前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中语文课堂教学运用(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、教学设计充分体现自主理念
自主合作教学模式最核心的理念是自主，是由过去教师的教转向现在以学生的自主学习为主，让学生成为学习的主人，主动参与、有效驾驭整个学习活动。教师在教学设计中，应充分重视自主理念的贯穿与渗透，教学流程设计上体现自主合作模式，让学生成为整个学习活动的主角。有了这样的设计作为基础，从根本上凸显了学生学习和发展的主体地位，学生能获得更为广阔的空间，在学习活动中也能全身心投入，有了发挥的平台，有了引领的线索，整个学习活动才能向着更加高效的方向发展。
二、搭建小组平台集聚学生智慧
首先，高中生已经具备了较强的独立思维能力，而且相互研究讨论的愿望也更加迫切。教师可乘势引导，将学生组织起来形成一个个合作小组，以此为基础让学生学会合作研究，发挥集体的力量解决学习难点。笔者在小组设置中按照每组6人的标准进行了安排，可以按照学生的班级座次，将相邻的前后排组成学习小组，最好是在了解学生情况的基础上，每个小组都体现好中差相结合的特点，既有优秀生在里面发挥启发引导和领路人的作用，同时也将中等生和学困生均衡安排到每一个小组中。小组的有效搭建让学生形成一个个扁平化的学习集体，这些学习集体既可以集聚学生智慧，又可以形成相互竞争的动力，一举两得。其次，在小组平台搭建完成之后，教师要重视对牵头学生的培训。教师在课堂上开展启发引导之后，接下来的引导借助于小组的力量，在牵头学生的带领下进行进一步的分析研究，从而形成良好的师生互动，促进教学目标的达成。教师在小组牵头学生的培训中要重视组织协调能力的培养，引导他们学会如何有效承接教师提出的学习思考题，组织本小组的成员进行进一步的分析研究，从而达到集中智慧突破难点的目的。
三、设计思考提纲引领学生深入学习
在高中语文自主合作教学模式中，学生的思维线索至关重要。整个教学活动既然要放手让学生进行自主学习，那就需要一条自始至终引领学生学习探究的线索，以保证整个学习活动不偏离方向，不背离重点与难点。教师要将教学目标要求罗列出来，设计出一组思考题作为引导学生学习研究的线索，这对整个自主合作模式的运用具有基础性作用。思考题应全面性与重点突出相结合，循序渐进性与内在联系相结合，每组思考题控制在6～8题，数量适中，保证学生在课堂上能够基本完成，同时也体现了难点。在语文思考提纲的设计上还要注重内在的关联性，前后连贯，逐层深入，保证学生的思维能够沿着既定的方向进行。
四、鼓励相互交流实现博采众长
自主合作模式在高中语文课堂中的运用，最为显著的特征是学生的思维充分活跃起来，在交流活动中博采众长、百家争鸣。教师应注重收放结合，既充分放手让学生分小组对照思考提纲进行讨论研究，大胆地说，大胆地讲，讲出自己的观点，对他人的学习成果进行点评等等，同时也重视小组间讨论交流，在更大范围内营造竞争的氛围，集聚大家的智慧，以实现深入理解。实践表明:小组内进行学习交流时，学生之间没有压迫感，不但相互督促、相互竞争，更重要的是打破了独立思考时思维的局限性，学生集思广益，充分发挥了每位学生的积极性。在学生进行自主互动的基础上，教师一方面利用分散巡视的机会，对各个小组遇到的难点进行思维方式的点拨，帮助学生提高学习领悟效果;另一方面注重启发引导，鼓励学生针对不同的观点进行辩论辨析，摆事实找证据，加深对教材内容的理解，而且营造了民主包容的教学氛围，让学生感受到相互交流学习的乐趣，使语文课堂更加生动活泼。
五、当堂检测帮助学生进行自我评价
与课后检测相比，当堂检测能够较好地体现对学生学习成果的评估反馈，也有利于教师进行教学成效的及时评价。每节课教师都要留有一定的时间用于当堂检测，检测的内容有时通过作业纸的方式体现出来，有时借助多媒体技术展示，题目的设计尽量摆脱陈旧、呆板、单调的模式，数量不多但较为精炼，涵盖本节课教学涉及到的知识要点和难点。这样的检查既是对学生学习成效的检查，也可以用来评估教师教学成效。开展当堂检测之后，教师要在课后及时进行批改，及时反馈给学生，让学生明白自己在学习活动中还有哪些地方需要改进，哪些知识点掌握不牢，哪些方面还有问题，等等，在下一步的自主合作学习中交流一下这些错题，通过错题集和错题讨论的方式达到巩固记忆、消化吸收的目标。
六、结语
综上所述，自主合作模式在高中语文教学中具有广泛的运用前景。广大教师在课堂教学设计与组织过程中要强化这一模式的探究，更好地服务于语文教学，促进学生语文素质的全面提高。
作者：杨倩玲 单位：江苏省通州高级中学
第二篇：高中语文课堂学案设计思路
一、高中语文课堂学案教学中存在的问题
（一）学案教学可能会增加学生的负担
在高中语文教学中实施学案教学，要求学生花更多的时间去学习、预习，学生要花更多课余时间自己学习本来要由老师讲授的内容。这样，每天都要用额外的时间来填语文学案，如果增加查资料的时间，学生每天学习语文的时间会更多，自然就增加了学生学习的负担，而且花费这么多时间也没有对语文学习的质量有太多提高。学案教学刚开始学生还会有新鲜感，久而久之，学生就会抵触、反感，学案开始抄袭，也不会认真去预习，这样一来，语文学案教学的效果反而达不到预期的效果。
（二）学案教学可能会增加老师的负担
学案教学不仅会增加学生学习的负担，更会加重老师教学的负担。高中语文老师教学任务本来就重，每天备课、讲课、批改作业，工作量非常大，如果实施学案教学，老师还要每天抽出时间做学案，要预设学生在预习、学习过程中可能会出现的问题，根据各种资料、各种解读设计学案，据统计，老师要做一份自己满意的学案至少要用四个小时，而且每一份学案都要经过与教学组其他老师的讨论、探究，再加上排版、设计、打印、分发，老师每天制作学案的时间不少于七个小时，这些工作量远远高于老师原本就很多的工作量，长此以往，老师将会不堪重负，承受不住学案教学带来的重担。
（三）学案教学可能会抑制老师的教学个性
每个语文老师的教学都有自己的一套风格、方法，每个班级学生的具体情况也不尽相同，所以，一份好的语文学案应该是老师根据自己班级学生的具体情况并结合自己的教学风格编写的。而现在有很多老师为了节省时间，直接从网上下载学案，或者直接引用教学组集体编写的教学学案，无论是从网上下载，还是采用教研组的教学学案，都不能体现老师教学的个性，不带有老师自己创新研究的成分，而且这些学案不是针对本班级学生的情况编写的，对学生学习语文的质量肯定有所影响。
（四）学案教学可能会使课堂变得沉闷
很多老师对于语文学案教学的理解不足，学案教学应该是高效促进学生自主、合作学习的催化剂，但是很多老师在设计学案时更多的是注重对学生知识点的考察，而很少设计能够鼓励学生积极思考、合作讨论的研究型问题。而且在课堂上一味地对学案进行讲评，整堂课不进行任何的讨论，课堂枯燥乏味，不能激发学生学习的热情，久而久之，学生失去了听课的兴趣，更失去了学习的兴趣。
二、高中语文有效课堂中的学案设计思路
（一）高中语文的学案设计要“活”
高中语文有效课堂中学案设计的“活”主要体现在两个方面，一是学案的设计形式要“活”，一是学案的设计问题要“活”。首先老师在设计高中语文学案时，不能一味地盲目跟风，学案设计有一些固定的规律和模板，但是老师不能完全根据这些模板，更不能完全参照教材上的内容，而应该以这些模板为基础，创新学案设计的形式，切实根据学生具体的学习情况，根据实际授课情况，进行学案设计。比如说，老师需要教授理论知识较多的课程，可以采取纸质的学案进行辅助教学，而遇到需要播放较多视频和图片的课程，就可以采取多媒体学案进行授课，例如高一课本中的《再别康桥》，老师就不用做太多的纸质学案，可以将重点放在教学生如何更好地朗读，或者利用多媒体向学生展示标准的朗读，这样就可以减少很多不必要的麻烦。
（二）学案设计的问题要“活”
其次，老师学案设计的问题要“活”，高中语文学案中的问题设计对于学案教学有着无可替代的意义。所以，老师在设计学案问题时，一定要注意问题的质量。老师应该博览群书，提升自我素养，并且读透课文，利用多方面的书籍并结合自己的见解进行问题设计，最重要的是要了解学生在学习过程中的实际情况，根据学生在学习过程中遇到的问题进行学案设计。比如在学习鲁迅先生的《纪念刘和珍君》一课时，可以先让学生细读课文，每个人提出两三个问题，然后老师根据学生提出的这些问题进行总结、分析、探究，进行学案问题的设计。
（三）高中语文的学案运用要“活”
学案教学作为新课标教学模式下的一种创新教学方式，它并不是高中语文教学中必需的手段，所以老师要懂得何时何处用学案，不需要学案教学时要果断地舍弃，没有必要在每节课都使用学案教学，因为有的课程中需要学案教学，而有的课程可能用其他教学模式更好，这时就需要老师懂得取舍，敢于放弃。就像鲁迅先生的《拿来主义》，该“拿来”的，就要敢于“拿来”为我使用，并用出效果，不需要的就要敢于舍弃，千万不要沦为学案教学的奴隶。
三、结束语
总之，学案教学是高中语文教学和学生学习的良好催化剂，但是，教师要有效的利用这一催化剂，避免它产生负作用。老师要根据实际情况，有效的编写学案，并且尽量发挥学案教学的积极作用，而学生要积极配合老师进行学案教学，这样高中语文有效课堂的学案设计才能达到最佳的效果。
作者：李艳 单位：云南省富源县胜境中学
第三篇：高中语文课堂教学有效性探析
一、灵活设计目标，体现教学明确性
教学目标是课堂教学的重要线索和灵魂，教师围绕教学目标展开教学行为，以课堂教学目标达成度评价课堂教学成效，教学目标的重要性自然是不言而喻的。新课程标准要求教学目标设计要体现“三维性”，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。但在具体操作时，教师要对教材进行深度挖掘，对学生学习实际进行细致考查，这样才能设计出适合度更高的教学目标。灵活设计教学目标，意在提升目标设计的精炼性，一堂课时间有限，其容量也有限，不能贪大求全，三维目标也未必都要涉及，这对提升教学有效性有重要意义。如在学习《假如给我三天光明》时，设计这样一组教学目标:①了解散文“形散而神不散”的特点。②体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。③陶冶学生性情，提高审美能力。很显然，这组教学目标的重点是学习散文的特点和情景交融的写法，提升思想情操属于情感目标。教师没有设计太多知识内容目标，也没有对语文能力方面做过多涉及，这表明课堂教学的集中和统一。实际教学效果是显著的。这表明这样的教学目标设计是实用的、明确的。
二、合理选择内容，体现教学针对性
课堂教学虽然有比较固定的教材，但内容选择依然是不容忽视的问题。语文教学有单元主题，每一篇课文也有学习重点，教师要对教材内容进行整合优化，选择适合角度切入，针对学生实际需要展开教学。这种“选点式”教学体现的是教学的针对性。一篇课文包含众多内容，教学不能套用固定模式，对教材内容处理也不能面面俱到，要抓侧重点，从一个角度形成突破，让学生学会对文本展开“定点式”解读。如在学习《我与地坛》这篇课文时，教师让学生速读课文，厘清文章思路，重点学习第二部分，从课文的景物描写中体会地坛对作者产生的影响。教师没有遵循一般讲读课授课模式，对教材展开预习、导入、整体感知、逐段分析等常规性教学，而是直奔文本第二部分，从景物描写入手，联系作者情感发展脉络，形成教学突破。其教学针对性非常强，给学生带来的情感触动也很大，教学内容和教学过程都简化了，学生获得的教学感知却得到加强，这样的课堂自然是高效的。
三、科学运用教法，体现教学互动性
在传统教学中，教师唯恐学生听不懂，讲得细致入微，结果是适得其反，教师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。现代课堂教学中的“满堂问”，看似热烈，其实也将问题复杂化了，学生和教师都为问题所累，课堂疲态尽显。因此，教师在选择教法时，需要根据课堂教学进程进行适时调整和设计，不需要教师讲的坚决不讲，需要学生完成的，教师绝不越俎代庖。要科学设计师生互动和生生互动模式，让合作、探究、和谐、高效伴随课堂教学始终，这样的教法设计才是成功的。在学习《最后的常春藤叶》时，教师先让学生初读课文，然后提出研究问题:小说最震撼人心的是哪一个情节?请说明原因。学生快速进入学习状态，很快给出价值很高的思考问题。如为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作?对于这个情节，能够从前文中找到伏笔吗?贝尔曼画常春藤叶是小说重点情节，为什么作者却没有展示出来呢?这样处理有什么好处呢?教师整合相关问题让学生展开思考。从这些题目设计上来，学生思维非常有条理，对问题的挖掘很到位，这个提出问题的过程，其实是非常好的学习过程。
四、多元设置训练，体现教学实效性
课堂训练是语文课堂教学的重要环节。为巩固教学成果，教师在对教情学情进行深度挖掘之后，设计梯度明显的课堂训练任务，让不同群体学生都能够获得训练的机会。课堂训练设计的关键点在于体现个体差异性。教师要正视这种现象的现实存在，设计梯度课堂训练内容，给不同学力学生量身定做训练任务，学生接受自然，完成坦然，对提升学生自信心有重要帮助。如在学习《一个人的遭遇》时，设计一组课堂训练任务:①简答:本文采取的是第一人称的写法，这种写法有什么特点?在情节安排上有什么独到之处?联系人物命运说说文本表现的主旨是什么?②论述题:战争给人民带来的是灾难，我们应该如何反思战争的危害呢?虽然课堂训练设计内容只有问答题和论述题，但其训练力度并不小，学生不仅要掌握文本主旨、写法特点，还要对战争进行深刻反思，其心路历程是丰富的。教学设计是课堂教学的前提和基础，备不好课不上课也是教学的基本要求。教师应从不同视角出发，对教材展开探研，确立教学立足点和切入点，对教学内容和教法进行科学筛选运用，对课堂教学训练进行多元设计，提升课堂教学发展维度，促生学生学习成长空间。
作者：李秋菊 单位：江苏省海门市三厂中学
第四篇：高中语文课堂电子白板应用
一、电子白板在高中语文课堂教学中的优势
新课标中对高中语文教学提出了新的要求，为了提高课堂效率，丰富学生的视野，新的科技手段在课堂中的应用必不可少，多媒体教学是当前教学的常用手段，而电子白板的出现丰富了多媒体教学的内涵，将传统的计算机+投影仪的多媒体手段与黑板相结合，打造集多种功能为一体的可实现交互功能的先进课堂教学工具。利用电子白板，对学生而言学习更轻松，对教师而言，讲课更便捷。高中语文的主要教学内容是阅读、语言表达与写作，传统的语文教学中有很多需要板书的内容，学生也需要记录大量的知识点，以普通黑板教学为例，教师越想带给学生更多的知识内容，越耗费时间，使得课堂不多的时间都浪费在教师板书、切换投影、学生记笔记上，加上板书的过程非常死板，学生兴趣较低，如果采用电子白板，那么将可以利用电子笔进行随意书写、标注以及任意擦除，操作简单，教师摆脱了粉笔末的侵害，还为学生带来了丰富的教学资源，能够帮助高中语文教师实现新课标的要求，让教学更加形象生动。
二、电子白板在高中语文教学中的应用方案
高中语文内容教学有一定难度，利用电子白板能够让学生接受和理解起来更为容易。在教学中，要始终以学生为中心来进行教学设计，电子白板作为一种教学方式，不能喧宾夺主，但却可以在教学的各个方面发挥大的帮助作用。
1.针对文言文教学，大大提高教学效率
高中语文中，文言文是非常重要的知识内容，在每一册中都会有一个专门的文言文单元，高中阶段的文言文在难度、长度以及思想的高度上都比初中阶段学习的文言文不止高了一个档次，在文言文教学中，教师需要全面教授文言文作品的作者、出处、字词含义、语句章法、思想内容，通常一篇文言文的知识点很难在短时间内教授完，教师需要整理大量的资料内容，学生也需要记录教师提供的知识点的分析，在文言文的教学过程中师生双方都比较辛苦，但如果利用电子白板教学，教师可以提前准备好相关的资料，以电子课件的方式展示给学生，大大节省了板书的时间，另外，如果需要板书，学生也不必拿出时间来专门记录详细的笔记，教师的板书都可以直接输出成清晰图片打印出来，成为学生的学习资料。
2.针对阅读理解，展现更为丰富的资料
阅读理解是语文教学及考试的主要内容，很多教师在阅读理解教学方面难以把握教学的深度，如果只是干巴巴地讲解书本上的内容，学生兴趣也不会很大。但电子白板可以轻松地在黑板和计算机投影之间进行转换，比如在讲解高一语文《再别康桥》时，为了让学生能够体会徐志摩诗中的意境，教师可以借助电子白板来展示康桥的优美风景，让学生直观地看到诗人当时的所见，从而理解诗人的所感。
3.针对作文教学，给学生带来更为直观的感受
对于高中生而言，语文作文的要求有明显提高，学生不仅需要通顺连贯地表达出符合主题的内容、对每种作文格式都能熟练应用，还需要有一定的文学高度和思想高度，为了让学生提高写作水平，电子白板的教学应用可以发挥一定的作用。电子白板在讲作文谋篇布局时可以轻松画出作文的思路图，并开发学生的发散思维和想象思维。
4.解析教学重难点，更加清晰明了
结合高考，高中语文教学中的重难点可以利用电子白板来做出区分，不同的颜色、标注、突出显示等等，都能够让学生产生直观的印象，并了解高中语文知识该重点掌握哪些内容，这比教师平常一次次地强调要明显地多，加上电子白板本身能够吸引注意力的优势，学生在学习方面的思路能够更加清晰明了。
三、结语
综上所述，电子白板在高中语文教学中能够起到比传统的黑板、白板以及计算机多媒体更有效的作用，使得教学内容更加形象化，学生理解起来更简单。加上电子白板能够充分利用电子资源，将课堂变得更为丰富，可以进一步提高高中语文教学效率。
作者：秦音 单位：吉林省公主岭市第一中学
第五篇：高中语文课堂教学有效性
一、提高高中语文课堂的有效性的途径
1.改变语文课堂的教学方法。
要提高高中语文课堂教学的有效性，改变语文课堂的教学方法是最根本的一种方法。而要改变语文课堂的教学方法首先要了解初高中语文的不同性和相关的联系，能做好初中高中语文衔接的性是一个极为关键的方向。初中语文较高中语文文学色彩上较为清浅，可以说初中是语文基础只是的一个全面积累而高中是语文运用的全面实施。所以教学方面老师们应更加注重学生们的语文运用能力，在课堂上制定较为宽松的学习氛围，让学生们学会独立的思考，让学生们积极主动的去说出自己的看法。高中的语文教学课堂上要形成一种“以老师问为辅，学生答为主”的模式。
2.课堂教学以开发学生思维为目的。
在语文教学的课堂上要实行以开发学生思维为目的的教学，在这种有目的有方向的教学方法下，无论是对老师的教学方法还是学生的吸收能力都有很高的要求。针对不同的教学内容，老师们应多引导学生独立思考，无论是古代文言还是现代文学，更不必说作文教学，都要进行全面的思维引导，促使学生形成学习该模块知识的特有思维方式。这就要求作为老师，自己的知识面首先要广，然后才能将自己的知识有效的灌输到学生们的头脑中，并使之具有思维特质。作为学生，自身不仅要多练习多运用。，更应该独立思考、善于钻研；不仅应在课堂上积极响应老师的提问、做好笔记，更应该在课下及时预习、复习和梳理，只有如此，才能促使自身语文学习思维的形成与提升。也只有师生双方全面的准备，才能提高课堂上的学习有效性。
3.针对不同年级教学内天设计针对性教学。
高中三年，每一阶段都有其特殊性。要提高高中整个阶段语文课堂教学的有效性，必须从不同的阶段出发制定针对性的教学方法。另外高中各阶段对学生们语文水平的要求不同，学生们的学习重点不同，思维也不同。要针对这些不同选择适宜的教学方式，增加相应的课堂教学道具，从而提升课堂有效性。针对高一的学生，课堂应较为轻松活跃，老师们可以采用将课本还原显示的方法，激发学生们的学习兴趣，提高学生们的理解能力。例如，可以在课堂上进行课本剧表演；可以让学生们分组讨论，发表自己的看法；可以将学生放入故事中，设想“假我是故事中的某某我会怎么做”等等。此外，老师们还应对学生们语言基础知识的积累与运用加强训练。毕竟语文学习是一个积累的过程，是一个重在语用的过程，必须从高一开始积累准备，这样才能为高中三年的学习打下坚实的基础。高二的学生思想有了一定的认识，对语文的学习上有了自己独立的方法，在自助学习上也有了一定的积极性。所以针对高二的学生课堂的教学应转变为“引导为辅，练习为主”的模式。课堂教学不应太松也不宜太严厉。老师们要给学生们足够的时间和空间去独自练习，而此时老师们的首要任务就是针对学生们学习过程中遇到的问题，如文本解读中对人物的分析不够到位，进行及时有效的讲解。此时课堂教学的有效性将有一个很大的改变，学生们的理解能力的提升会是这种改变的一个根本原因。所以此时教学课堂上，老师们要放下身段去鼓励学生们，去帮助学生们。高三是学生们压力最大的时期，在这个阶段学生们心理上压力增大，学业上负担增重。这个阶段要提高课堂上的教学有效性已经不单是从学习方面下手还要考虑到学生们的心理需求。首先要引导学生们心态的良好性让学生能放松情绪的去学习。另外课堂上的主要教学重点也应放到应对高考，分分突破上面来。老师们要进行高考语文得分点的详细分析，从各个考点出发，分析此考点的问题设置，答题技巧，总结学生平时容易出错的地方并及时给学生讲述易错点，将学生们积累的知识得到全面的释放。老师尤其要关注高考知识点的变化，例如2015年福建高考语文的默写篇目比去年增加了5篇，语文老师要督促学生背诵默写这新增的篇目，并要求学生规范书写，而文学名著阅读变化也不小，文学名著书目、考点、题型、分数减少，语言文字运用分数增加。特别是即将结束自2004年以来的福建省高考语文自主命题，回归全国卷，这些变化都是老师需要重点讲解、提前准备对策的地方。此时的课堂可能较为凝重，同学们都在为高考努力，但这种严肃的氛围丝毫不会影响学生们的学习有效性，反而有时候会激发学生们的潜力，所以此刻，老师们要更加注重去发掘学生们的潜力。
二、结束语
总之，语文老师要把教学目标转化为学生自觉的学习，发挥学生主体性、老师的指导性，把学生当做课堂的主人，才能激发学生学习语文的兴趣。语文老师在教学中要改变语文课堂的教学方法，课堂教学以开发学生思维为目的，针对不同年级设计针对性教学，要掌握提高学生们课堂学习的方法，只有这样才能提高语文课堂的有效性。
作者：黄锦顺 单位：福建省南安第一中学