前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中语文教学探讨(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、高中语文教学设计的基本原则
随着高中教育改革的不断深入，对高中语文教学也提出新一轮的教学任务和目标。而高中语文教学设计对语文课堂教学的顺利开展有着重要作用，我们必须给予足够的重视。高中语文教学设计的原则主要有以下几点：
1.操作性和指导性
语文教学设计是根据科学合理的构思，并按照一定的教学要求和学生的实际需要来进行的，它应该具有一定的操作性，拥有清晰具体的操作标准，并且在应用于实际教学时能够指导相应的教学实践，确保语文课堂教学的顺利开展。
2.差异性
教师是教学设计的主导者，但是由于每个教师的教学理念和风格都是不同的，所以在教学设计上也会存在一些差异。同时，又由于学生的个性特点和认知能力不尽相同，所以对同一教学内容的理解也停留在不同的层次。因此，在进行教学设计时，要充分考虑到学生的个性及认知方面的差异，设计出有针对性和层次性的教学方案，实现教学目标。
3.基础性与创造性
教学设计要着重突出培养学生的语文基础，发展学生的创新思维，尤其是语言交际能力，促进学生听说读写能力的综合发展。另外，教学设计还要具有一定的创造性，培养和发展学生的探究和审美能力，为学生未来的学习发展提供有力的保障。
4.审美和评价
语文教学是提高学生整体素养的关键学科。在教学设计上，要注重培养和提升学生的审美意识，加强学生的情感体验，引导学生学会运用审美的眼光去看待事物。同时，也应该对学生的学习过程和态度等方面给予及时的指导和评价，以提高学生的学习质量和效率，实现教学目标。
二、高中语文教学设计对策
1.转变和提升教师的设计态度
目前，很多高中语文教师由于种种教学局限，教学设计理论常常缺乏创新性和实用性，缺乏教学经验的教师的教学设计常常依靠借鉴其他教师的成品，也有一部分教师虽然教学经验较为丰富，但是由于缺乏相应的专业知识，使其教学设计也存在很多不足。导致很多教师在进行教学设计时，不会根据实际教学要求和情况，以及是否符合自身的教学特点和能力，一味地采用以往的设计成品，使得高中语文课堂教学质量和效率一直无法得到有效的提高。因此，作为一名高中语文教师，除了要具有丰富的专业知识，还要掌握足够的教育科学理论，尤其是学习理论，提高教学活动的效率。
2.转变和提升教师的专业素养
任何一名教师在进行教学设计时都会将自己的思想融入其中，相关的教学行为也是根据一定的教学理念去实施的,教师专业素养的提升对教学设计有着重要意义。传统教学设计中存在的问题都会阻碍新课改政策的实施以及高中语文教育事业的进一步发展，要想改善目前这种状况，关键是更新教育观念，这就要分析学生的差异性，调整教学目标和模式，完善教学内容，进行合理的活动安排。
3.提高教师的专业化发展素养
除了教学态度和理念上的转变和发展外，高中语文教师还要加强校本研究，提升教师的专业化发展素养。其研究内容主要是针对教师实践教学中遇到的问题和难题进行专题研究，主要目的是为了让广大教师通过课题研究，创新出更多科学有效的设计策略，使语文课堂教学质量和效率得到不断提升。同时也通过参与研究活动，促进教师的专业成长。同时，院校也要多为教师提供学习进修的机会，使教师能够不断接触到新颖的教学设计理念和方法，学习积累到更多优质的教学经验，提高教师的专业化发展素养，使其创新出更多新颖的教学设计。
三、总结
科学合理的教学设计不仅有助于提高课堂教学效果，也助于培养和发展学生的综合素质和能力。因此，教师在进行教学设计时，要充分考虑学生的知识结构和认知能力以及身心发展规律和特点，激发学生的求知欲，使其能够主动地去表达和探究，从而使课堂教学效果得到显著提升。
作者：贺建平 单位：甘肃省庆阳第七中学
第二篇：高中语文诗词教学意象教学法实施应用
一、创设意境，引导学生体会诗词意象
意境能够较好的表现诗词的情感和内涵特征，在具体的意象教学当中，教师根据诗词的内容创设合理的教学意境，而这一点对于整个意象教学具有十分重要的作用。比如：在李白《梦游天姥吟留别》诗当中“别君去兮何时还？且放白鹿青崖间”以及“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”这两段诗当中，给人一种诗人虽然漂泊在外但是却自由没有拘束的情景，当诗人漂泊在外成为一种内在的生活形式时，从中又表现出诗人流落在江湖世间，内心远大理想和报复不能施展、有才而不被重用的心理状态。李白的这首诗虽然被称作游仙诗，但是全篇诗句内容却充满了曲折，在具体形象上散发出浓烈的外在氛围，给人一种压抑、抽象而又壮阔、挺拔的内心情境。
二、扩展思维，引导学生感受诗词意象
在高中诗词教学当中，教师可以向学生讲述诗词的作者信息、所处的政治和经济背景、思想状况以及创作的风格等，让学生对作者的个人信息以及创作背景有一个比较清晰的认识，从而在一定程度上帮助学生扩展思维，帮助学生领会作者在诗词创作中所要表达的情感信息。比如：在柳永的《雨霖铃》词中有这样几句：“今宵酒醒何处，杨柳岸、晚风残月。此去经年，应是良辰好景虚设•••••更与何人说。”学生根据教师关于对作者的介绍，对作者有所了解，知道作者柳永出生在一个书香之家，但是其在早年生活当中由于放荡不羁，并且在官场中长期没有得到重用，多次考取进士但没中。在多重因素的影响下，长期逗留在青楼妓院当中，并且与歌妓的关系比较密切，所以在其创作的诗词当中大多描写的都是男女感情，反映当时歌妓等下层人的生活状态的词句比较多。《雨霖铃》这首词就是在这种情况下创作出来的，词的内容上大多描述的就是男女之间的离愁情感，但是从中也间接的抒发作者本身对自己不得志的感慨以及对所处政治环境的不满。在具体的课堂教学中，教师要充分发挥其引导作用，帮助学生不断扩展其内在的思维方式，通过对作者所处的环境状态进行联想和想象，从而在一定程度上加深学生对该词的理解和感悟程度。
三、角色扮演，引导学生领悟诗词意象
在具体的教学当中会遇到一些需要扮演角色朗读的诗词，这个时候教师可以引导学生扮演诗词中的相关角色，以此来加深学生对诗词的理解和认识，让学生在具体角色的扮演当中去领悟诗词当中的意象特征。比如在李白的《送友人当中》：“青山横北郭，白水绕东城。此地一为别……萧萧班马鸣。”教师可以帮助学生先对本诗的大概意思有所了解，然后在了解的基础上进而扩展其具体内容，让学生分别扮演诗中的李白以及他的友人们，在角色扮演的过程中要根据诗的具体内容感受不同角色的心理特征的情感，体会诗人面对离别却不忍离别的内心状态。通过对始终相关角色的扮演，让学生以诗中角色的身份来感受其中意象的具体表现，从而达到对诗词当中所要表达的情感有一个比较准确的把握。
四、反复朗读，深化学生体会诗词意象
在课堂教学中，朗读在其中具有基础地位和关键作用，在一定程度上不仅能够加强学生对诗词的理解能力，而且在诗词的朗读过程中还可以感受诗词的意象以及作者诗词创作时所要表达的情感。教师帮助学生进行朗读需要做到以下三点：第一，学生在字音的把控上要做到准确无误，只有这样才能将诗词当中所蕴含的意象比较完整、准确的表达出来。第二，提高学生对诗词的反复朗读次数，对诗词朗读的次数增多，自然而然的就会感受到诗词当中所要表达的思想和情感。在反复朗读当中，对诗词才能做到熟记的程度，从而加强学生对诗词内部含义和特征的理解。第三，在朗读当中要善于带有情感，在朗读当中带有诗词当中所要表达的情感，才能更加充分的调动学生的思维，让学生产生丰富的想象空间，并在意象的领会当中去感受诗人所要表达的情感。
五、结语
在高中语文诗词的学习过程中，诗词虽然看上去比较难理解，但是其存在的意象特征却表现的比较明朗，学生在学习的过程中只要善于发挥自身的想象空间，然后将各种意象有效串联，然后再将诗词的整体内容进行更深层次的理解和解读，在意象的感受上还是比较容易理解的。在高中语文诗词教学中运用意象教学法，其主要目的就是让学生在诗词学习中养成一个好的习惯，在诗词学习中善于发挥自身的想象力，用活跃的思维方式来理解诗词内容和意象，有条不紊的、由表及里的去感受作者创作诗词的意境和情感，在一定程度上提高学生对诗词的理解和鉴赏能力，推动高中语文教学的整体质量的提高。
作者：邱佰林 单位：江西省九江第一中学
第三篇：高中语文教学探究性阅读实施策略
一、什么是探究性阅读
阅读是一种融合了文学、心理和语言等复杂心智的活动过程。阅读主体可以通过与作品的对话与交流，产生情感的碰撞和共鸣，实现内心的自我构建。可以说，阅读是读者通过探究、理解和发现世界的过程。探究性阅读是围绕阅读目的，通过准确、快速、有效地把握作品的相关信息，提高筛选、认知、处理语言信息能力的阅读。
二、探究性阅读在高中语文教学中的实施策略
1.发挥学生的主体作用
在任何学习中，学生永远都是学习的主体。教师使用探究性阅读的教学方式就是为了提高学生的阅读能力。因此，在高中语文探究性阅读教学模式中要充分发挥学生的主体作用。教师在教学过程中要时刻注意学生的变化，照顾学生的感受。对于特殊的学生，要采用“因材施教”的方法。例如某学生的阅读能力特别弱，这种缺点是天生的，那么教师教学的时候就不能按照正常的模式进行，针对这个学生的缺点进行专业辅导。此外，老师还要尊重学生提出的意见，不能“一棒子打死”。当学生对文章提出意见的时候，说明他们已经用脑仔细思考过，这时候老师应当鼓励学生多提意见，调动他们的积极性，是对语文阅读学习有帮助的。
2.发挥教师引导作用
在任何环境下，教师永远是引导学生走向成功的人，在探究性阅读学习模式下，教师一方面要鼓励学生自主学习，另一方面要引导学生进行正确的研究，启发学生的研究思想。此外，教师还可以为学生进行探究性阅读创造更好的学习环境、学习条件，提供更好的学习方式。
（1）创设问题情境。
当一个故事没有结局的时候，往往能激起人们对结局的猜测，这样的方法同样可以用到教学中。当学生对一个问题产生兴趣的时候，他们会主动思考这个问题的答案，这个时候他们会在问题中不断地探索，思维处于“脑洞大开”的状态，而这个时候学习的效果是最好的。比如在《狼》这篇课文里，教师通过画面展现出屠夫和狼之间产生对峙的情节，这时候可以让学生充分发挥想象，猜猜后面可能会发生的结局，再告诉他们真正的结局，加深学生对课文的印象。
（2）设立无领导小组讨论。
教师根据教学内容与学生的学习能力，提出一个开放性的问题，要求学生从不同的角度以不同的方式解答疑问，进而引起学生的探究与讨论。在这种情况下，学生思维十分开放，注意力处于高度集中的状态，他们可以通过讨论得出不同的解决方案，彼此之间互相交流看法，这样做既培养了学生探究精神，又培养了学生的创新意识。
3.把握文章中心思想
对文章中心思想的把握，最难的就在于古代诗词。比如“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”表面上就是在讲景，但是结合全文及作者的背景看，这句诗词流露出作者的真实情感，是典型的借景抒情。因此，学生在阅读古代诗词之前，先了解作者的背景，这样就能对诗词有初步的理解。之后通过教师的引导，学生理解之后对文章有更深的认识。
三、实施探究性阅读教学手法应注意的事项
1.避免盲从
在我国，“跟风现象”很流行，别人有个什么好，我们立马就学，这种现象在教育界也存在。探究性阅读这种教学方式虽然比较流行，但是并不是任何文章都适合使用这种教学方式，比如科普文和记叙文等。这些文章的作者在写的时候已经将要说的表达出来，因此没有再做深入探究的必要性。有些教师不管三七二十一，遇到文章就开展探究性阅读，其实这样做不仅浪费时间，而且起不到任何作用。
2.落实到每一个学生
探究性阅读要求学生发散思维，通过思考总结自己的答案。这种方法对于那种性格好、头脑好、学习好的学生有特别的效果，对于那些性格内向、学习不好、想表现却害怕说错受到打击的学生来说，这种学习方式无疑是他们的负担。现实情况往往是老师听到那些好学生的答案就不再提问，其他人“得过且过”，这样子非常容易造成两极化的局面———学习成绩好的学生更好，学习成绩差的学生更差。因此，教师在进行探究阅读的时候要落实到每一个学生。此外，在开展团队讨论的时候，教师要经常注意那些容易被人忘记的“角落”，同时还要避免每个团队中出现“南郭先生”这样滥竽充数的现象。
四、结语
探究性阅读在高中语文教学中有非常重要的作用。为了避免出现文中出现的问题，让探究性阅读法在高中语文教学的路上越走越远、越走越好，需要师生共同努力完成。
作者：葛海丽 单位：淮安市范集中学
第四篇：高中语文有效教学策略研究
一、制定恰当的教学目标
教学目标是任何一门课程的指挥棒，高中语文的教学目标是培养高中生的汉语认、读、写的能力。要提高高中语文的课堂教学效果，只有制定恰当的教学目标，紧紧围绕这个目标由浅至深开展教学，营造轻松的课堂教学氛围。高中语文教师应该细读课程教学大纲，搜集课程相关资料，下足功夫备课，精心设计课堂教学。认真分析课堂内容的重点、难点，明确教学目标，设计教学环节，理论结合实际，用恰当的教学方式或教学方法开展教学。围绕教学目标，有的放矢，精心备课，不仅能帮助学生快速精准的掌握课程内容，而且能提高教师讲课积极性，还能提高学生学习积极性，从而提高高中语文课堂教学效率。
二、创设生动、富有情感的课堂
课堂氛围有利于提高学生的学习兴趣，有利于学生在一种融恰的氛围下学习，每个教师都应该创设一个活泼、生动的课堂氛围。
(一)课堂教学语言必须生动
高中语文作为一门语言艺术课程，课堂教学语言本就应该是例证。高中语教学要充分发挥语言艺术的特征，使用生动、幽默的语言、使用铿镪有力的语言，用最容易理解的语言开展教学，让学生真正感觉到语言的魅力。高中语言教师用自己的语言魅力来吸引学生，同时又用自己幽默风趣的教学风格陶冶学生，形成一种快乐的课堂氛围，吸引学生主动参加课堂教学，进一步提高高中语文课堂教学效果。
(二)课堂教学必须富有情感
教师的情感表达表现为像慈母一样的情怀，富有激情的课堂语言，煽动性的肢体语言等等。富有情感的课堂教学，能够让学生产生情感体验，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。高中阶段学生受高考的指挥，学习压力异常大，时时压得学生喘不过气。富有情感的课堂教学，有效缓解心理压力，营造一种轻松的学习氛围，同时又能增强学生乐观的情绪，提高学生的成绩。传统课堂教学中，教师扮演一种“孔夫子”形象，教师以“自我”为中心，学生只是扮演一种受众，教与学不对等，学生只是一味的听从教师教，师生关系特别不协调。高中语文教师应该注意教学仪态仪表，注意面部表情，课堂使用用语，引导学生积极调整心态，把微笑和放松传染给学生，让学生受到感染，缓解学习压力，能够使学生在愉快的气氛中，轻松学习，学有所获。所以教师在教学过程中要善于用丰富的情感，激发学生的学习情趣。
三、采用丰富多彩的教学手段
(一)利用多媒体开展教学
多媒体作为大多数学科广泛应用的教学手段，仍然是课堂教学的主力军。虽然高中语文作为一门语言课程使用并不广泛，但如果教师能用多媒体技术营造一种更复杂或感观更刺激的教学环境，可以更好的发挥学生自主学习的兴趣，有效的提高高中语文课堂教学的质量。例如，讲解《再别康桥》时，可以用朗诵等艺术表演形式提高学生的兴趣，但这种只是从心理上与作者产生共勉，并没有视觉或听觉上的感观共勉，教师可以利用多媒体技术，可以从网络上获取许多康桥的图片，与康桥情景相关的音乐片段，营造一种感观场景，边朗读，边欣赏背景图片和音乐，不仅让学生了解《再别康桥》，也能使学生掌握《再别康桥》作者的真正用意，提高课堂教学质量。
(二)利用艺术表演形式活跃课堂气氛
现阶段中学生是新一轮素质教育背景下培养出来的，德、智、体、美样样都行，尤其表现在音乐、舞蹈和表演上。传统的高中语文课堂比较沉闷，教师之乎者也，学生晕头转向。要想活跃课堂气氛，就必须抓住高中生的心理，投其所好。如果教师能用学生喜欢的艺术形式来开展教学，那学生自然就参与意识高。高中语文教师可以利用话剧、朗诵和戏曲或相声等这种语言表演形式开展教学，充分考虑学生的特长和爱好，激发学生的学习兴趣。例如，讲解《雷雨》时，可以让学生进行角色表演，通过学生自己表演，抓住文章里人物角色的情感，理解文章的真正意蕴。
四、总结
综上所述，要提高高中语文的教学效果，必须清楚认识课堂教学的规律，客观评价高中语文课堂教学的现状，优化课堂教学的策略，从教学目标、教学方式、教学手段等方面改革。以学生为主体，把课堂还给学生，回归语文教学的根本。营造生动的、富有激情的课堂，利用多媒体、艺术表演等形式开展课堂教学。高中语文教师应该大担地去实践，去追求高效率、高艺术的课堂教学，去追求更加活泼、更加灵动、更加高效的高中语文教学境界。
作者：徐珍强 单位：江西省九江县第一中学
第五篇：高中语文教学批判性思维培养研究
一、批判性思维在现代教育中绝不可忽视
在高中教育中，教师一直处于“主人”的地位，学生得不到话语权，教师在讲台上谆谆教导，学生在讲台下细细聆听，久而久之，班级的氛围再也不是一片活跃，学生援疑质理，教师耐心解释的场景，而是死气沉沉，因为这已经养成了一种习惯，这种习惯在教学中是致命的，它将会导致学生的主体地位得不到确立，教学方式学生不喜欢，学习成绩上不去，更不要提学生会发现问题，建立批判性思维了，所以，必须从现在开始将过去的旧的教学方式抛之脑后，建立批判性思维，只有这样才能使现代教育蓬勃发展。
二、时代的发展推进对批判性思维的重视
我们现在要面临的是一个需要改革的时代，创造性的教育越来越成为这个时代的重中之重，21世纪人们都开始重视创新，具有创造性的力量将会使国家发展得更快、更远，这意味着我们现在必须做出选择，在教育方面取其精华去其糟粕，推陈出新，革故鼎新。我们必须顺应时代潮流，对批判性思维加以利用，才能使中国的教育更加完善，使时展的更加牢靠。
三、高中语文教学应与批判性思维相融
想要培养学生的积极性首先要为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在课堂上感到不枯燥，时刻都保持着活跃的状态，引导学生独立思考问题，消除依赖性，在初次接触一个信息时，要对其进行全方位的深层了解，在分析之后，做出自己的判断，对其进行部分否定或推崇。培养学生的创造性思维，能够使学生更加充分地发挥自身思考能力，更加容易适应飞速发展的社会。
四、总结
综上所述，在这个需要创新的年代我们不仅要看清现在，还要面向未来，使高中的教育成为你未来生活工作的奠基石，高中语文对于批判性思维的研究正适用于未来国家培养创造性道路，它可以使我们的教育产生巨大的变化，并且将推动整个国家，整个世界的发展。
作者：赵洪彪 单位：江西桑海中学
第六篇：高中语文教学愉快教学探析
1.愉快教学法的合理性
愉快教学法，指在一种轻松自然的环境中使学生能够快乐学习，从而掌握更多知识的教学方法。它从教育心理学的角度出发，一定程度上满足了学生的心理需求。研究表明，高中学生的生理变化和运动节奏对学习效果的好坏能够产生很重要的影响。处于青春发育期的学生们，大脑的兴奋中心呈现出曲线变化的特点，并且，这个兴奋中心会随着刺激物的不同而呈现出波浪式推进的特点。根据巴普洛夫的理论，该时期的青少年在五十分钟左右就会出现一个低谷期。愉快教学法就是帮助老师在四十至五十分钟的教学时间里，把握住学生的兴奋中心，不断刺激学生的大脑，使其产生积极的信号，克服疲劳期，从而掌握更多的知识。愉快教学法主要依靠节奏的变化，来对学生的大脑细胞产生刺激。研究表明，在平稳的、一成不变的节奏下，很容易让人产生瞌睡感，所以，过于平淡的教学节奏不利于学生注意力的集中，不能产生很好的教学效果。
2.愉快教学法的概述
愉快教学法有三个很重要的影响因素。首先，是教学的环境，学习的环境能对学习者的心理和行为产生一定的影响，这种影响不是立竿见影的，而是潜移默化的。不同的教育环境对学生个性和性格的培养所起到的作用是不同的。学校在设计教学环境时一定要进行全方位的思考，至少要做到环境整洁，还可以根据不同的学生群体有目的有计划的进行改造，以更好的促进学生的学习活动。良好的学习环境有利于激发学生的学习热情，是精神文明建设的重要保证。在绿化好，干净整洁的环境中，学生更容易奋发向上，积极进取，学生的身心得到了良好的放松，有利于提高教学质量和教学效率。其次，影响学生学习心理的很重要因素之一就是师生关系。因为教学不是一个孤立的自编自演的过程，教学质量的高低很大程度上取决于老师与学生的互动交流情况。良好的朋友式的师生关系，有利于学生建立积极的学习心态，也有利于老师与学生双向沟通的展开。师生和谐的重点在于老师，这就要求老师要热爱自己的工作，正确看待师生关系，只有老师展现出平等和谐的一面，学生才能更加放松，更加喜欢与老师进行交流。抵制老师的学生往往对学习也会逐渐产生厌恶感，久而久之，就会荒废学业。最后，我们已经从教育心理学和生物学的角度证明了高中语文教学中的愉快教学探析河北省武邑中学张月雪愉快教学法能够培养学生的学习兴趣，提高教学质量，所以，课堂氛围和节奏的掌控也是愉快教学法能否顺利实施的关键。在轻松自然的学习环境和积极向上的学习氛围中，学生能很好的掌握所学的知识，并产生更高的学习热情。而课堂节奏的把握，对一堂课的教学质量至关重要，合理的节奏是张弛有度的节奏，学生能在老师的教学语言中更好的体会到教学内容，这有利于学生不断发掘新的兴趣点，保持大脑的灵活性和兴奋度，提高学习效率和学习兴趣。
3.愉快教学法的实际应用
愉快教学法现在已经广泛应用到高中的语文课堂教学中了，越来越多的老师认识到这种教学方法的优越性。但是，由于高中课堂教学任务较多，考试压力较大，愉快教学法在实际的应用中仍有一定的问题，教育工作者和教育研究者应该努力克服这种缺陷，促进高中语文教学的发展进步。下面，根据一些实践经历和经验，谈谈愉快教学法的实际应用问题。首先，老师一定要合理规划教学内容，教学目标的设立不能盲目，一定要有可测性，这样才能在最后的反馈中得到有意义的建议。老师要善于通过调节教学内容的节奏，来激发学生的学习热情，内容安排不能过多或者过于冗长，信息量的输出要考虑学生的实际情况。其次，教学形式更加新颖。随着信息技术的发展，多媒体教学已经广泛应用在课堂教学中，老师要善于使用不同的教学工具，这样不仅有利于丰富课堂教学的内容，更好地传播知识，还有利于吸引学生的注意力，提高学习的效率。多媒体的应用可以改变以前只有板书的、沉闷的教学环境，使课堂氛围更加轻松。如老师在讲解文言文《赤壁赋》时可以为学生播放有关的纪录片或者电影资料，让学生产生学习的兴趣，不再有枯燥感。再次，老师的语速和教学语言一定要合理得体。在新课改的要求下，老师不能只是关注知识的讲解输出，更要注意学生的接受情况，不能讲学生引导向“书呆子”的行列。老师应通过有节奏感的语速和生动形象的语言吸引学生的注意力。经常鼓励和肯定学生，给与他们积极的心理暗示。老师在注重互动的同时，要巧妙地设置一些竞争环境，激发学生的学习热情和学习动力。最后，建立良好的师生关系。老师是教育环节中不可或缺的一环，老师在学生心中的印象对学生的学习起到很重要的作用。老师不仅要维护一个良好的学习环境，为学生创造轻松的学习氛围，还要加强与学生的沟通，这样才能更好的体现愉快教学法的真谛。
4.结语
愉快教学法体现了新课改的要求和核心。它的广泛应用有利于形成以学生为中心的教学方式，让学生逐渐转变学习思维，认识到良好的学习效果是要靠自己的思考和努力得来的。这种方法能够让更多的学生掌握学习的真谛，意识到学习的乐趣，回归到学习最快乐的状态，也有利于高中语文课堂教学的顺利进行。
作者：张月雪 单位：河北省武邑中学
第七篇：高中语文教学思考
1.培养学生的思维能力
《普通高中语文课程标准（实验稿）》指出，“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识”，高中语文研究性学习的一个重要任务就是要重视学生的思维能力的培养。实际上，高中语文研究性学习为培养学生的思维能力提供了广阔的天地，比如个性化阅读以及自由、有个性、有创意表达中离不开形象思维、抽象思维、创造思维；研究问题、形成成果时离不开聚合思维和发散思维；交流汇报、讨论辩驳时离不开分析、综合、比较、分类、抽象、概括和具体化等思维的心智操作。学生参加高中语文研究性学习不仅可以发展观察力、记忆力、思维力、想象力等一般能力，而且可以发展语文方面的特殊能力，如语文积累能力、语感能力、个性化阅读能力、文学作品的领悟能力及鉴赏能力、个性与创新表达的能力等等；还能够发展学生的模仿能力和创造能力，如创造出一些文学作品等；还可以发展学生的认知能力和元认知能力，不仅可以大大提高学习的效率，而且会使学生逐步学会正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。
2.锻炼学生的言语能力
在心理学上，一般把言语分为外部言语和内部言语两大类。内部言语又可分成口头言语和书面言语两类。高中语文以及性学习强调小组合作研究，强调研究信息、创意和成果的经常交流和共同分享。这就需要口头言语———口语交际来完成；高中语文研究成果的表达主要应由书面言语来担任，当然，研究性学习成果表达的方式是多样化的。在进行语文研究性学习时，尤其不能离开内部言语。特别是阅读活动中作品内涵的多义性和模糊性，常常遇到“只可意会，不可言传”的情况，必须借助内部言语———思考问题时对自己发出言语的活动才能完成。显而易见，高中语文研究性学习是提高学生言语水平的有效途径。
3.培养学生的想象能力
心象是当对象不在眼前时，我们头脑中浮现出的形象。心象是一类很重要的知识表征，它能够使我们在对象未出现的情况下去表征和加工这些对象。在学生构思想象作文或阅读文学作品的时候，他们往往会用到头脑中出现的颜色、形状、大小、方位等视觉特征的形象———视觉心象；他们还常常会用到经过头脑对记忆心象进行加工、改造而产生的新心象———想象。而高中语文研究性学习的主要内容则是让学生从习以为常的事实和过程中发现语文研究性学习的问题，培养探究意识和发现问题的敏感性，追求思维的创新和表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，能够不断获得新的体验和发现；学习有创意的表达。显然，这样的语文研究性学习定会经常运用视觉心象、再造想象和创造想象，不断丰富学生的心象储备，从而为提高创造能力奠定基础。高中语文研究性学习中的小组合作探究实践活动那种民主的氛围有利于培养学生独立的、主动的、爽直的、协作的、亲切的、善于社交等性格。
4.培养学生的写作能力
对教师来说，教读是手段，教写是目的；对学生来说，读就是学，写就是用，就是实际操作。而技能必须经过实际操作才能获得的。只有在写的反复实践中，才能够使学生学会写作，达到正确理解和运用祖国语言文字的目的。基于此，我布置给学生的作业基本上是写。两周一篇大作文，每周一篇周记或读书笔记。另外，课堂上还临时设置一些片断作文。我还尝试运用了一套二次作文的教学法，就是同一个题目学生做两次：第一次学生自由做，第二次在教师指点下修改再做，然后学生比较前后所做作文必将大有所获。为提高学生的写作水平和表达能力，我坚持开展“课前三分钟读讲活动”，由学生自行组织，或朗读一篇高考满分作文，或演讲，或背诵一篇古诗文。从本学期开始，我还要求学生每周抄写一篇高考满分作文并做点评。天长日久，积少成多，学生的写作水平才会提高。
5.培养学生的良好习惯
科学的学习方法是通向成功的桥梁，尤其是知识日益更新的今天，掌握科学的学习方法、具备独立获取知识的能力更为重要。一个只能被动学习，不会主动探求知识的学生，在今后的生活中会遇到很多麻烦，甚至无法适应周围的环境。一是引导学生循序渐进。学习任何知识，必须注重基础训练，一步一个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功。切忌好高骛远，前面的没有学会、弄懂，就急着去学后面的知识，基本的问题没有弄好，就一味地去钻偏题、怪题。二是教育学生勤于思考，善于动脑。要让学生养成独立思考的习惯，要防止那种死记硬背、不求甚解的倾向。学习中要多问几个为什么，一个问题可从几个不同的方面去思考，用多种方法解决，这样不仅可以对问题的本身有较深刻的理解，而且可以举一反三。三是教育学生必须一丝不苟。学习切忌似懂非懂，猜哑谜，平时要注重思维训练的严谨性。例如语句排列顺序题做错了，这是常有的事，重要的是学生能自己发现错误并改正它，这就要求学生首先通过初读，理清思路，然后对题中的每一步的推导能说出正确的理由，每一步都要有根据，切忌胡乱猜测，我们课文中的写作顺序、作者的安排意图等就是解题的根据，必须牢记，且要理解它们，并且在实践中学会运用。四是引导学生学会总结。学完一个单元，要回顾学了哪些知识点，作完一个题目，要理顺思路，在大脑中有一个完整的解题框架，还要善于给同类型的题目归类，发现、研究每一个题是课本中哪一个题的变式，或者是你做的哪一个题的变形。若能做到这样，就能举一反三、触类旁通了。“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，则需要一个较长时间的反复的训练过程。
作者：汪华莹 单位：江西省赣州市寻乌中学
第八篇：高中语文探究教学分析
一、课程的引入需要具有指向性
探究教学法是将学生作为学习的主体，以学生为本，围绕某一主题来展开和推动教学过程成。因此课程的设置需要具有一定的指向性，教师在课程进行的过程中应当引导学生主动发现问题，激发起他们的求知欲望。例如在学习杜甫所写《兵车行》这篇文章的时候，让学生先通读全文充分地体会与思考文章中所包含的意境。感受晚唐社会中的动荡与不安，国家战乱的痛苦。此外还可以为学生普及一些关于唐代的历史知识，让学生知道作者所处的历史时代与文章的创作背景。文中一句“去时里正与裹头，归来头白还戍边”形象地描写了国家战事不断、民间兵役严重的现象。通过这些讲解不仅可以让学生更好地学习语文知识，同时还可以拓展学生相关的课外知识，可谓是一举多得。
二、对教学程序的制定要合理
在学习高中语文时学生主要的学习途径是源于文章的阅读，所以阅读才是语文探究教学的基础，只有掌握了阅读并且合理地进行阅读才能让学生更好地进行语文课程的学习。通过大量的阅读，可以让学生深入探究各个方面的知识，语文学习本来就是一种积累。因此在课堂上教师应当让学生具有一定的阅读时间，结合教师的讲解与自己课前的预习达到深层次的理解。而且高中学生已经具有非常成熟的思维以及思考能力，进行探究式教学就是要大量地培养学生自主思考的习惯。通过课程的启发，与教师的指点，可以充分发散思维，创新学习方法，提高高中语文的教学效率。
三、优化课程做好教学总结
任何教学方式与方法都不是完美的，在教学过程中都会或多或少地暴露出一定的缺陷与不足，因此作为教师在教学的过程中一定要注意收集学生的教学评价。探究性教学如果没有评价就很容易走进误区，从而流于形式，随着教学流程的进行学生也只是机械式地跟进，但是并没有任何收获，久而久之学生就会对学习产生懈怠的心理。所以在探究教学进行的同时，教师应当根据教学反馈与教学效果进行总结，找出其中的不足与漏洞加以改进与弥补，从而完善教学，达到完整的教学目标。
四、总结
探究性教学是现代教学发展的必然结果，作为教师应当紧跟时代的潮流，积极地进行教学改革，为学生的未来做出自己应有的贡献。全面提高学生综合能力与探索能力，为社会培养出全面的人才。
作者：习秋平 单位：江西省樟树中学
第九篇：高中语文教学培养学生求异思维能力分析
一、求异思维在高中语文教学中的重要性
现代社会对人才的要求越来越高，社会经济的发展离不开创新型人才。为适应社会的需求，教育部要求高中语文教师积极转变传统的教学理念和模式，将求异思维运用到课堂教学活动中，以培养学生的创新思维能力，不仅能提高学生素质，还有利于提高他们自身的竞争力，从而适应社会的需求，成为对社会有用的人才。
二、求异思维在高中语文教学中的应用方法
1.巧妙设置疑问，提高学生求异兴趣
在开展高中语文课堂活动中，老师应巧妙地进行疑问设置，通过问题来引导学生积极动脑的思考能力，激发学生的学习兴趣，同时鼓励学生质疑，敢于多方面、多角度、用不同的方法来思考问题，寻找多种答案，从而激发学生求异思维的动力。
2.建立和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围
良好的师生关系是培养学生求异思维能力的前提条件，但在传统的课堂教学中，老师往往以严厉的状态面对学生，从而使学生只能言听计从，使之被动地接受知识，无形中却导致了学生的思维受阻，使学生的求异思维得不到发展。因此，要想培养学生的求异思维能力，就必须与学生建立和谐、平等的师生关系，为学生营造宽松和谐的课堂气氛，这样学生也敢于发言，善于思考，对自己的见解敢于提出来，并与同学探讨交流，如此不仅能激发学生的求异思维，还能增强学生对语文学习的热情。
三、总结
在高中语文教学课堂中，想要培养学生的求异思维，老师必须与学生建立平等的师生关系，营造活跃的课堂氛围，同时运用创新有效的教学方法，增强学生的学习兴趣，让学生的求异思维得到激发，使学生的语文素养得到提升，从而成为为社会作贡献的人。
作者：张远淑 单位：重庆市江津二中
第十篇：流行文化与高中语文教学浅谈
一、利用流行文化激发学生学习语文知识的兴趣
对于高中阶段的学生来说，知识的掌握和能力的形成，正处于一个非常重要的阶段，因为这关系到学生将来是进入大学继续深造，还是直接进入社会的问题。所以，在这个阶段应该充分利用流行文化，提高学生的综合能力，使其能够为社会做出重要的贡献。例如，流行文化中的许多因素，都可以应用到语文教学活动中，这有助于激发学生的学习兴趣，使学生更加牢固地掌握语文知识。例如，在学习《我有一个梦想》的时候，教师可以引入电视中的一些流行台词：“你的梦想是什么？”“你有什么梦想？”通过这样的导入，让学生对所学知识产生兴趣，然后引导学生进入文章学习，了解文章的深层含义。这样能够让学生的学习能力、综合表达能力得到一定的提升。
二、利用流行文化解释语文教材中的知识
对于高中学生来说，他们是流行文化最快的接收者，他们紧跟时尚的脚步。所以在开展高中语文教学活动的时候，教师可以充分利用这一点，利用一些流行文化来解释课本上的语文知识，让学生能够对所学知识有一个深层的认识。例如，在学习《林黛玉进贾府》的时候，可以让学生通过电视剧《红楼梦》来更加清楚地了解其中的人物。这样就会使学生更加容易理解文章的内涵，对文章有一个整体的把握。
三、总结
综上所述，随着流行文化传播的速度越来越快，高中语文教学应该充分利用流行文化对高中语文教学的辅助作用，紧密结合语文知识和流行文化元素，找到其中存在的联系，促使学生对语文学习活动产生浓厚的兴趣，从而提高语文课堂教学效率。
作者：张远淑 单位：重庆市江津二中