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摘要：
文章从引入多媒体技术到高中语文教学中的重要性出发，多媒体技术在高中语文教学中现存问题，并针对存在问题进行了探究与反思，希望对提高高中语文教学有所帮助。
关键词：
多媒体技术 高中语文 教学 应用 反思
一、多媒体技术引入高中语文教学的重要性
一是促使高中语文教学形式的灵活多样化。多媒体技术借助网络和设备将图片、文字、声音、录像等图文并茂地展现出来，非常形象生动。而在高中语文教学中使之与多媒体相整合，有利于打破传统一支粉笔加讲台这种单一的形式，将高中语文知识通过图片、文字、声音、录像等图文并茂地展现给同学们，使得同学们不受时空限制，印象深刻的获取自己想要的信息。例如：作者写作的背景、作者的思想等都可以让学生灵活的获得，极大的丰富了教学获取信息的形式。二是扩展高中语文课堂并丰富教学的内容。高中语文教学与多媒体技术相整合，更新了教学的工具和方法，还扩展了教学内容，即多媒体技术作为教学的一种辅助工具，使得课本的外延得到进一步扩展延伸，打破了传统教学仅仅以课本为中心的局限性，使得学生获得的知识面得到进一步扩展，有利于更好的学习。例如：借助互联网，学生在写作方面不仅可以获得大量的事例，积累丰富的写作素材，还有利于开拓眼界，构思深邃。三是大大地提高学生学习的主动性和积极性。高中阶段，学生面临着重大的人生转折，为了考上理想大学，学生学习的任务以及科目的针对性比较强，而这个学习过程常常较为机械无味。所以在高中语文教学当中，老师应当适当借助多媒体技术将大量文字转换成为丰富多彩的图片、声音、录像等生动、形象、直观的内容，给本来就枯燥乏味的高中语文增添几分乐趣。只有这样才能不断激发同学们学习的欲望，并主动地参与到课堂教学中来，提高学习的效率。
二、多媒体技术在高中语文教学中现存问题
一是过于依靠多媒体技术，违背了教学的规律。高中语文老师在教学当中，应当积极引导同学们进行语文教材认知，并从课文文本里获得信息，进而充分认识和解读文本，品味文本当中的韵味、语言、思想感情以及表达技巧，最终提升同学们阅读文学的素养。可是，大部分高中语文多媒体技术课更多强调的是运用多媒体在视听方面的震撼效果，反而忽视掉了老师在教学过程当中的精彩讲解和点评，往往依赖多媒体带来的效果让学生在自己视听上体会。此外，过度依赖多媒体进行录音播放和欣赏，大大减少了老师的泛读以及同学们的朗读，还有就是老师懒得板书书写，都是依靠投影展示，等等。这些都是过度依赖多媒体技术的表现，违背了语文文本教学的多读与细细品味。二是教学信息过于庞杂，浪费了师生的精力。多媒体技术通常囊括了大量的图片、声音、影像等，这些庞杂的信息让师生在进行信息有效分类的时侯，需要花大量的精力与时间去筛选和整理，这就给本来已非常紧张的高中学习增加了学习负担。例如：老师为了应用多媒体技术进行备课，需要制做多媒体课件，而课件的素材则需要老师到网络上去查找、下载、筛选、应用，而在查找网络信息的时候，信息量通常是非常大的，老师如何在数以万计的“大数据”中寻找到适合教学需要的素材，无形中就花掉了很大的工作量。而在查找过程中，如果素材找的不太理想，也会让整个备课课件中途而废，甚至严重影响了整个课件在教学当中的效果。
三、如何更好的在高中语文教学中应用多媒体技术
一是不断提升高中语文老师的素养。多媒体技术在高中语文教学中的应用有利也有弊。在这个利与弊的中间就需要老师把握这个度的使用，而这个度的把握离不开语文老师的素养。面对着多媒体技术在高中语文教学中的应用，老师们不但不可以盲目乐观，而且不可以因噎废食，而是应当理智对待、冷静分析，懂得哪些地方该用、哪些地方不该用，要心中有数，当需要运用的时候则需精心制做并合理应用多媒体课件，并将多媒体技术课件在高中语文中发挥最大、最好的辅助教学作用。此外，需要尽可能地减少多媒体技术给高中语文教学带来的不利影响。二是多媒体课件的应用应当适应不同的文本授课需要。首先是高中语文诗词的教学。中国著名诗人周汝昌指出，汉字文学是我国诗词的主体，而汉字语文最大的特征就是讲究抑扬顿挫，有节奏，追求格律、平仄、四声以及具有音乐美，为此，读歌说诗应当先懂得汉字的音义，并且懂得字词的格律，然后探究诗词背后的历史和文化典故，进而读懂诗词的韵味、思想感情和寓意。周汝昌给我们的启示是：为了真真正正地能够读懂诗词，我们需要借助多媒体技术查找诗词的背景，并通过音频和视频不断提高理解与鉴赏的能力。其次是中国古典名著和剧本等文体的教学。中国古典名著与剧本等文体在教学过程中，老师应当借助多媒体采取插入图片或者影片的方式，特别是剧本，由于剧本自身就是为了拍成影视作品而存在的直面形式，所以剧本的阅读和学习，应当通过多媒体来观看视频的方式来进行教学，效果会更好。
作者：罗玉卿 单位：广西梧州市苍梧中学
参考文献：
[1]王桂春．多媒体技术在高中语文教学中的应用[J]．西部素质教育，2015(06)
第二篇：高中语文教学情感教育应用
随着社会生产力和经济文化的迅速发展，生活水平也在逐日提高的人们渐渐开始认识到传统教育的局限性和缺陷性。这就对素质教育提出了更高层次的提升要求。感性的情感教育和理性的认知教育成为了新型教育的发展总趋势。要培养出满足社会生产力实际要求和经济发展基本需求，德智体美综合素质较高的全能型人才，就必须要在知识认知教育之外加强学生的情感教育。
一、情感教育的内涵
教师在进行课堂教学的过程中关注学生的学习态度、学习情绪和学习信念。以情感领悟为载体、以思想交流为手段来处理好知识认知和思想情感的平衡关系，发挥情感因素在教育中的积极作用和正面影响。通过强化学生对情感的直观体验来培养学生的丰富情感和感悟能力，促使学生形成独立的个性和健全的人格，这种教学模式就是教育范畴中的情感教育。情感教育在教育体系中是和认知教育处于同级地位的一个概念，和认知教育一样都是组成完整教育的重要元素。情感教育既是一种把学生的认知能力和情感能力进行有机结合的教学模式，又是一种同时关注学生个体发展和社会稳定和谐的教学策略。
二、高中语文教学中情感教育的应用原则
情感教育具有兴趣性、创造性、审美性和成功性这四种性质的特征。与之相对应的，应用情感教育的应用原则分别是兴趣原则、创造原则、审美原则和成功原则这四大原则。兴趣原则指的是高中语文教师在实行情感教育的时候要注意激起学生学习兴趣的应用原则。当然，这里的兴趣性并不是要求教师完全按照学生的个人兴趣去进行配合性的情感教学，而是尽量勾起学生内在的学习积极性和对情感教育的好奇心，以兴趣作为学生个体持续发展的根本性动力，让学生带着学习热情走进教学课堂，自发性地发展自己学习兴趣的相关品质。所以，只有与学生个体发展相关、与教学课堂相关、与社会生产进步相关的兴趣才应该得到高中语文教师的尊重和培养。创造原则从对教师和对学生的影响方面来说具有两层含义：对教师来说，创造性原则指的是在高中的语文教学课堂上，情感教育没有一个统一而固定的模式或者制度以供教师遵循。高中语文教师需要根据语文学科的具体教学内容和教学目的，结合不同班级不同年级学生的实际情况来调整教学策略和教学手段，创造性地开展情感教育工作。对学生来说，情感教育在课堂教学中的应用是以激发学生的创新精神，拓展学生思维模式，提高学生创造性素质为目标的。审美原则实际上也是对情感教育的另一种定义。高中语文教师在实行情感教育的时候，课堂教学就已经不仅仅是一个传递信息、教授和接受知识的过程了，也是一种具有审美性质的艺术性教育活动。一堂成功的情感教育课是教师和学生双方的心理情感达成和谐平稳的关系后共同创造出的美学作品，是教师和学生相互沟通、双向教学后各自本质力量的具象外化和现实化体现。成功原则指的是高中语文教师在对学生进行情感教育的时候要创造一定的条件，保证每个学生在学习的过程中不仅能够获取知识，还能得到成功的体验，产生积极向上的“自我接纳”意识。这样的情感教育可以让学生在日常生活中自尊自爱，在心理上建立起正面的自我评价。
三、高中语文教学中情感教育的应用途径
其一，高中语文教师要积极地挖掘语文教材中的情感因素。高中语文的教育是不能脱离语文课本的，情感教育和认知教育一样都不能完全与语文教材脱轨而独立进行。高中语文教师需要透彻而深刻的理解教材，从课本上的教学内容里挖掘和提炼出良好的情感因素。这些情感因素可以让语文课堂变得生动有趣，在吸引学生主动进行学习的同时陶冶学生的情操。例如，学习朱自清的《背影》时，语文教师除了教授学生散文的写作技巧、文章的中心思想以外，要深入地挖掘出作者对父亲的复杂感情，提炼出孩子对父辈的印象变化，指导学生探索作者对父亲这一角色的心理定位以及随着年龄增长而产生的定位变化。最后再把这种情感延展到学生自己身上，让学生们反思自己眼中的父母，回忆记忆中父母的形象变化，从而加强学生们对亲情的感悟。其二，高中语文教师要在课堂上营造出一种和谐轻松的学习氛围。传统的教学课堂上，教师是绝对且威严的，学生是沉默而慎言的。整个学习过程都是在一种压迫的气氛中完成的。这就不符合当今和谐社会人与人之间和谐相处的基本要求。教师应该用轻松幽默的教学方式来改善沉闷的课堂氛围，让学生们在一种愉快和谐的气氛中进行学习。这样才能促使学生自由地表达心理情感和思想观念，和教师进行真实而坦诚的沟通和交流。例如，在学习《变形记》时，课文内容原本就比较晦涩难懂，文章的文字基调也比较灰暗沉重。语文教师就更要营造出一种轻松的课堂氛围，鼓励学生发表对文章的看法与观点，将学生提出的要点罗列出来进行自由讨论。引导学生从文中不同的立场出发，用不同角色的视角来看待和分析主人公的悲惨命运。这样就能将学生从阴暗的负面情感影响中拉出来，客观而理性地对文章进行赏析，培养了学生理性的思想情感。
四、结语
综上所述，要在高中语文的教学过程中实行正确的情感教育，就要遵守兴趣原则、创造原则、审美原则和成功原则，挖掘语文教材中的情感因素，营造和谐轻松的学习氛围，培养学生高尚的思想情感和道德品质，帮助学生做好塑造健康的心理，从而树立起正确的人生观和价值观。
作者：赵宏宇 单位：吉林省东辽县第一高级中学
第三篇：高中语文教学情感教育应用
摘要：
情感教育对于高中语文教学而言直观重要，其开展效果的良好与否直接关系着高中语文教学的最终水平。针对于此，本文提出了高中语文教学中情感教育应用的具体策略，旨在通过于此，全面提升高中语文的整体水平。
关键词：
高中语文 情感教育 应用
随着我国素质教育和新课改的不断持续推行，情感教育作为一种全新的教学模式和方法逐渐进入了人们的视野。对于高中语文而言，其学科本身的特点就决定了其深刻的情感性，因此，这就要求高中语文教师在进行教学中，加入情感教育的因素，让语文教学的人文性、情感性变得更加丰满。
一、优化教学内容，充分激发学生的情感因素
在高中语文教学中应用情感教学，其实就是一个教师与学生相互互动的过程。在情感教学中，教师必须始终以学生为主体，让学生从主观层面上接受并认可情感教学，并充分发挥自己的主观能动性，进而让情感教学的内涵得以升华。其次，教师在情感教学过程中还应该发挥积极的指导作用。让学生在学习文学作品的过程中，进行积极的思考，进而充分调动自己的感情。一些恰当的角色扮演就是情感教学的一大教学方法。例如，教师在进行沈从文先生《边城》这篇课文教学的时候，就可以让学生以角色扮演的方法进行相应内容的学习。通过扮演，学生对于翠翠、外公、天保等人的思想个性都有了深刻感受，同时，通过扮演，学生也逐渐与文中人物进行相互融合，更能理解书中角色含义。很显然，这种情感教学的方式很能打动学生，也能让学生的学习印象变得十分深刻。
二、教师充分融入自身感情，与学生的感情形成共鸣
情感教学不同于其他类型的教学方式，其本身就是一个师生情感因素互相交融的过程。在这个过程中，不仅仅是需要学生“动情”，教师的真情流露也是非常关键的因素。教师应该深入研究教学内容，将自己的情感投射到相应内容的教学中。没有感情的教学很显然是不能充分调动学生的学习热情的。其次，高中语文教师还应该在语言的表达上对自己情感的渗透。语文这门学科本就具有很强的人文性，教师在教学的过程中，通过自己的一颦一笑、一举一动等将自己的情感表达出来，学生通过教师的引导，与教师形成良好的情感共鸣状态。
三、总结
对于高中语文教学而言，情感教育的方法非常重要。通过情感教育，学生的心灵得以净化，情操得到熏陶。这对于一个人未来的成长都是至关重要的。
作者：苏慧慧 单位：山西师大实验中学
参考文献：
[1]费洁.情感教育在高中语文教学中的应用研究[J].家教世界,2012,16:42-43.
[2]李媛媛.高中语文课堂教学中加强情感教育的策略研究[D].西北师范大学,2009.
第四篇：高中语文教学导学案应用
导学案在高中语文教学中的应用，是为了有效培养学生的自主学习意识和能力，并在此基础上培养学生的学习习惯。导学案教学主要有四个部分，即导学、导思、导练和综合评价。下面笔者以高三专题复习教学过程中的突破高考文言文分析和概括题学案为例，来谈谈如何应用导学案。
一、导学
1．明确目标，强化课前预习
在高中综合测试和考试过程中，文言文阅读中的“归纳要点、概括大意”题目，得分率非常低。究其原因，主要是因为学生在文言文阅读时，未能抓住关键语句、反复推敲。针对这一问题，在课前学案发放过程中，教师应当明确教学目标，重点培养学生的自主学习意识和能力。比如，必修三中的《指南录后序》《五人墓碑记》《烛之武退秦师》《谏太宗十思疏》。学案的主要目标是:①把本专题四篇文言文分散的语言点集中归类，重点掌握“其”“因”“则”等虚词。②从本专题的语言特点出发，重点掌握“类聚法”积累实词、辨识文言偏义复词以及利用对称特点推断词义的方法。
2．通过课堂导学进行“热身”
课堂导学环节，在旧题中“淘金”，目的在于降低学生对“概括题”“分析题”的畏难情绪，积极引导学生思考上述类型题目的解决方法。在课堂反馈过程中，学生对于左右结构形式的原文或者选择题，通常会产生好奇心和浓厚的求知欲望。在教师的引导下，引导学生将选项中的句子划出来，对照原文进行准确判断，从而归纳出题文对应规律。
二、导思
苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是有力的情绪，可以有效促进学习的愿望。”在高中语文教学实践中，为了有效降低学生的畏难情绪，建议改动高考经典试题，即对分析、概括题进行改动，将含有多个选项的题目，化解成针对性强的判断题，目的在于引导学生开动脑筋、掌握技法，摸索出答题基本规律。课堂反馈中，学生做完两道例题，基本上可掌握题文解题方式和方法，答对率大幅度提升。然而，主要缺漏点是学生未能仔细体会准则，严重忽视了原文中的关键词。此时，教师应当充分发挥主导作用，引导学生归纳规律，有效突破关键词难关。比如，在苏教版中的《六国论》和《阿房宫赋》等文言文教学中，应当注意导思，引导学生归纳虚词、实词以及特殊句式，准确把握古今异义词。学案导入如下:以下加点字的意义，相同组是()。①暴秦之欲无厌?;学而不厌?，诲人不倦。②秦爱?纷奢;向使三国各爱?其地。③始速?祸焉;不速?之客。④且燕、赵处秦革灭殆?尽之际;知己知彼，百战不殆?。⑤人固有一死，或?重于泰山;或?未易量。⑥却?匈奴七百余里;李牧连却?之。A．①②③;B．④⑤⑥;C．①③⑥;D．③④⑤答案C。解析:①两个“厌”都是满足;③两个“速”都是邀请，前一个是形象的说法，招致;⑥两个“却”都是使退却，打败;②中分别是喜欢、爱惜;④中分别是大概、危险;⑤中分别是有人、或许。
三、导练
首先，根据学习目标，对学生进行训练。在导练阶段，通过独立的思考使学生能够动笔完成相关训练，把知识有效地转化成技能。在备考时，针对性训练难度一定要适中，否则会将学生刚建立的成功感打碎。笔者在导练教学过程中，将题目难度稍微调高一些，将判断正误有效地转化为有四个选项的题目;为了有效培养学生的合作精神，鼓励采用小组合作模式来解决问题。比如，在苏教版必修一《劝学(节选)》《师说》《赤壁赋》《始得西山宴游记》教学过程中，把四篇文言文分散的文言基础知识前后勾连，连点成线，形成系统的知识体系。练习题设计为:1．下面加点的字的意思不相同的一组是()。A．金就?砺则利;颓然就?醉。B．逝者如斯?;斯?天下之民至焉。C．虽?有槁暴;虽?一毫而莫取。D．善假?于物也;狐假?虎威。答案B。解析:B项这/那么。A项接近，到。C项即使。D项凭借。2．下面加点字的意思和用法相同的一组是()。A．东?望武昌;流而东?也。B．君子博学而日?参省乎己;知日?之入。C．吾从而师?之;子师?郯子。D．其下?圣人也亦远矣;方其破荆州，下?江陵。答案C。解析:C项意动用法，以……为师。A项向东，名词活用作状语;东进，名词活用为动词。B项每天，名词活用作状语;太阳，名词。D项均为名词活用为动词，意思不同，低于、攻下。其次，兴趣是学生乐学的动力。在高中语文教学实践中，为有效满足学生的求知欲，课后作业设计时建议选用套餐式，由学生自主选择。对于那些学习能力比较强、学有余力的学生，要求他们熟练掌握难题的解题技巧。通过对课后反馈的信息分析可知，学生在课后得到了有效的锻炼，尤其是适于他们能力和水平的练习，使他们感到非常高兴，因产生学习兴趣而能够及时完成学习任务。
四、总结
总而言之，导学案这种教学方式可以有效提高学生的自主合作学习意识和能力，对于培养学生的个性和自主学习的习惯，意义重大。实践中，教师应当结合实际情况，从教学内容和学生的特点出发，创新教学方法，从而有效提高语文教学效率。
作者：房丽丽 单位：江苏省扬州市宝应县画川高级中学
第五篇：高中语文教学多媒体技术应用
摘要：
随着计算机技术的普遍应用与革新，计算机技术已经被应用于教育教学当中，成为丰富课堂教学的重要手段，但当前的多媒体技术存在着一定的弊端与问题，影响了日常教学的效率与效果，使学生的课堂学习效果与学习兴趣大打折扣。为解决这一问题，本文首先对多媒体教学的教学优势展开探讨，并对当前的教学形式与问题进行研究，总结解决问题的办法，现报告如下。
关键词：
多媒体技术 高中语文 教学 问题与建议
随着计算机与网络的普及，学生对网络的使用率逐年升高，越来越多的学生喜欢网络高度发达的信息资源利用方式，对学校传统的教学方法产生了枯燥感。为此，各级学校在教学过程中引用了多媒体技术，将多媒体技术应用于日常教学当中，特别是在高中语文教学中，多媒体教学能够减少课堂上抽象内容的理解难度，将大部分教学内容通过多媒体技术展示出来，丰富了课堂教学形式的同时，使学生对所学知识更易理解。在当前的多媒体技术应用背景下，我国高中语文教学的多媒体应用现状问题较为突出，先对这些问题进行阐述并作合理建议。
一、多媒体技术应用于高中语文教学中的弊端与现状
1.教育手段领先于教育思想
随着教育手段的不断先进，教育思想却没有随之提高，许多教师仅仅是借助了计算机进行辅助教学，并未将多媒体丰富的教学资源引入课堂，课堂教学形式有所改变，但教学内容甚至是课堂设置却没有得到相同的进步，这使得多媒体技术的应用变得形式化，学生对应用多媒体技术的课堂兴趣下降，反而使课堂效果降低。教师在进行多媒体的应用时，往往会载入大量的图片，图片所能起到的教学作用非常低，无法对教学内容深入的挖掘和讲解，对课堂时间是一种浪费。
2.华而不实的多媒体应用
许多教师将多媒体技术与课堂教学的应用当做是展示自身教学能力与教学水平的“表演场”。教师仅仅在公开课、职称评定课等课程中使用多媒体技术进行教学。大部分教师将课件作为教学的形式展示或导入环节，并未将教学的重点知识放入课件当中，课件中存在大量美丽的图片与视频，教学内容少之又少。多媒体教学的超文本功能、网络功能、交互功能等多种优势功能无法得到体现，造成多媒体设备的浪费。
3.大幅度缩短了学生的朗读时间
许多教师将课本内容放置在多媒体课件当中，并将课件中音频、视频的播放放置在课上，学生对课文的阅读仅限于在课件音频播放过程中，学生阅读的时间大量的减少。高中语文教学的教学目标之一，就是对学生阅读能力以及朗读能力的培养，教师将课件的播放代替了学生的朗读，造成学生文本朗读和阅读能力无法得到锻炼，既不利于学生能力的培养，也不利于学生领会作者所要表达的意境与意图。
二、多媒体技术在高中语文教学中的应用建议
1.创造教学情境，提升课件的应用效果
高中语文教学的教学任务较重，需要学生与教师充分的利用课堂时间。多媒体技术能够极大的节约教师的授课时间，增加课堂效率。在使用多媒体课件前，教师可以根据教学内容对学生进行课前的情景创设，使学生能够提前进入教学的氛围当中，激发出学生的共鸣，使学生产生学习兴趣。如在进行《我有一个梦想》的学习前，教师可以对学生进行历史上黑人人权运动的主要历史阶段以及黑人未得到平等待遇前受到的不公平对待进行了解，当学生了解了黑人当时所受到的不公平对待后，浇施可以对马丁路德金进行接收，使学生能够从历史中了解到马丁路德金对平等、自由的渴望心情，从而与《我有一个梦想》的文章基调产生共鸣，使学生对该文章产生学习兴趣。在课堂上，教师可以将马丁路德金在林肯纪念碑前演讲的视频进行播放，使学生能够自身的感受到当时马丁路德金在演讲过程中的慷慨激扬的心情，在学生看完视屏后，都会对黑人不公平的生活待遇产生同情，并背马丁路德金的运动与精神所感染，在接下来对《我有一个梦想》文章中的意象的学习能够更加的深刻和容易。
2.协作学习，提升学生的学习参与性
在课堂上，学生能够通过课件的播放与教师的讲解领会和理解文章的中心思想与写作意图，但如果失去了课堂的学习氛围，学生对知识的掌握和理解就会有所缩减，为此，教师可以将课件的制作与信息的搜集作为预习与复习作业方式给学生，使学生在协作学习的方式与氛围下，自行对知识进行学习与收集。例如在学习雨果的《巴尔扎克的葬词》一文中，教师可以将课堂教学的设置按照课件制作的形式下发给学生，将学生分为兴趣小组，让学生按照兴趣小组的任务形式对《巴尔扎克的葬词》进行预先的预习，学生可以分为对巴尔扎克生平资料的查阅、对巴尔扎克作品的收集、对《巴尔扎克的葬词》的写作背景的学习等内容，并以小组展示的方式在课堂上统一的展示和学习，教师在学生没有找到或有漏洞以及疑问的地方进行补充和讲解，这种方法既保证了学习效率，也使学生在课堂上更具有参与性。使学生更能理解《巴尔扎克的葬词》一文所要表达的思想与巴尔扎克的成就。
3.创新教育理念，积极提升学生的学习能力
高中语文课堂不单单是学习知识，提升成绩的课堂，也是学生提高学习能力，完善自我价值的课堂。为此，教师在创新教育理念，加入多媒体教学技术的同时，要提高教学理念，将知识细化，通过信息技术引导和解决学生在学习中与生活中的问题。如在进行《再别康桥》的学习当中，教师在对学生的进行这首诗的内容讲解的同时，也可以让学生自己对这首诗进行理解和阐释，使学生能够自主的理解和领会这首诗的意境，在学生不了解的地方，鼓励学生通过网络查阅相关的资料并在课堂上分享，学生在了解到徐志摩与林徽因的爱情故事以及徐志摩在剑桥大学的学习生涯后，会对这首诗有更深一层的认识与理解。
三、总结
综上所述，多媒体技术在高中语文教学中的应用不仅仅是计算机与课件的“使用”，还应充分的发挥其超文本、高交互性的优势，改善高中语文课堂的教学理念与教学效果，使学生从教学的输入者、旁观者变成参与者、领导者，使学生真正参与到日常教学当中，才能从根本上改善高中语文教学效率，为高中语文教学带来新的生机。
作者：宁珍 单位：江苏省泰兴中学
参考文献：
[1]朱世群.多媒体技术在高中语文教育中的运用[J].中国校外教育，2009，12(S5):239-240.
[2]王桂春.多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2015，01(12):88-89.