前言:寻找写作灵感?中文期刊网用心挑选的高中语文教学方法优化策略探析,希望能为您的阅读和创作带来灵感,欢迎大家阅读并分享。
在语文教学过程中,通过实施新型的教学模式、融入新颖的教学内容等手段进行教学,以激发学生学习的热情和兴趣,促使学生积极、主动学习,从而实现教师优化教学的教学目标。通过以下几点对高中语文教学方法的优化策略进行阐述。
一、巧妙设计教学情景,优化课文导入教学
语文课文是一个美的世界,教师在备课时,应深入研究,细心留意和品味,发掘出教材中大量美的潜因来。在课堂教学中,教师要巧妙设计教学情景,引导学生心神“入境”,让学生深深融入课文情景中,从而达到在情景中教学的目的。例如,在教《荷塘月色》这一节课时,教师可利用多媒体制作一个荷塘月色优美图片的PPT,同时配以抒情古典的音乐,以使学生快速融入情景中。在上课时,教师可以首先播放PPT内容,同时配以旁白:在夏季的一个夜晚,月亮升起来了,是一轮圆月,主人公心情郁闷,想散散心,于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样美,荷塘上的月色也令人陶醉,那景色就像一幅静谧、安详的图画。在学生仍然沉浸在优美的情景中时,教师趁势导入课文:这幅美好的图画便是中国现代文学史上著名的学者、诗人、散文家、民主战士朱自清先生书写的《荷塘月色》,让我们再进一步感受朱自清先生荷塘月色下心旷神怡的感受吧!之后教师再利用多媒体,播放动态的荷塘景色,同时简介作者与时代背景,重点显示出作者不食嗟来之食的高尚品德,以深深感染学生,激发学生的求知欲,使学生想要一睹课文为快。
二、设置趣致问题,优化教学课堂环节
在课堂教学中课堂问题是启发式教学的重要手段,不仅是启迪学生思维的先导,还是促进学生探求的动力。教师在备课时,应将问题设在学生有疑问之处,有疑问才会有争论,才能引起学生探求知识真理的兴趣;问题的设置要能激起学生探究的兴趣和积极性;提出的问题要明确、具体,避免抽象、空泛。例如,在教《雨巷》这一节课时,教师巧妙提问:今年夏天最明显的天气特征是什么?学生回答:多雨!然后教师顺着话题导入课文:雨是一种神奇的现象,总是带给我们一种莫名的忧郁和哀伤,这种微妙的情绪又很难让我们准确地把握,很难用语言贴切的表达。但有人做到了,下面让我们看看他是如何做到的。之后教师配乐朗诵一遍课文,让学生大致了解课文内容,然后教师充满情趣地提问学生:同学们对美都有自己的认识和感受,那你们认为什么样的美女才算美呢?然后男生中就有人小声议论了,还有男生笑着脱口而出:“范冰冰那样最美!”此时教师对学生的回答巧妙地说:范冰冰确实很美,是属于玫瑰一样的美,但我们课文中也有一位美女,她是像丁香一样的美。想知道她是怎样一位姑娘吗?想知道玫瑰和丁香有什么区别吗?那么,让我们深入到“雨巷”中去发现、去寻找她吧。通过巧妙的设置问题,从而环环扣住课文,使学生紧随教师脚步深入到“雨巷”中,去发现“丁香一样的姑娘”,去感受“雨巷”的美。
三、穿插传神故事,优化“融情于教”教学目标
好的故事能引人入胜,曲折离奇的情节能感染人心,哀愁凄楚的文字能使人如临其境。教师在备课时,可以设计讲述传神故事的教学情境,将学生带入作者亲身经历的故事中,能够引发学生的情感和共鸣,使学生感受到作者的思想和情感世界,从而为接下来的课文教学做好铺垫。例如,在教《再别康桥》这一节课时,教师提前布置学生回去寻找“再别康桥”这首诗的声带来听,并根据听后联想到作者在离别康桥时的感受和体会,以作者的角度写一篇500字再别康桥故事。在上课时,教师大致看一遍学生写的故事,选出一两篇写得比较符合课文内容、比较能抒发作者感情的范文进行朗读。读完后,教师问学生写得好不好,有的学生会说好,有的学生会说不好。此时,教师应顺势说:老师这里有一个关于“再别康桥”的故事,我来读读,同学们看看好不好。之后,教师将备好的故事,充分运用语气、表情,同时利用多媒体配以淡淡哀愁的音乐,深情地述说再一次离别康桥的离愁别绪。用情至深的语言、舒缓中带点哀伤的音乐、浓浓的离别情结,会使学生深深融入此情、此景中,深深感受到诗人徐志摩当时的伤别情感。在故事最后教师引用作者诗句“悄悄的我走了,正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖,不带走一片云彩”,讲述作者36岁时不幸遇难的事作为故事结尾,以引发学生更深刻的情感感悟,为教师在最后分析诗句内容做更坚实的铺垫。有效的教学方法可以使学生能够真正掌握语文课堂教学的知识,因此教师应为学生设计出更多有效的教学方法。
作者:邱运来 单位:江西赣州市第三中学