学生的学习特点并因材施教。对话过程也可以有效激发学生的学习热情和对语文知识的求知欲，从而使学生积极主动地参与到课堂教学活动中，提升教学质量。有效的对话教学也可以促进师生之间的良好关系，使学生尊重教师的教学。因而，高中语文教师要重视课堂对话教学，采取有效策略，高效地完成教学任务。
一、创设教学情境
教师应营造一个良好的情境氛围，使学生在对话的过程产生真实的情感，从而使学生将心中的想法毫无保留地讲给教师。只有这样，教师才能深入了解学生，并根据学生的思维进行教学。与此同时，教师在进行对话的时候还应注意以下几点。
1．与学生平等对话
在对话过程中，教师要转变教学观念，使自身融入到学生当中。要能放下教师的身份，与学生建立良好的关系。尊重学生的发言，并以平等的心态与学生对话。这样就可以使学生感受到教师的真实情感，学生也就会对教师放松戒备，积极主动地与教师对话。
2．让学生自由对话
教师在与学生进行对话时，要给学生充足的时间，不要限制学生的对话，只有这样，教师才能培养学生的思维创造力，学生才会获取更多的智慧与发展。而教师在培养学生的创造力的时候，也会给学生带来安全感，为学生营造一个安全的氛围。因而，教师要对学生充满爱心，在对话时形成一种民主、愉悦的环境氛围，使学生能够想说什么就说什么，从而促进自身的智力发展。如学习《荷塘月色》，教师可以引起关于夜晚景色的话题，让学生说一说到了夜晚，自己会有什么感想，对月亮又有什么样的情感，这时学生就会踊跃发言，与教师交流自身的感想，从而形成有效的对话教学。
3．创建趣味性的活动
教师要结合教学内容，采用多种多样的对话方式，如话剧、表演、辩论赛等都可以启发学生的思维，使学生感受到对话教学的趣味性，并主动参与到活动中。
二、激发学生对话积极性
1．生动的教学语言
教师生动的语言可以激发学生的情感，使学生融入到对话教学过程中。教师在与学生对话时，要将自身的情感通过语言表露出来，从而感染学生，引起学生学习的兴趣，并使学生能够快速地结合课文内容，融入到对话教学中来。如教师在讲到充满激情的内容时，可以提高声调，也可以通过手势的变化，让学生感受到教师的情感，从而使学生产生激情。教师要运用智慧的火花，点燃与学生之间的对话激情，促进师生与文本的交流，以便于唤起学生表达的欲望。教师在与学生的对话过程中也要尊重学生，肯定学生，这样学生才会对教师敞开心扉。
2．结合学生身心发展特点
在教学过程中，教师要从学生的角度去设计教学方案，对不同性格的学生要采用不同的对话形式，这样才能提升学生的参与意识。例如，学生的学习风格各不相同，因此，教师应培养学生独立思考和创新的能力，根据学生的特点进行教学，从而促进学生各方面的发展。对于性格内向的学生，教师可以培养他们的合作精神，使这些学生能积极主动与同伴进行交流合作，在此过程中，学生就会提升自身的人际交往能力，也会发现自身的优点;而对于性格外向的学生，教师可以培养他们的反应能力，让他们敢于表达自己的想法，教师运用启发式对话的教学，引导这些学生积极向上;对于其他性格的学生，教师则应该提高这些学生的学习速度，使他们能够通过与教师的对话，加强自身的理解能力，并能够在做题的时候准确判断，从而促进这些学生逻辑思维能力的发展。
三、培养学生的倾听能力
对话教学也是可以培养学生倾听能力的教学。在教学过程中，教师与学生对话时，学生会为听清教师所说的内容，而认真听教师讲话，只有这样，学生才能够与教师进行良好的沟通，因此，教师应培养学生的倾听能力。倾听也可以促进学生与教师建立良好关系，学生会从教师的话语中体会到教师教学的价值和作用，从而尊重教师教学，并积极主动地配合。教师要让学生明白拥有倾听能力的重要性，使每一个学生都能够认真聆听师生的对话，并积极发言。与此同时，教师也要培养学生尊重他人对话的心理，从而培养他们良好的品格和素质，使学生能够与同伴形成一种和谐的氛围。比如，在学习舒婷的《致橡树》时，教师可以让学生自由朗读，然后再为学生示范朗读，让学生体会教师朗读时的情感。当教师朗读完后让学生自由发言，表述自己的想法。而在此之前，学生为了仔细体会教师的情感，认真倾听教师朗读《致橡树》，这样教师就可以有效提升学生的倾听能力，从而使学生在与教师对话时也能够认真倾听教师的描述。
四、总结
总之，教师要重视对话教学的重要性，有效利用对话教学培养学生的综合能力和素质，使学生能在对话教学中，提升自身的思维能力和创造能力，实现全面发展。
作者：华航 单位：安徽省砀山第二中学
第七篇：构建高中语文高效课堂探析
近几年我国教育制度改革不断深入，如何构建高中语文高效课堂，是广大教师面临的重要课题。高效课堂简单来讲，就是在最短的教学时间内，取得最好的教学效果。教师在构建高中语文高效课堂时，要充分调动学生的兴趣，将学生的参与性、学习积极性全面激发出来，并不断反思教学，及时改善教学中出现的问题，这样才能实现高效课堂的目标。
一、构建高中语文高效课堂的必要性
语文学科不仅是高考必考科目之一，同时还能够培养学生的正确人生观、价值观和世界观，从整体上提升学生的人文素养，帮助学生形成健全的人格。但是在长期的应试教育思想的影响下，很多教师在开展课堂教学时，主要目的是提升学生学习成绩，优化教学方法。这样的教学方式带有较强的功利性，呆板而单一，缺少了活力，同时重数量轻质量，重知识轻能力的现象也越来越严重。所以，教师要认真践行新课改下素质教育理念，尊重学生主体地位，通过优化教学设计，让学生在轻松愉快的氛围下学习和进步。
二、构建高中语文高效课堂的策略
（一）课堂巧设疑问，引导学生思考
高中生普遍有着较强的好奇心与求知欲，教师要利用好学生这种心理特点，在课堂教学中设置一些悬念，将学生的好奇心理充分激发出来，把注意力放到语文学习上，并充分感受到语文学习的快乐。这样的课堂才是高效的，能够提升学生语文学习效率。例如：在苏洵的《六国论》教学中，教师要为学生设置如下悬念：“在这篇课文里面，苏洵是如何看待六国的兴衰？苏洵的这些看法出现了哪些变化？”学生带着悬念阅读课堂，学习目的更加明确。教师要通过故事引入法，为学生介绍相关的故事背景，并将语文思想渗透到语文背景中。又如在《荆轲刺秦王》教学中，教师根据历史背景和人物特点，预设荆轲终将失败的结局，这样可以调动学生的兴趣，深入理解文中荆轲刺秦王的细节。教师通过合理设置悬念、疑问，能够引导学生主动思考，并从中获得牢固的语文知识。
（二）创设良好情境，加强师生互动
课前几分钟，教师要加强和学生的互动，鼓励学生走上讲台。这样不仅可以活跃课堂氛围，还能增近师生间距离，让学生有勇气、有能力在众人面前表现自我。诗歌和散文是高中语文重要内容，教学中教师要以朗读的方式，为学生创设良好的情境，体会作者思想，以此来感染和打动学生。例如：苏轼的《赤壁赋》是一篇散文赋，用词华丽而优美。作者借助清风、江水、明月和小舟等，描绘了一幅诗一样的意境。苏轼用水的流逝和月的盈缺，表达了人生的感慨，将友人表达的人生短暂的悲观之情，转变为一种物我无尽、寄情山水的乐观心态。学生在教师带领下反复朗读，犹如自己与苏轼同游赤壁，从而更好的理解文章的内容和表达的思想感情。
（三）开展教学活动，提升教学效率
在高中语文课堂教学中，教师要采取小组座谈会、故事会、课本剧等形式，发动学生参与到活动中，将课堂交给学生。教师要通过开展各种教学活动，提升学生学习效率，进而完成教学目标。例如：在《鸿门宴》教学过程中，教师先为学生简要介绍课文内容，为学生提出如下问题：“你最喜欢课文中的哪个人物，项羽、刘邦、樊哙、范增？说出你喜欢的理由？”教师要学生就这些问题进行辩论，学生在辩论的过程中，学生能够更加深入的理解课文内容，并感受到不同人物形象。这样一来不仅构建了高效课堂，也完成了预期教学目标，让学生更加轻松学习《鸿门宴》这篇课文。
（四）运用多媒体，提升文学鉴赏能力
在高中语文课堂教学中，教师要充分运用多媒体这一现代化手段。比如在诗词的教学过程中，为文本配以合适的声音与图像，营造良好的诗词意境。学生在美的氛围中，可以更好的体会到诗词的韵味与文本的内涵美。教师通过对多媒体的运用，可以收获较好的教学效果，让学生准备把握文学形象的共性。例如：在《林黛玉进贾府》课文中，教师可以先为学生介绍央视版《红楼梦》，并逐一点评里面几个人物，引导学生进入文本。然后为学生播放“林黛玉进贾府”的片段，让学生仔细观察王熙凤的言行，并从文中找到表现王熙凤泼辣机巧多变个性的细节。这样有利于调动学生学习兴趣，帮助学生更深入的理解课文内容。
三、总结
总之，教师要优化教学设计、构建高效课堂，全面提升学生的语文学习能力，帮助学生掌握更多的知识。所以，教师要在实际教学过程中，积极探索高中语文高效课堂的构建之策，深入研究合理的教学优化方法，大胆进行创新，不断总结经验，认真反思教学中存在的不足。只有构建起高中语文高效课堂，才能提升学生学习效率，实现教学目标。
作者：朱廷越 单位：甘肃古浪县第五中学
第八篇：高中语文课堂教学设计与反思
语文是一门基础学科，语文教学内容拥有丰富的内涵，其所承载的价值观对学生的心灵有着深刻的影响。在高中语文课堂教学中，教师要时刻清醒意识到：教学是师生之间的相互交流和学习。教学既是一种有目标和计划的行为，更是一份严谨的工作。而师生之间的良好交流能够很好地体现高中语文教学的开放性和创新性。在课堂教学结束之后教师要进行一定的反思，及时处理学生在学习过程中存在的各种问题，以此来改善教学方法，设计更好的教学方案，从而构建一种和谐而又充满活力的高中语文课堂。从最近几年的教学经历中，我不断总结教学的经验，从学生的角度来反思教学课程设计，对高中语文课堂教学的设计有以下几点看法。
一、要善于发现和利用一切课堂即时生成的教学资源
在高中语文教学过程中，即使教师在课前进行了多么精心的准备，都不可能预见所有的课堂教学细节。教师要在教学过程中不断地进行总结，要学会随机应变，根据课堂上的实际情况，巧妙地调整教学的安排。教师应该以学生为教学的主体，认真倾听学情，根据学生对预先设计的教学内容的不同反应采取不同的教学方法。在把握教学主脉络的前提下，顺着大多数学生的思维进行引导。例如在设计王勃《滕王阁序》一文时，我安排了课前的互动环节，让学生用自己喜欢的文中诗句结合自己对课文的初步感受，给作者写一段人物介绍词。在课堂上，学生开始展现自己的作品，此时学生的参与积极性是很高的。此时，我就顺势而下，让学生把自己的感受总结下来，试着说说作者的写作动机和创作的历程；让学生之间进行互评，然后学生根据文本内容来猜想作者所要描述的人物才华与气度。这样学生的积极性被调动起来了，热情地参与到课堂的讨论中来，发表自己的意见和见解。通过交流和讨论，学生之间增进了了解，对原本枯燥的语文文本的学习兴趣也极大地得到提升，借助多种感官对课文文本有了更深刻的认识和感悟。另外，在高中语文的教学过程中，教师不要刻意为了提高学生的考试成绩而对教学的设计过于功利化，避免过犹不及的现象出现。应该根据课堂的实际需要设计适合学生的教学安排，使教学活动真正能够体现出活力和价值。这样的教学氛围，能够有助于形成一种师生共同探究、学生为教学主体、富有创造性的课堂。学生在教师的引导下自己去发掘课文的真实内涵，有助于学生养成自身的语文素养。
二、要注重学生情感体验的培养
黑格尔曾经说过一句名言，大意是说，有一些老者能够讲述一些真理，这些真理包含了他们一生遭遇的感悟，而一些小孩子也能够复述这些道理，但是这些道理对于小孩子而言只是一些语句而已，并不具有任何的情感。这句话告诉我们的是，一样的话语会因主体所具有的情感体验的不同而相差万里。情感体验是一项需要长期培养的抽象化的事物。在高中语文教学过程中，教师要注重学生情感体验的培养，更要注意培养过程的可行性。教师要从学生的实际情况出发，依据语文学科的教学规律，考虑学生的生活环境和性格的不同。深入到学生中间去，以学生的角度思考问题，指导教 学，带领学生去阅读、去感悟，将高中语文的文本教学转化为情感体验的教学。例如，在文章《项脊轩志》的学习过程中，我设计了这样的课堂教学：让学生在课文当中寻找自己觉得最感人的细节描写，尝试着去体会作者的思想情感。这时候学生就会以自己的实际生活经历为指导，深度理解课文文本，学生本身的情感会因为文本的具体背景和作者的具体情况而得到激发。随后，我在课堂上向学生讲述作者的生活背景和所处的环境，给学生的思考提供一些辅助，从而进一步深化他们的情感。此时，学生对“细节传情”的描法就有了更深刻的认识和感悟，心灵也得到了洗涤。另外，新课标中指出高中语文教学要尊重学生自己的情感选择。语文是一门具有丰富情感的学科，不同的学生对文本的理解也是不一样的，教师要尊重学生的情感。在教学过程中，教师要鼓励学生积极进行探索，发表自己的观点和想法，从而得到独特的见解，营造一种开放性的教学氛围。文本只是学生学习的一个工具，教师应该借助文本与学生进行交流，带领学生和作者进行对话，从而感悟作者的内心世界。在与学生进行交流的同时，学生的思维得到了拓展，师生之间建立起沟通的精神桥梁，学生的学习欲望被激活，课堂变得和谐而又充满活力，从而衍生出更多的教学资源。
三、总结
在高中语文的教学中，教师要在精心设计课堂教学的同时，让高中语文课堂充满生命活力，这样学生就会感受到一种自由的学习氛围，试着去感悟和体会语文的美。在进行精心的课堂设计的同时，还要不断反思教学，及时收集学生的反馈信息，对教学安排进行恰当的调整，从而，更好地完成高中语文教学的教学目标。
作者：蒋胜石 单位：江苏如东县岔河中学
