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摘要：
本文以文献法为主要科学研究方法，重点研究了新课改后高中语文教学的三大反思问题，认为当前高中语文教学存在很多问题，有很多地方需要教师和学校深思。主要表现：高中语文教学过程中考纲代替课标的反思；高中语文教学过程中习题资料代替教材的反思；高中语文教学过程中应试作文代替写作的反思。只有解决这些问题，高中语文教学才能步入正轨，才能为国家培养出更多素质精良的建设人才。
关键词：
新课改；高中语文；教学反思
新课改使得高中语文无论是在课堂教学还是在成绩优化上都有一定起色，但仍存在问题，如高考中语文分数偏高的学生数量偏少，在高中学习过程中，喜欢语文的学生数量较少，在这种情况下需要我们高中教师对高中语文教学过程进行反思。
一、高中语文教学过程中考纲代替课标的反思
在高中语文教学过程中，国家为了统一教学内容，让教师有的放矢地进行教学，根据学生的现实情况设计了课标，对部分教学内容进行了重点性划分，如能够体现出我国语言、文字特点的需要教师在教学过程中重点对待，所占的课时量相对加大，对于一些不是很重要的教学内容，课标会要求学生涉猎阅读，夯实语言功底。虽然新课改已经有些年头，但由于高考制度的改革相对缓慢，对于学生的素质测评几乎不存在，一味追求学生分数。高分的学生能够进入理想学府，分数低的学生只能去不好的学校，由于这些因素，高中语文教学过程背离课标，部分教师根据课标的要求并结合高考考点，设计出了一套应付高考的考纲，也就是高考考什么，便教什么（即在教学过程中按照考纲进行教学），学生不能掌握的地方仅需要学生识记便可，学生在高考中分数较为理想，但缺失了语文素养的培养。在高中语文教学过程中以考纲代替课标的做法非常可怕，需各个学校进行反思，这是新时期应试教育的强化。课标与考试大纲从根本上说出发点并不相同，课标的出发点是让学生增强语文素养，对于学生现实能力的培养具有重要意义。考试大纲的出发点则相对狭隘，仅仅是为了应付高考，让学生获得较高的考试分数。如果现实的高中语文教学过程中单纯以考纲代替课标，就会背离育人目标，对学生综合素质的提升和能力的培养不利。
二、高中语文教学过程中习题资料代替教材的反思
教材是教学过程中教师进行知识传递采用的材料。语文教材选择的内容多是经过专家学者认真选择，能够代表我国传统语言文字文化的内容，多具有语言优美、文字论述清晰、给人以美感等特点。习题资料是在高中语文学习过程中，为了让学生掌握学习内容，在短时间内提高学生的分数和能力采用的学习材料，具有丰富学习内容、弥补教材不足等特点。教学过程中由于各个高中采用的语文习题材料，大多非常接近高考题型，学生在这样的习题练习过程中便能在最短的时间内，提高高考分数。教师也会由于习题资料提升分数快、效果好，在课堂上放弃教材内容，而将授课重点放在习题资料上，在教学中大讲、特讲习题内容，讲完后要求学生继续做题，希望提升学生的做题数量，并幻想学生能够做到在高考中一模一样的试题。在高中语文学习过程中，如果教师过于迷恋习题资料，而放弃书本教学，是本末倒置、丢了西瓜捡芝麻的做法，不利于学生综合素质的提升。
三、高中语文教学过程中应试作文代替写作的反思
在高中语文教学过程中，作文由于在考试中所占的比例相对较大，备受学校和教师的重视，部分教师为了让学生在高考作文中获得有利分数，搜集了部分应试作文，主要是优质作文，让学生强行记忆，并在考试过程中稍加改动，应对考试。这种以应对考试为目的的作文学习，仅仅是单纯从学生的分数出发，忽视了写作对学生未来步入社会的重要性，使得高中语文写作的收获甚少，不利于学生综合素质的增强，背离了新课改的教学理念，是典型的应试教育。
四、结束语
新课改后高中语文教学虽然取得了一定成绩，表现出一定生机，但由于高考分数作怪，部分高中仍然过于追求学生高分，忽视学生素质的培养，不利于学生的长远发展。当前高中语文教学存在很多问题，有很多地方需要教师和学校深思，只有解决了上文所述的各类问题，高中语文教学才能步入正轨，才能为国家培养出更多素质精良的建设人才。
作者：王晓霞 单位：赤峰市第二实验中学
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