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现代信息技术的发展，为语文教学开创了更大的空间。适时运用信息技术，不仅可以有效提高学生的学习兴趣、给学生更直观的视觉感受，而且可以培养学生整合信息的能力、培养学生自主学习的意识和能力。本文主要从创设情境、课件展示、教师引领等方面来探讨如何通过有效信息技术教学为学习语文服务。
一、创设情境引发共鸣
学生是在一定的情境中学习的，宽松和谐的课堂氛围，更有助于学生把握文本，激发其创新思维。构建创新性语文课堂教学，就是要打破常规的教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。在这种有意识创设情境引起学生共鸣的课堂教学形式下，教学的重心从教师的“教”转移到引导学生自主的“感”、“学”，从传授知识转移到自读体会、培养能力，很好地调动了学生的积极性，激发其求知的欲望，培养了学生学习的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会获取知识的方法。
二、课件展示感性直观
信息技术介入教学无疑带来了一种新的活力。特别是语文教学，大量的课件通过声情并茂的图片、声音、影视等手段不断丰富学生的感性认识，加深了学生的情感体验，充实语文课堂的内涵。课件中丰富的图片，可以让学生直观地感受人或物。如在教学《祖国山川颂》时，我在课件里加入了文章中涉及的祖国优美的景致，让学生感受祖国的美丽多娇。课件中丰富的知识，可以让学生更有效的记忆。古文一向是高中语文学习的重点，而且因其特殊性，学生学起来比较吃力，在教学古文时，使用课件，不仅知识容量大而且可以节省很多时间，最重要的是课件中对每课古文化知识的归纳使学生看起来更条理，更有助于记忆。
三、教师引领信息整合
信息技术与学科教学整合的理论基础是建构主义。建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习。同时在《新课程标准》中也强调学生学习方式的转变，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生主动积极的参与意识和精神，把学习的主动权教给学生。作为一个合格的语文教师，要做到这些既要有深厚的修养和学识，还要具备组织课堂教学的能力，重要的要让学生“会学”。在学习“战争与和平”这一专题时，我适时的引导大家收集有关“战争与和平”题材的图片或照片。同学们通过上网查阅资料对“战争与和平”这一话题有了更深的认识，并找出了很多图片。一幅幅对比鲜明的图片，让同学们认识到和平来之不易。之后在班里组织了“渴望和平图片展”，并要求学生就自己认为最有震撼力的图片向没见过这幅图片的人作口头介绍。通过这一活动不仅提高了学生搜集整合信息的能力，而且提高了学生的语言表达能力，更重要的是使他们认识到和平的来之不易，要珍惜和平。
四、观看视频德育渗透
语文教学与信息技术的结合为学生创造了一个最佳的学习环境，并能充分利用信息技术形象直观的特点引导学生学会学习，以达到从强调知识积累向强调发现创造知识的转变。同时注意直接的视觉冲击给人的强大的震撼力，适时地进行德育渗透。
五、总结
总之，在教学中，我们要最大限度地发挥信息技术的作用，使之有利于我们的教学。语文与生活密不可分，要让语文成为真实的语文，在网络环境下，学生必须通过语言表达交流自己的思想，在语言应用中学习语文，这是信息技术与语文教学整合最重要的意义。信息技术给语文教育带来了新的发展契机。现在对我们教师来说最重要的是去做，当即去做。
作者：高莉 单位：江西省于都实验中学
